metode penelitian dan pengembangan

7/24/2019 Metode Penelitian Dan Pengembangan

1/34

0

METODE PENELITIAN DAN

PENGEMBANGAN (RESEARCH ANDDEVELOPMENT / R&D)

PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

DOSEN PENGAMPU:

Dr. S!"#$%r' S.P%.' M.P%

KELOMPOK

.M!*+,- Pr-(01234001)

4.M#+$- M!*,- S-r

(012340044)3.W#$ Sr W-"!$

(012340034)5.M!"-6-% R7,


2/34

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt., karena berkat rahmat

dan karunia-Nya, penulis dapat menyusun dan menyelesaikan makalah Metode

Penelitian dan Pengembangan (Research and Development / R&D) ini tanpa adanya

halangan berarti dalam proses pengerjaannya sehingga dapat diselesaikan tepat pada

waktunya. Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memenuhi salah satu

tugas mata kuliah Penelitian Pendidikan !isika.

"entunya sebagai makhluk sosial penulis tidak bisa melakukan hal ke#il inisendirian tanpa bantuan berbagai pihak. $engan itu penulis banyak mengu#apkan

terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses pembuatan

makalah ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, se#ara khusus penulis ingin

menyampaikan terima kasih kepada%

&) 'apak $r. yuhendri .Pd., M.Pd selaku dosen pengasuh mata kuliah Penelitian

Pendidikan !isika

*) +edua orang tua kami yang telah memberikan bantuan serta senantiasa memberikan

doa restunya, baik se#ara moril maupun se#ara materil dalam setiap langkah

kedepannya

$engan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa makalah ini masih

jauh dari sempurna, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para

pemba#a yang sekiranya membangun serta meningkatkan kualitas makalah ini. Mudah-

mudahan makalah ini dapat bermanaat bagi penulis, pada khususnya dan umumnya

bagi semua pihak yang memba#a makalah ini.

ndralaya, !ebruari *&/

Penulis

Page | 1


3/34

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................... i

DAFTAR ISI..................................................................................................... ii

BAB I

PENDAHULUAN..............................................................................................1

A. Latar Belakang........................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah....................................................................................2

. Tu!uan....................................................................................................2BAB II

PEMBAHASAN.................................................................................................3

A. Pengert"an Met#$e Penel"t"an $an Pengem%angan &R'D(................................3

B. Langkah)Langkah Penel"t"an $an Pengem%angan...........................................4

*. P#tens" $an Masalah..............................................................................4

+. Mengum,ulkan In-#rmas".......................................................................6

. Desa"n ,r#$uk.......................................................................................7

/. 0al"$as" Desa"n......................................................................................9

1. Per%a"kan Desa"n..................................................................................9

2. U!" #%a Pr#$uk................................................................................... 9

3. Re4"s" Pr#$uk.....................................................................................18

5. U!" #%a Pemaka"an............................................................................19

6. Re4"s" Pr#$uk.....................................................................................19

*7. Pem%uatan Pr#$uk Masal..................................................................19

. La,#ran Penel"t"an R ' D........................................................................20

D. #nt#h 8u$ul Penel"t"an $an Pengem%angan................................................22

E. #nt#h Art"kel Penel"t"an $an Pengem%angan &R ' D( $alam F"s"ka................23

BAB III..........................................................................................................24

PENUTUP......................................................................................................24

A. Kes"m,ulan........................................................................................... 24

B. Saran................................................................................................... 24

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 25

LAMPIRAN

Page | 2


4/34

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penelitian pendidikan dan pengembangan yang lebih dikenal dengan istilah

resea#h and de0elopment (1 2 $). trategi untuk mengembangkan sebuah produk

pendidikan, oleh 'org 2 3all (&456) disebut sebagai penelitian resea#h) dan

pengembangan (de0elopment).

Penelitian dan pengembangan kadang pula sering disebut juga suatu

penge mbang an berbasis pada penelitian atau disebut juga suatu 1esear#h-

based de0elopment. $alam dunia pend idikan, pe ne litian dan penge mbangan

had ir bel akang an dan mer upakan jenis penelitian yang relati baru.

Pengertian penelitian dan pengembangan menurut 'org 2 3all (&456) adalah

suatu proses yang dipakai unntuk mengembangkan dan memalidasi produk

pendidikan. Penelitian ini mengikuti langkah-langkah se#ara siklus. 7angkah-

langkah penelitian atau proses pengembangan ini terdiri atas kajian tentang temuan

penelitian produk yang akan dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan

temuan-temuan tersebut, melakukan uji #oba lapangan sesuai dengan latar belakang

dimana produk itu akan dipakai, dan melakukan re0isi terhadap hasil uji lapangan.

Penelitian dan pengembangan pendidikan itu sendiri dilakukan berdasarkan

suatu mode pengembangan berbasis industri, yang temuan-temuannya dipakai

untuk mendesain produk dan produser yang kemudian se#ara sistematis dilakukan

uji lapangan, die0aluasi disempurnakan untuk memenuhi kriteria keeektian

kualitas, dan standar tertentu (3all 2 'org, *6).

Pada hakikatnya, suatu penelitian dan pengembangan dilakukan untuk

menjembatani atau memutus kesenjangan antara penelitian dasar dan terapan.

"erkadang seorang peneliti melakukan sebuah penelitian dengan pendekatan

Page | 1


5/34

penelitian tradisional (misalnya penelitian sur0ey, korelasi, eksperimen) dengan

okus penelitian hannya mendeskripsikan tentang pengetahuan, jarang memberikan

deskripsi yang berguna bagi peme#ahan masalah ran#angan dan desain dalam

pembelajaran atau pendidikan.

8ntuk itu, penulis men#oba untuk mengulas kembali bagaimana suatu

penelitian dan bagaimana pengembangannya dalam dunia pendidikan. $ari sini,

penulis akan men#oba mangkaji tentang penelitian dan pengembangan dalam dunia

pendidikan khususnya. $iharapkan dari pengkajian dan pengembangan akan

memberikan kontribusi dalam upaya pen#apaian tujuan penelitian dan

pengembangan bagi seorang peneliti, yaitu untuk mendapatkan suatu reormasi atau

perubahan yang terjadi dalam kurun waktu tertentu. Maka dalam makalah ini akan

dibahas mengenai penelitian pengembangan di bidang pendidikan.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dari makalah ini adalah sebagai berikut

&. Apa pengertian metode Penelitian dan Pengembangan (12$)9

*. 'agaimana langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan9

6. 'agaimana sistematika laporan Penelitian 1 2 $9

:. 'agaimana #ontoh judul Penelitian dan Pengembangan9

;. 'agaimana #ontoh Penelitian dan Pengembangan (1 2 $) dalam pembelajaran

!isika9

. Tu!uan

"ujuan penulisan makalah ini adalah untuk

Page | 2


6/34

&. Memahami pengertian metode Penelitian dan Pengembangan (12$)

*. Mengetahui langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan

6. Mengetahui sistematika laporan Penelitian 1 2 $

:. Mengetahui #ontoh judul Penelitian dan Pengembangan

;. Mengetahui #ontoh Penelitian dan Pengembangan (1 2 $) dalam

pembelajaran !isika

Page | 3


7/34

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengert"an Met#$e Penel"t"an $an Pengem%angan &R'D(

Metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa nggrisnyaResearch

and Developmentadalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan

produk tertentu, dan menguji keeektian produk tersebut.

8ntuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersiat

analisis kebutuhan dan untuk menguji keeektian produk tersebut supaya dapat

berungsi di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian untuk menguji keeektian

produk tersebut. dari biaya pendidikan

Page | 4


8/34

se#ara keseluruhan. Unfortunately, R & D still plays a minor role in education.

Less than one percent of education expenditures are for this purpose. This is

probably one of the main reason why proress in education has laed far behind

proress in other field.

Penelitian dan pengembangan yang menghasilkan produk tertentu untuk bidang

administrasi, pendidikan dan sosial lainnya masih rendah. Padahal banyak produk

tertentu dalam bidang pendidikan dan sosial yang perlu dihasilkan melalui research

and development. Pada kesempatan ini hanya diberikan #onto metode penelitian

dan pengembangan yang dapat digunakan untuk penelitian sosial, khususnya

pendidikan.

B. Langkah)Langkah Penel"t"an $an Pengem%angan

7angkah-langkah penelitian dan pengembangan ditunjukkan pada gambar &/.&

tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai berikut.

*. P#tens" $an Masalah

Penelitian dapat berangkat dari adanya potensi atau masalah. Potensi

adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan memiliki nilai tambah.

ebagai #ontoh, di pantai selatan Pulau


9/34

semua perilaku. 'erdasarkan budaya paternalistik tersebut selanjutnya dapat

dikembangkan model kepemimpinan yang eekti untuk ndonesia.

3ambar &/.&

7angkah-langkah penggunaan Metode 1esear#h and $e0elopment (1 2 $)

ndonesia memiliki potensi sumber daya alam yang #ukup besar, seperti

minyak, batubara, hutan, pertanian, tetapi belum dapat didayagunakan oleh

bangsa sendiri. emua potensi akan berkembang menjadi masalah bila kita

tidak dapat mendayagunakan potensi-potensi tersebut. Misalnya kita punya

#adangan sumber daya alam yang banyak, tetapi tidak dapat

mendayagunakannya, sehingga akan menjadikan masalah. Namun demikian,masalahjuga dapat dijadikan potensi, apabila kita dapat mendayagunakannya.

Misalnya, sampah akan dapat dijadikan potensi, kalau kita dapat merubahnya

sebagai pupuk atau energi atau barang lain yang bermanaat.

Masalah seperti telah dikemukakan adalah penyimpangan antara yang

diharapkan dengan yang terjadi. Pengangguran, dan korupsi, daat dipandang

sebagai masalah nasional. Masalah ini dapat diatasi melalui 1 2 $ dengan #ara

meneliti sehingga dapat ditemukan suatu model, pola, atau sistem penanganan

Page | 6

Validasi

DesainDesain ProdukPengumpulan

Data

Potensi dan

asala!

"e#isi Produk $%i&o'a Produk "e#isi Desain$%i&o'a

Pemakaian

Produksi asal"e#isi Produk


10/34

terpadu yang eekti yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah tersebut.

Model, pola, dan sistem ini akan ditemukan dan dapat diaplikasikan se#ara

eekti kalau dilakukan melalui penelitian dan pengembangan. "ahap pertama

adalah melakukan penelitian untuk menghasilkan inormasi tentang proil

pengangguran dan korupsi di ndonesia. Metode penelitian yang dapat

digunakan adalah metode sur0ey atau kualitati. 'erdasarkan data yang

diperoleh selanjutnya dapat diran#ang model penanganan yang eekti. 8ntuk

mengetahui eekti0itas model tersebut, maka perlu diuji. Pengujian dapat

menggunakan metode eksperimen. etelah model teruji, maka dapat

diaplikasikan untuk mengatasi masalah pengangguran dan korupsi di

ndonesia.

Potensi dan masalah yang dikemukakan dalam penelitian harus

ditunjukkan dengan data empirik. Misalnya potensi energi angin di pantai

harus dapat dikemukakan data berapa kekuatan dan ke#epatan angin, berapa

lama dalam satu hari, darimana arah angin dan lain-lain. $ata angin tersebut

selanjutnya dapat digunakan untuk meran#ang kin#ir angin atau produk lainnya

yang dapat menghasilkan energi mekanik atau listrik.

'angsa ndonesia telah dipimpin oleh enam presiden dengan latar

belakang yang ber0ariasi, tetapi setiap presiden belum mampu membawa

kemajuan dan kemakmuran bangsa ndonesia. $i sini masalahnya adalah

kemajuan dan kemakmuran. 8ntuk itu masalah tersebut harus ditunjukkan

dengan data empirik tentang belum maju dan makmurnya bangsa ndonesia.

$ata tentang kemajuan bangsa ndonesia dari segi sumber daya manusia dapat

ditunjukkan dengan =uman $e0elopment nde@. Pada tahun *6 =uman

$e0elopment nde@ menduduki ranking &&* dari &4 negara. $ari segi

teknologi, hampir belum ada produk teknologi #anggih yang ditemukan bangsa

ndonesia yang diproduksi masal. Motor, mobil, alat rumah tangga yang

modern hampir semuanya merupakan produk asing. Masalah kemakmuran

bangsa ndonesia dapat ditunjukkan melalui data antara lain data tentang angka

kemiskinan, dan data tentang daya beli masyarakat.

Page | 7


11/34

$ata tentang potensi dan masalah tidak harus di#ari sendiri, tetapi bisa

berdasarkan laporan penelitian orang lain, atau dokumentasi laporan kegiatan

dari perorangan atau instansi tertentu yang masih up to date.

+. Mengum,ulkan In-#rmas"

etelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan se#ara aktual dan update,

maka selanjutnya perlu dikumpulkan berbagai inormasi yang dapat digunakan

sebagai bahan untuk peren#anaan produk tertentu yang diharapkan dapat

mengatasi masalah tersebut. $i sini diperlukan metode penelitian tersendiri.

Metode apa yang akan digunakan untuk penelitian tergantung permasalahan

dan ketelitian tujuan yang ingin di#apai.

Peneliti, misalnya akan meneliti untuk menghasilkan sistem, metode kerja

atau alat tertentu yang dapat meningkatkan produkti0itas kerja karyawan pada

berbagai 8nit Pelayanan di Pemerintah Pro0insi


12/34

manusianya, maka peneliti akan meneliti untuk menghasilkan model diklat

karyawan pelayanan yang eekti.

. Desa"n ,r#$uk

Produk yang dihasilkan dalam penelitian Research and Development

berma#am-ma#am. $alam bidang teknologi, orientasi produk teknologi yang

dapat dimanaatkan untuk kehidupan manusia adalah produk yang berkualitas,

hemat energi, menarik, harga murah, bobot ringan, ergonomis, dan bermanaat

ganda. (#ontoh komputer yang #anggih bisa berungsi untuk pengetikan,

gambar, analisis, berungsi sebagai "B, "ape, Camera "elpon dll).

$alam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui

penelitian 12$ diharapkan dapat meningkatkan produkti0itas pendidikan,

yaitu lulusan yang jumlahnya banyak, berkualitas, dan rele0an dengan

kebutuhan. Produk-produk pendidikan misalnya kurikulum yang spesiik untuk

keperluan pendidikan tertentu, metode mengajar, media pendidikan, buku ajar,

modul, kompetensi tenaga kependidikan, sistem e0aluasi, model uji

kompetensi, penataan ruang kelas untuk model pembelajar tertentu, model unit

produksi, model manajemen, sistem pembinaan pegawai, sistem penggajian

dan lain-lain.

esuai dengan #ontoh di atas, misalnya peneliti akan menghasilkan metode

mengajar baru maka peneliti harus membuat ran#angan metode mengajar baru.

1an#angan metode mengajar baru ini dibuat berdasarkan penilaian terhadap

metode mengajar lama, sehingga dapat ditemukan kelemahan-kelemahan

terhadap metode tersebut. elain itu peneliti juga harus melakukan penelitian

kepada sekolah-sekolah lain yang dipandang metode mengajarnya bagus.

elain itu juga harus mengkaji reerensi mutakhir yang terkait dengan metode

mengajar yang modern berikut indikator pelaksanaan dan hasil kerjanya.

Page | 9


13/34

=asil akhir dari kegiatan penelitian dan pengembangan adalah berupa

desain produk baru, yang lengkap dengan spesiikasinya. Misalnya desain

motor angkutan hasil pertanian di pedesaan, maka spesiikasi yang utama

adalah % kapasitas angkut untuk orang dan barang, ke#epatan kendaraan,

pemakaian bahan bakar, lebar, tinggi dan berat kendaraan, kualitas kendaraan,

nilai ekonomis, serta kemampuan masyarakat untuk membeli kendaraan

tersebut (harga kendaraan).

$esain produk harus diwujudkan dalam gambar atau bagan, sehingga

dapat digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya. $alam

bidang teknik, desain produk harus dilengkapi dengan penjelasan mengenai

bahan-bahan yang digunakan untuk membuat setiap komponen pada produk

tersebut, ukuran dan toleransinya, alat yang digunakan untuk mengerjakan,

serta prosedur kerja. $alam produk yang berupa sistem perlu dijelaskan

mekanisme penggunaan sistem tersebut, #ara kerja, berikut kelebihan dan

kekurangannya.

Pada #ontoh tentang produk pendidikan di atas, hasil akhir dari kegiatan

ini adalah berupa desain metode yaitu ran#angan metode pembelajaran baru.

$esain metode ini masih bersiat hipotetik. $ikatakan hipotetik karena

eekti0itasnya belum terbukti, dan akan dapat diketahui setelah melalui

pengujian-pengujian. etiap desain produk perlu ditunjukkan dalam gambar

kerja, bagan, atau uraian ringkas, sehingga akan memudahkan ihak lain untuk

memahaminya. Dekti0itas metode mengajar baru bisa diukur dari mudah

diimplementasikan, suasana belajar menjadi kondusi dan hasil pembelajaran

meningkat.

Page | 10


14/34

/. 0al"$as" Desa"n

Balidasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah

ran#angan produk, dalam hal ini metode mengajar baru se#ara rasional akan

lebih eekti dari yang lama atau tidak. $ikatakan se#ara rasional, karena

0alidasi di sini masih bersiat penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum

akta lapangan.

Balidasi produk dapat dilakukan dengan #ara menghadirkan beberapa

pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru

yang diran#ang tersebut. etiap pakar diminta untuk menilai desain tersebut,

sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekuatannya. Balidasi

desain dapat dilakukan dalam orum diskusi. ebelum diskusi peneliti

mempresentasikan proses penelitian sampai ditemukan desain tersebut, berikut

keunggulannya.

1. Per%a"kan Desa"n

etelah desain produk, di0alidasi melalui diskusi dengan pakar dan para

ahli lainnya, maka akan dapat diketahui kelemahannya. +elemahan tersebut

selanjutnya di#oba untuk dikurangi dengan #ara memperbaiki desain. Eang

bertugas memperbaiki desain adalah peneliti yang mau menghasilkan produk

tersebut.

2. U!" #%a Pr#$uk

eperti telah dikemukakan, kalau dalam bidang teknik, desain produk yang

telah dibuat tidak bisa langsung diuji #oba dulu, tetapi harus dibuat terlebih

dulu menjadi barang, dan barang tersebut yang diuji #oba. Misalnya desain

mesin pengolah sampah, setelah di0alidasi dan dire0isi, maka selanjutnya

Page | 11


15/34

mesin tersebut dapat dibuat dalam bentuk prototipe. Prototipe inilah yang

selanjutnya diuji #oba.

$alam bidang pendidikan, desain produk seperti metode mengajar baru

dapat langsung diuji #oba, setelah di0alidasi dan re0isi. 8ji #oba tahap awal

dilakukan dengan simulasi penggunaan metode mengajar tersebut. etelah

disimulasikan, maka dapat diuji #obakan pada kelompok yang terbatas.

Pengujian dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan inormasi apakah

metode mengajar baru tersebut lebih eekti dan eisien dibandingkan metode

mengajar yang lama atau yang lain.

8ntuk itu pengujian dapat dilakukan dengan eksperimen, yaitu

membandingkan eekti0itas metode mengajar lama dengan yang baru.

ndikatornya eekti0itas metode mengajar baru adalah, ke#epatan pemahaman

murid pada pelajaran lebih tinggi, murid bertambah kreati dan hasil belajar

meningkat.

Dksperimen dapat dilakukan dengan #ara membandingkan dengan keadaan

sebelum dan sesudah memakai metode mengajar baru (beore-ater) atau

dengan membandingkan dengan kelompok yang tetap menggunakan metode

mengajar lama. $alam hal ini ada kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol. $engan demikian model eksperimen pertama dan kedua dapat

digambarkan seperti gambar &/.*a dan &/.*b berikut.

3ambar &/.*a

$esain eksperimen (before!after). F&nilai sebelum treatment dan F*nilai sesudah

treatment

Page | 12

O4O


16/34

'erdasarkan gambar &/.*a tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai

berikut. Dksperimen dilakukan dengan membandingkan hasil obser0asi F&dan

F*. F&adalah nilai ke#epatan pemahaman, kreati0itas dan hasil belajar sebelum

diajar dengan metode mengajar baru, sedangkan F* adalah nilai ke#epatan

pemahaman, kreati0itas dan hasil belajar setelah diajar dengan metode

mengajar baru. Dekti0itas metode mengajar baru diukur dengan #ara

membandingkan antara F*dengan F&. 'ila nilai F* lebih besar daripada F&,

maka metode mengajar tersebut eekti.

Model eksperimen yang kedua ditunjukkan pada gambar &/.*b sebagai

berikut.

R

R

3ambar &/.*b

$esain eksperimen dengan kelompok kontrol. (Pretest-posttest #ontrol group

desain)

'erdasarkan gambar &/.*b tersebut dapat diberikan penjelasan sebagai

berikut. ebelum metode mengajar baru di#obakan, maka dipilih kelompok

atau kelas tertentu yang akan diajar dengan metode mengajar baru tersebut.

'ila kelompok dalam kelas tersebut jumlah muridnya banyak, maka

Page | 13

O O4

O5O3


17/34

eksperimen dilakukan pada sampel yang dipilih se#ara random. +elompok

pertama yang akan diajar dengan metode mengajar baru disebut kelompok

eksperimen, sedangkan kelompok yang tetap menggunakan metode mngajar

lama disebut kelompok kontrol. 1 berarti pengambilan kelompok eksperimen

dan kontrol dilakukan se#ara random.

+edua kelompok tersebut selanjutnya diberi pretest atau melalui

pengamatan untuk mengetahui posisi awal (ke#epatan pemahaman, kreati0itas

dan hasil belajar) kedua kelompok tersebut. 'ila kedua kelompok tersebut

posisinya sama atau tidak berbeda se#ara signiikan, maka kelompok tersebut

sudah sesuai dengan kelompok yang akan digunakan untuk eksperimen. 'ila

posisi kemampuan kedua kelompok tersebut berbeda se#ara signiikan, maka

pengambilan kelompok perlu diulang sampai diperoleh posisi kemampuan

awalnya tidak berbeda se#ara signiikan.


18/34

Pengujian signiikansi eekti0itas metode mengajar baru, bila data

berbentuk inter0al dan dilakukan pada dua kelompok maka dapat

menggunakan t-test berpasangan (related), sedangkan bila dilakukan pada lebih

dari dua kelompok dapat menggunakan Analisis Barians (Ana0a).

'erikut ini diberikan #ontoh pengujian signiikansi eekti0itas dan eisinesi

metode mengajar baru melalui eksperimen model (beore-ater). $alam

eksperimen digunakan & orang murid yang diambil se#ara random (penelitian

yang sebenarnya tidak hanya & murid). elanjutnya & orang murid tersebut

diminta untuk menilai ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran, kreati0itas,

dan hasil belajar sebelum diajar dengan menggunakan metode baru dan

sesudah menggunakan metode baru. $ata sebelum diajar dengan menggunakan

metode mengajar baru ditunjukkan pada tabel &/.* dan sesudah menggunakan

metode mengajar baru ditunjukkan pada tabel &/.6.

nstrumen Penelitian untuk menguji metode mengajar baru ditunjukkan

pada tabel &/.& berikut (hanya dengan 6 indikator). nstrumen tersebut

selanjutnya diberikan kepada & murid yang telah diajar dengan menggunakan

metode lama dan baru.

'erdasarkan instrumen tersebut, mohon diberikan nilai eekti0itas metode

mengajar lama dan baru berdasarkan "ecepatan pemahaman terhadap

pela#aran, perubahan "reativitas, dan hasil bela#ar. 1entang skor setiap

indikator adalah sebagai berikut. +e#epatan pemahaman% sangat #epat (:),

#epat (6), agak #epat (*), lambat (&). +reati0itas% sangat tinggi (:), tinggi (6),agak tinggi (*), rendah (&). =asil belajar% sangat tinggi (:), tinggi (6), agak

tinggi (*), rendah (&).

"A'D7 &/.&

N"18MDN 8N"8+ MDN38+81 D!D+"B"A MD"F$D MDN3A


19/34

Metode

mengajar lama

Aspek-Aspek +inerja

istem

Metode

mengajar baru

& * 6 : +e#epatan pemahamanterhadap pelajaran

& * 6 :

& * 6 : +reati0itas & * 6 :

& * 6 : =asil belajar & * 6 :

$ata penilaian dari & responden?murid terhadap eekti0itas metode

mengajar lama ditunjukkan pada tabel &/.* dan metode baru ditunjukkan pada

tabel &/.6 berikut. 8ntuk menghitung rata-rata eekti0itas metode lama danbaru pertama-tama harus ditentukan skor kriterium?ideal untuk sistem kerja

tersebut. kor ideal G : @ 6 @ & G &*. (: G skor jawaban tertinggi, 6 G tiga

butir instrumen, & G jumlah responden). elanjutnya skor ideal untuk setiap

butir instrumen G : @ & G : (: skor tertinggi, & jumlah responden).

'erdasarkan tabel &/.* diperoleh jumlah data G ::. $engan demikian

eekti0itas metode mengajar lama se#ara keseluruhan G :: % &* G ,6/ atau

6/> dari kriteria yang diharapkan. 'ila dilihat eekti0itas metode mengajar

berdasarkan ke#epatan pemahaman terhadap pelajaran G &; % : G ,6; atau

6,;> dari kriteria yang diharapkan. elanjutnya bila dilihat dari aspek

kreati0itas G &5 % : G ,:; atau :;> dari kriteria yang diharapkan. 'ila dilihat

dari aspek hasil belajar G && % : G ,*; atau *,;> dari kriteria yang

diharapkan. dari yang diharapkan.

elanjutnya untuk menghitung eekti0itas metode mengajar baru #ara

menghitung seperti menghitung eekti0itas metode mengajar yang lama. kor

ideal untuk seluruh sistem G : @ 6 @ & G &*. kor ideal setiap butir G : @ & G

:.

"A'D7 &/.*

+ND1


20/34

No.

1esponde

n

kor untuk butir no%


21/34

No.

1esponde

n

kor untuk butir no%

+e#epatan pemahaman

murid terhadap pelajaran4*,;>

:;,> +reati0itas murid /,>

*,;> =asil belajar 4,>

6/,> 1ata-rata 5,5>

'erdasarkan tabel &/.: tersebut dapat disimpulkan bahwa metode

mengajar baru lebih eekti dari metode mengajar lama. 8ntuk membuktikan

signiikansi perbedaan sistem kerja lama dan baru tersebut, perlu diuji se#ara

statistik dengan t-test berkolerasi (related). 1umus yang digunakan ditunjukkan

pada rumus &/.&.

1umus &/.&

Page | 18


22/34

t=

X1 X2

s1

2

n1

+ s2

2

n2

2r( s1

n1 )( s2

n2 )

$imana%

X1 % 1ata-rata sampel & (sistem kerja lama)

X2 % 1ata-rata sampel * (sistem kerja baru)

s& % impangan baku sampel & (sistem kerja lama)

s* % impangan baku sampel * (sistem kerja baru)

s&* % Barians sampel &

s** % Barians sampel *

r % +orelasi antara data dua kelompok

8ntuk dapat menggunakan rumus tersebut, maka perlu di#ari terlebih dulu

korelasi nilai eekti0itas metode mengajar lama dan baru, rata-rata, simpangan

baku dan 0arians. Eang dikorelasikan adalah nilai total (nilai kolom paling

kanan tabel &/.* dan &/.6). nilai eekti0itas metode mengajar lama dan baru

ditunjukkan pada tabel &/.; berikut. Perhitungan menggunakan P sehingga

dapat ditemukan harga-harga yang diperlukan untuk menghitung t.

"A'D7 &/.;

N7A-N7A +ND1


23/34

&. : &

*. ; &

6. : 4:. / &

;. 6 4

/. : &

. : &

5. ; &

4. : 4

&. ; &

IH :: 4X :,: 4,

s ,5: ,:5

s* ,&& ,*6

r ,/ ,/

$alam penelitian ini dirumuskan hipotesis sebagai berikut.

=o % Dekti0itas metode kerja baru lebih ke#il atau sama dengan sistem kerja

lama

=a % Dekti0itas metode mengajar baru lebih baik dari metode kerja lama

Atau,

=o % 1 2

=a % 1>2

Pengujian dengan menggunakan t-test berkolerasi uji ihak kanan.

Menggunakan uji ihak kanan karena, hipotesis alternati (=a) berbunyi lebih

baik

Page | 20


24/34

t=

X1 X2

s1

2

n1

+s2

2

n2

2r

( s

1

n1 )( s

2

n2 )t=

4,49,9

0,71

10+0,23

102.0,6 ( 0,8410 )(

0,48

10)=24,832

8ntuk membuat keputusan, apakah perbedaan itu signiikan atau tidak,

maka harga t hitung tersebut perlu dibandingkan dengan harga t tabel dengan

dk n-* G 5. 'erdasarkan lampiran tabel dalam Nilai-nilai dalam distribusi t,

bila dk 5, untuk uji satu ihak dengan tara kesalahan ;>, maka harga t tabel G

&,5/. 'ila harga t hitung jatuh pada daerah penerimaan =a, maka =a yang

menyatakan bahwa sistem kerja baru lebih baik dari sistem kerja lama diterima.

'erdasarkan perhitungan ternyata t hitung -*:,56* jatuh pada penerimaan =a

atau penolakan =o. (lihat gambar &/.6) $engan demikian dapat disimpulkan

bahwa terdapat perbedaan yang signiikan (dapat digeneralisasikan) eekti0itas

metode mengajar kerja baru dan lama, di mana metode mengajar baru lebih

eekti dari metode yang lama, baik pada aspek ke#epatan pemahaman murid

terhadap pelajaran, kreati0itas, dan hasil belajar siswa.

Page | 21


25/34

3ambar &/.6

8ji =ipotesis !ihak +anan. t hitung -*:,56 jatuh pada daerah penerimaan =a,

sehingga =a diterima

$engan terujinya produk yang berupa metode mengajar tersebut, maka

langkah pengujian produk untuk tahap terbatas ini dinyatakan selesai, langkah

selanjutnya adalah re0isi produk.

3. Re4"s" Pr#$uk

Pengujian eekti0itas metode mengajar baru pada sampel yang terbatas

tersebut menunjukkan bahwa metode mengajar baru ternyata yang lebih eekti

dari metode lama. Perbedaan sangat signiikan, sehingga metode mengajar

baru tersebut dapat diberlakukan pada kelas yang lebih luas di mana sampel

tersebut diambil. Namun dari hasil pengujian terlihat bahwa kreati0itas murid

baru mendapatkan nilai /> dari yang diharapkan. 8ntuk itu makan desain

metode mengajar perlu dire0isi agar kreati0itas murid dalam belajar dapat

meningkat pada gradasi yang tinggi. etelah dire0isi, maka perlu diuji #obakan

lagi kelas yang lebih luas. Cara pengujian seperti #ontoh di atas. etelah

metode mengajar baru diterapkan selama setengah tahun atau satu tahun maka

perlu di#ek kembali, mungkin ada kelemahannya, kalau ada perlu segera

diperbaiki lagi. etelah diperbaiki maka dapat diproduksi masal, atau

digunakan pada lembaga pendidikan yang lebih luas.

Pengujian metode mengajar dengan pengumpulan data melalui kuesioner

ini dipandang kurang akurat, maka dalam kenyataan pengujian ke#epatan

pemahaman terhadap pelajaran diukur dengan waktu yang sesungguhnya

(satuan menit) dan hasil belajar tidak diukur dengan menggunakan kuesioner,

tetapi melalui test dengan instrumen yang 0alid dan reliabel.

Page | 22


26/34

'ila pengujian produk dalam hal ini metode mengajar baru menggunakan

desain pretest posttest control roup desin (ada kelompok eksperimen dan

kontrol), maka untuk men#ari eekti0itas dan eisiensi sistem kerja baru,

dilakukan dengan #ara menguji signiikansi antara kelompok yang diajar

dengan metode mengajar baru dengan kelompok yang tetap diajar dengan

menggunakan metode lama. $alam hal ini adalah menguji signiikansi F*dan

F:pada gambar &/.b di atas.

5. U!" #%a Pemaka"an

etelah pengujian terhadap produk berhasil, dan mungkin ada re0isi yang

tidak terlalu penting, maka selanjutnya produk yang berupa metode mengajar

baru tersebut diterapkan dalam lingkup lembaga pendidikan yang luas. $alam

operasinya, metode baru tersebut, tetap harus dinilai kekurangan atau hambatan

yang mun#ul guna untuk perbaikan lebih lanjut.

6. Re4"s" Pr#$uk

1e0isi produk ini dilakukan, apabila dalam pemakaian dalam lembaga

pendidikan yang lebih luas terdapat kekurangan dan kelemahan. $alam uji

pemakaian, sebaiknya pembuat produk selalu menge0aluasi bagaimana kinerja

produk dalam hal ini adalah metode mengajar. Perusahaan kendaraan bermotor,

pesawat terbang dan teknologi yang lain selalu menge0aluasi kinerja

produknya di lapangan, untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang ada,

sehingga dapat digunakan untuk penyempurnaan dan pembuatan produk baru

lagi.

*7. Pem%uatan Pr#$uk Masal

Page | 23


27/34

'ila produk yang berupa metode mengajar baru tersebut telah dinyatakan

eekti dalam beberapa kali pengujian, maka metode mengajar baru tersebut

dapat diterapkan pada setiap lembaga pendidikan.

Pada produk teknologi telah dapat dibuat produk masal. Pembuatan produk

masal ini dilakukan apabila produk yang telah diuji #oba dinyatakan eekti dan

layak untuk diproduksi masal. ebagai #ontoh pembuatan mesin untuk

mengubah sampah menjadi bahan yang bermanaat, akan diproduksi masal

apabila berdasarkan studi kelayakan baik dari aspek teknologi, ekonomi dan

lingkungan memenuhi. 8ntuk dapat memproduksi masal, maka peneliti perlu

bekerja sama dengan perusahaan.

. La,#ran Penel"t"an R ' D

eperti telah dikemukakan bahwa metode penelitian dan pengembangan

(Research and Development / R&D) adalah metode penelitian yang digunakan

untuk meneliti sehingga menghasilkan produk baru, dan selanjutnya menguji

keeektian produk tersebut.

$engan demikian laporan penelitian yang dibuat harus selalu dilampiri dengan

produk yang dihasilkan berikut spesiikasi dan penjelasannya. 7ampiran berupa

produk yang dihasilkan tersebut, dibuat dalam buku tersendiri, dan diberikan

penjelasan tentang kehebatan produk tersebut berdasarkan hasil uji #oba, serta #ara

menggunakan produk tersebut. istematika laporan adalah sebagai berikut.

SISTEMATIKA LAP:RAN PENELITIAN R'D

=A7AMAN


28/34

A'"1A+

PDN3AN"A1

$A!"A1

$A!"A1 3AM'A1

$A!"A1 "A'D7

'A' PDN$A=878AN

A. 7atar 'elakang

'. 1umusan Masalah

C. "ujuan

$. Manaat

'A' 7AN$AAN "DF1, +D1AN3+A 'D1!+1 $AN PDN3A


29/34

6. nstrumen Penelitian

:. Analisis $ata

;. Peren#anaan $esain Produk

/. Balidasi $esain

C. Metode Penelitian "ahap

&. Model 1an#angan Dksperimen untuk Menguji Produk yang telah

$iran#ang

*. Populasi dan ampel

6. "eknik Pengumpulan $ata

:. nstrumen Penelitian

;. "eknik Analisis $ata

'A' B =A7 PDND7"AN $AN PDM'A=AAN

A. $esain Awal Produk (gambar dan penjelasan)

'. =asil Pengujian Pertama

C. 1e0isi Produk (gambar setelah dire0isi dan penjelasannya)

$. =asil Pengujian "ahap ke-

D. 1e0isi Produk (gambar setelah dire0isi dan penjelasannya)

!. Pengujian "ahap ke- (bila perlu)

3. Penyempurnaan Produk (gambar terakhir dan penjelasannya)

=. Pembahasan Produk

Page | 26


30/34

'A' B +DMP87AN $AN A1AN PDN338NAANNEA

A. +esimpulan

'. aran Penggunaan

$A!"A1 P8"A+A

7AMP1AN N"18MDN

7AMP1AN $A"A

7AMP1AN P1F$8+ EAN3 $=A7+AN 'D1+8" '8+8

PDN


31/34

5. Model penanganan murid korban narkoba dengan mengintensikan peranan

orang tua

4. Pengembangan model pendidikan guru yang berorientasi pada ke#erdasan

emosional

&. Penyusunan buku ajar PA berbasis lingkungan tempat tinggal murid dalam

rangka meningkatkan kreati0itas belajar

&&. Pola pengembangan pembelajaran !isika berbasis lingkungan tempat tinggal

&*. Pengembangan sistem pembelajaran Matematika yang menyenangkan peserta

didik

&6. Pengembangan sistem ujian nasional yang eekti dan adil

&:. Pengembangan media pembelajaran berbasis komputer

&;. Pengembangan pola pembelajaran teknologi bagi anak-anak #a#at

E. #nt#h Art"kel Penel"t"an $an Pengem%angan &R ' D( $alam Pem%ela!aran

F"s"ka

'erikut ini ditampilkan satu #ontoh artikel pembelajaran isika yang

menggunakan Penelitian dan Pengembangan (12$). (terlampir)

Page | 28


32/34

BAB III

PENUTUP

A. Kes"m,ulan

'erdasarkan penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa%

&. Metode penelitian dan pengembangan (Research and Development / R&D)

merupakan metode penelitian yang digunakan untuk meneliti sehinggamenghasilkan produk baru, dan selanjutnya menguji keeektian produk

tersebut.

*. Adapun langkah-langkah dari metode penelitian dan pengembangan (12$)

meliputi% (a) Potensi dan Masalah, (b) Mengumpulkan normasi, (#) $esain

Produk, (d) Balidasi $esain, (e) Perbaikan $esain, () 8ji Coba Produk, (g)

1e0isi Produk, (h) 8ji Coba Pemakaian, (i) 1e0isi Produk, dan (j) Pembuatan

Produk Masal.

6. $engan demikian laporan penelitian yang dibuat harus selalu dilampiri dengan

produk yang dihasilkan berikut spesiikasi dan penjelasannya. 7ampiran

berupa produk yang dihasilkan tersebut, dibuat dalam buku tersendiri, dan

diberikan penjelasan tentang kehebatan produk tersebut berdasarkan hasil uji

#oba, serta #ara menggunakan produk tersebut.

B. Saran

$engan adanya keterbatasan dalam penulisan makalah penelitian ini, kepada

peneliti lain diharapkan untuk mengadakan penelitian sejenis lebih lanjut dengan

melakukan penelitian yang lebih luas, sampel yang lebih banyak dan menggunakan

ran#angan penelitian yang lebih kompleks sehingga dapat ditemukan hasil yang

lebih optimal dan bisa digeneralisasikan.

Page | 29


33/34

Page | 30


34/34

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, uharsimi. *&:. $rosedur $enelitian %uatu $ende"atan $ra"ti".

metode penelitian dan pengembangan

Documents