penelitian nadhir

7/24/2019 PENELITIAN NADHIR

1/24

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING (CTL) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR

MATERI FLUIDA DINAMIS SISWA KELAS XI SMA N I

KEMBANG KABUPATEN JEPARA


2/24

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakan Ma!ala"

Dalam dunia pendidikan tidak lepas dari adanya peran guru dan siswa yang

saling berkaitan satu sama lain. Dalam proses pembelajaran yang ada di kelas, guru

menyampaiakan beberapa materi pelajaran kepada siswa. Salah satunya adalah materi

Fisika.Fisika adalah salah satu mata pelajaran yang berkaitan tentang IPA dan

fenomena alam yang ada disekitarnya. Untuk mempelajari fisika diperlukan suatu

keuletan dan kesabaran dalam pembelajarannya. arena diperlukan suatu eksperimen

untuk membuktikan tentang teori fisika yang sebelumnya sudah ditemukan oleh

beberapa ahli fisika yang terdahulu. Dalam dunia pendidikan mata pelajaran Fisika

adalah mata pelajaran yang paling ditakuti oleh banyak siswa. Dalam dunia

pendidikan banyak sekali rintangan dan kesulitan. Salah satunya ketika guru

menyampaikan materi pelajaran Fisika kepada siswa. Seharusnya dalam dunia

pendidikan itu harus ada keterkaitan satu sama lain antara siswa dan guru. Sehingga

dalam kaitannya materi Fisika, ketika guru menyampaikan materi tersebut kepada

siswa maka siswa dapat menyimak dengan baik dan mengikuti proses pembelajaran

Fisika. !amun, pada kenyataannya sering kali guru dalam menyampaikan materi

pelajaran Fisika kurang menguasai dan "enderung monoton. Sehingga siswa menjadi

kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Fisika sebagai mata pelajaran yang berbasis sains tentu dalam

pembelajarannya harus dapat mengajak peserta didik untuk terlibat aktif dalam

pembelajaran sehingga mereka terbiasa dengan kegiatan yang terkait dengan sains

atau ketrampilan proses. #eberapa materi fisika perlu adanya kegiatan sains agar

konsep yang disampaikan bisa ter"apai kepada peserta didik dengan baik dan mereka

bisa paham dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari$hari. Sehubungan

dengan materi pelajaran fisika yang diajarkan pada salah satu siswa yang bernama

%&a Sari 'istiyani kelas (I semester dua di S)A I embang kabupaten *epara

diantaranya yaitu Fluida Dinamis. )ateri tersebut terdiri dari beberapa materi,

diantaranya Debit Aliran, Persamaan ontinuitas, +ukum #ernoulli, dan aya angkat

pesawat. )ateri yang satu dengan materi yang lain memiliki keterkaitan satu samalain. Dalam hal ini ada keterkaitan antara konsep gaya, gaya tekan, luas permukaan,


3/24

dan massa jenis. Untuk memahami konsep fluida dinamis maka harus memahami

konsep gaya, gaya tekan, luas permukaan, dan massa jenis terlebih dahulu. Dan salah

satu materi yang dianggap siswa tersebut sulit untuk dipahami dan dilakukan yaitu

menentukan nilai luas permukaan aliran pada sub bab materi gaya angkat pesawat.

Dengan demikian pembelajaran perlu ditekankan agar siswa bisa memahami materi

tersebut maka diperlukan media yang sesuai dengan materi yang diajarkan. Agar

siswa bisa men"apai tujuan pembelajaran yang diinginkan oleh guru yaitu siswa bisa

menganalisis konsep$konsep tentang fluida dinamis sub materi gaya angkat pesawat,

maka diperlukan adanya model pembelajaran. Untuk meningkatkan moti&asi dan hasil

belajar siswa terhadap materi fluida dinamis maka diperlukan adanya suatu model

pembelajaran agar minat dan moti&asi belajar siswa terhadap materi Fluida Dinamis

dapat meningkat. -Indhah Permatasari, /01203

Pada hakikatnya dalam mengajar fisika merupakan suatu usaha untuk memilih

metode dan strategi mengajar yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

Untuk meningkatkan moti&asi dan hasil belajar siswa, maka diperlukan adanya

pembelajaran yang efektif dan efisien tanpa mengurangi inti yang sebenarnya. 4akni

dengan menggunakan model pembelajaran 5onte6rual 7ea"hing and 'earning -57'3,

dapat merangsang keaktifan dalam belajar dan meningkatkan pemahaman siswa

tentang materi yang diajarkan. -Indhah Permatasari, /0123Untuk memahami materi tersebut maka dengan menggunakan )odel

pembelajaran Contextual Teaching and Learning diharapkan dapat meningkatkan

pemahaman siswa terhadapa materi fluida dinamis. 5onte6tual 7ea"hing and 'earning

-57'3 adalah sistem pembelajaran yang "o"ok dengan kinerja otak, untuk menyusun

pola$pola yang mewujudkan makna, dengan "ara menghubungkan muatan akademis

dengan konteks kehidupan sehari$hari peserta didik. +al ini sesuai dengan yang

dituliskan oleh 8usma-/01209:3. Inti dari pendekatan 5onte6rual 7ea"hing and

'earning -57'3 adalah keterkaitan setiap materi atau topik pembelajaran dengan

kehidupan nyata -8usma-/01209:3. Dari pengalaman belajar yang didapatkan oleh

siswa se"ara langsung akan meningkatkan moti&asi dan hasil belajar siswa dan juga

tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan oleh guru.

Dari pemaparan tersebut dan berdasarkan permasalahan diatas maka peneliti

akan meneliti tentang Pengaruh )odel Contekstual Teaching and Learning -57'3

untuk membantu siswa S)A ! I embang kabupaten *epara memahami dan

menganalisis serta meningkatkan moti&asi dan hasil belajara tentang materi Fluida

Dinamis sub bab aya Angkat Pesawat menjadi lebih baik lagi.


4/24

B. I#ent$%$ka!$ Ma!ala"

0. urangnya media pembelajaran

. )etode penyampaian materi kurang tepat

1. eaktifan siswa kurang

;. 8endahnya moti&asi belajar siswa

E. T')'an Penel$t$an

Untuk mengetahui seberapa besar moti&asi dan hasil belajar siswa dengan

model 5onte6tual 7ea"hing and 'earning -57'3 tentang materi Fluida Dinamis pada

siswa kelas (I S)A ! I embang abupaten *epara.

F. Ke'naan Ha!$l Penel$t$an

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi beberapa pihak,

adapun manfaat yang dapat diambil dari penelitian mengenai pengaruh model

5ontekstual 'earning ang 7ea"hing -57'3 terhadap moti&asi dan hasil belajar materi

Fluida Dinamis pada siswa kelas (I S)A ! 0 embang abupaten *epara sebagai

berikut.

0. egunaan teoritisPenelitian ini diharapkan bermanfaat untuk meningkatkan mutu pendidikan

dan mempertinggi moti&asi belajar mengajar. )elalui model 5ontekstual 'earning

ang 7ea"hing -57'3 pada siswa kelas (I S)A ! 0 embang abupaten *epara,

siswa lebih mudah dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran untuk

menganalisis Fluida Dinamis.

. egunaan praktis

Se"ara praktis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa, guru

S)A ! I embang dan bagi peneliti.a. #agi siswa


5/24

0. Siswa dapat meningkatkan moti&asi dan hasil belajara tentang materi fluida

dinamis agar lebih terkonsep lagi sehingga dalam menganalisis "ontoh fluida

dinamis siswa bisa langsung paham dan mengerti.

. )embuat siswa menjadi semangat dalam belajar

1. )eningkatkan moti&asi belajar siswa;. )embuat siswa aktif dalam pembelajaran


6/24

tingkah laku yang didapat dari praktek atau latihan yang dilakukan indi&idu tiap hari.

-Djamarah-/002 0$013

Dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan

indi&idu untuk menunjukkan perubahan tingkah laku mereka sebagai hasil dari

pengalaman mereka dengan lingkungan disekitarnya dan pengalaman tersebut didapat

dari praktek atau latihan.

5iri$"iri belajar untuk mendapatkan perubahan tingkah laku pada diri indi&idu,

diantaranya2

a. Perubahan yang terjadi se"ara sadar

Indi&idu tersebut yang sedang belajar akan menyadari bahwa telah terjadi

perubahan yang bisa dirasakan oleh indi&idu tersebut

b. Perubahan dalam belajar bersifat fungsional

Perubahan yang terjadi akibat belajar yang dialami oleh indi&idu tersebut

adalah terjadi se"ara terus menerus dan akan berguna ke kehidupan berikutnya atau

pada proses belajar berikutnya.

". Perubahan dalam belajar bersifat relatif positif dan aktif

Diamana perubahan yang dialami oleh indi&idu tersebut tidak terjadi dengan

sendirinya tetapi karena ada prose danusaha ynag dilakukan oleh indi&idu tersebut.

d. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara

Perubahan yang bersifat sementara hanya terjadi untuk beberapa saat saja. Dan

dalam belajar, perubahan tingkah lakunya akan terjadi setelah belajar dan

perubahan tersebut akan bersifat tetap bukan sementara.e. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah

Perubahan tingkah laku yang dialami oleh indi&idu terjadi karena ada tujuan

yang ingin di"apai. Perubahan yang dialami terarah dan disadari oleh indi&idu

tersebut.

f. Perubahan men"akup seluruh aspek tingkah laku

Perubahan yang diperoleh oleh indi&idu terjadi karena adanya suatu proses

belajar se"ara keseluruhan.

-Djamarah-/002 0


7/24

setiap siswa karena apa yang dipelajari dirasakan langsung manfaatnya. -8usman

-/01209:3

Pemberian pengalaman belajar yang diorientasikan pada pengalaman dan

kemampuan yang aplikatif akan bersifat praktis. arena jika pengetahuan se"ara

teoritis sudah dipahami oleh siswa maka akan mengarah ke kemampuan aplikatif

yang lebih baik. #egitu halnya dengan guru, dimana diperlukan kemampuan dalam

melaksanakan proses pembelajaran melalui 57'. )elalui pemahaman konsep yang

benar dan mendalam terhadap 57' itu sendiri, akan membekali kemampuan para

guru menerapkannya se"ara lebih luas, tegas dan penuh keyakinan, karena memang

telah didasari oleh kemampuan konsep teori yag kuat.

Pembelajaran kontekstual dapat membantu guru mengaitkan antara materi

pokok yang diajarkan dengan situasi dan kondisi yang ada di dunia nyata siswasehingga siswa dapat membuat hubungan antara materi yang diajarkan oleh guru

dengan kehidupan nyata mereka.

57' memungkinkan siswa isi mata pelajaran akademik dengan konteks

kehidupan sehari$hari untuk menemukan makna. 57' memperluas konteks

pribadi siswa lebih lanjut melalui pemberian pengalaman segar yang akan

merangsang otak guna menjalin hubungan baru untuk menemukan makna

yang baru -8usman, /012 09@3.

57' adalah pembelajaran yang memungkinkan terjadi proses belajar dimana

siswa menggunakan pemahaman dan kemampuan akademiknya dalam

berbagai konteks dalam dan luar sekolah untuk meme"ahkan masalah yangbersifat simulatif ataupun nyata, baik sendiri$sendiri maupun bersama$sama

-8usman, /012 0@/3.

Pembelajaran kontekstual adalah model pembelajaran yang memberikan

fasilitas kegiatan pembelajaran siswa untuk men"ari, mengolah, dan menemukan

pengalaman belajar yang lebih nyata dalam kehidupan sehari$hari mereka dengan

melalui keterlibatan akti&itas mereka dalam men"oba, melakukan, dan mengalami

sendiri. Dengan demikian, pembelajaran tidak sekedar dilihat dari sisi produk, akan

tetapi yang terpenting adalah proses -8usman, /012 0@/3.

. Fl'$#a D$na($!

7iga fase umum dari suatu materi adalah padat, "air, dan gas. #enda padat

yaitu benda yang mempertahankan bentuk dan ukuran yang tetap, dan jika benda

tersebut diberikan gaya maka benda tersebut tidak langsung berubah bentuk atau

&olumenya. #enda "air yaitu benda yang tidak dapat mempertahankan bentuknya

yang tetap, melainkan mengambil bentuk tempat yang ditempatinya. #enda gas yaitu

yang tidak memiliki bentuk dan &olume yang tetap tetapi gas itu menyebar untuk


8/24

memenuhi tempatnya. arena at "air dan gas tidak memilik bentuk dan &olume yang

tetap maka keduanya memiliki kemampuan untuk mengalir sehingga keduanya

disebut fluida. -ian"oli, //02 1;3

a. )assa *enis dan ra&itasi husus

)assa jenis -density3, , sebuah benda - adalah huruf ke"il dari abjad

4unani BrhoC3 didefinisikan sebagai massa per satuan &olume2

=m

V

Dimana m adalah massa benda dan V adalah &olume. Satuan SI untuk

massa jenis adalah kg /m3

. -ian"oli, //02 1


9/24

P+1

2v

2+gy=konstan

-ian"oli, //02 1;0$1;13

B. Keranka Ber+$k$r

Fisika merupakan suatu mata pelajaran yang banyak ditakuti oleh sebagian

siswa karena dalam pemahaman materinya diperlukan ke"erdasan 'ogi"al

)athemati" agar pemahaman teori yang dijelaskan menjadi lebih mudah.Dalam melakukan kegiatan pembelajaran fisika diperlukan suatu kegiataEn

diluar kelas terkait dengan pemahaman teori yang lebih mendalam. egiatan yang

dilakukan yaitu eksperimen dan praktikum. egiatan eksperimen dilakukan untuk

menemukan konsep sedangkan praktikum dilakukan untuk membuktikan suatu

konsep.

)ateri Fluida Dinamis adalah salah satu materi yang memerlukan kegiatan

diluar kelas dan perlu adanya eksperimen dan praktikum agar teori yang disampaikan

bisa dipahami oleh siswa. #eberapa siswa sering merasa kesulitan dalam memahami

materi tersebut khususnya sub materi menentukan nilai luas permukaan aliran pada

sub bab materi gaya angkat pesawat.

)elihat kemampuan siswa yang rendah dalam materi Fluida Dinamis, maka

peneliti mulai berpikir untuk meningkatkan moti&asi dan hasil belajar siswa tentang

konsep Fluida Dinamis dengan menggunakan model 5onte6tual 7ea"hing 'earning

-57'3.

&. H$+,te!$!

+ipotesis ada pada penelitian pendekatan kuantitatif. +ipotesis dilakukan

untuk memperoleh jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian. +ipotesis

yang akan diuji dinamakan hipotesis kerja. Sebagai lawannya adalah hipotesis nol

-nihil3. +ipotesis kerja disusun berdasarkan atas teori yang dipandang handal,

sedangkan hipotesis nol dirumuskan karena teori yang digunakan masih diragukan

keandalannya -Sugiyono, /0/2@?$@:3. +ipotesis yang dituliskan dalam penelitian ini

adalah2


10/24

+a2 )odel pembelajaran 57' tidak dapat mempengaruhi dapat

mempengaruhi moti&asi dan hasil belajar terhadap materi Fluida

Dinamis siswa S)A ! 0 embang *epara

+o2 )odel pembelajaran 57' dapat mempengaruhi dapat mempengaruhi

moti&asi dan hasil belajar terhadap materi Fluida Dinamis siswa S)A

! 0 embang *epara

BAB III

INSTRUMEN

A. In!tr'(en Te!KISI/KISI SOALTES UJI &OBA

Satuan Pendidikan2 S)A

elasSemester 2 (I

)ata Pelajaran 2 FISIA

Stan#ar K,(+eten!$0

)enerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam menyelesaikan

masalah

N,. In#$kat,r Rana"

K,n$t$%

N,(,r

S,al

J'(la"

S,al

0. )engenal fluida dinamis 50 0, 9, @, 0;,

0

penelitian nadhir

Documents