7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

1/69

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Matlamat pendidikan Al-Quran ialah mendidik manusia supaya

mengabdikan diri kepada Allah. Membaca Al-Quran dituntut kerana

diantara hikmat Al-Quran itu diturunkan adalah untuk dibaca serta

diamalkan. Al-Quran adalah setinggi-tinggi anugerah yang Allah

kurniakan kepada hamba-Nya. Ia adalah satu mukjizat abadi yang

membuktikan kebenaran dan kekuatan pengaruhnya. Ia tetap

menjadi perlembagaan abadi sepanjang zaman sesuai untuk

mengatur hal-hal kehidupan manusia pada semua masa dan

tempat. Isi kandungannya yang mencakupi semua aspek

kehidupan manusia adalah panduan dan pegangan insan dalam

menjalani kehidupan dunia yang menjadi jambatan ke akhirat.

Menurut Ahmad Mohd. Salleh (!!"# Al-Quran adalah satu

elemen yang penting di dalam kehidupan umat Islam. $enerapan

nilai-nilai Al-Quran adalah amat penting di dalam diri masyarakat

Islam. Matlamat pendidikan Al-Quran adalah untuk membina

masyarakat yang berta%&a' masyarakat yang adil berasaskan kasih

sayang' belas kasihan' persaudaraan dan masyarakat yang

bertolak ansur' bertanggungja&ab' berkiran bebas' demokrasi'

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

2/69

tidak zalim' tidak sombong dan masyarakat yang berjalan mengikut

garis panduan Al-Quran.

Membaca Al-Quran dengan betul dari segi taj&id danmakhrajnya supaya tidak terpesong pengertiannya adalah menjadi

tuntutan agama ke atas orang Islam kerana membaca Al-Quran

dapat membentuk a%idah dan akhlak indi)idu. Membaca Al-Quran

juga menjadi suatu ibadah yang diberi pahala sehinggakan setiap

huru* yang dibaca akan diberi sepuluh kebaikan oleh Allah kepada

pembacanya jika dibaca dengan sebutan yang betul dan mengikut

kaedah bacaan serta mengikut taj&id. $ahala membaca Al-Quran

bukan sahaja diberi kepada mereka yang membacanya tetapi juga

diberi kepada pendengarnya. +egagalan membaca Al-Quran

dengan baik dan sempurna memba&a kesan buruk terhadap

indi)idu muslim. Antara akibat kesan buruk tidak mempelajari cara

atau kaedah membaca Al-Quran dan ta*sir ialah tidak sah solat dan

tidak sempurna ibadah-ibadah yang lain yang melibatkan bacaan

Al-Quran' menjadi malas dan tidak berminat untuk mengerjakan

ibadah kepada Allah' tidak memahami tentang hukum-hukum yang

diterangkan dalam Al-Quran' serta hidup tidak mempunyaimatlamat yang jelas. ,leh itu' subjek Al-Quran diajar di peringkat

sekolah rendah lagi bagi mendedahkan para murid tentang

kepentingan Al-Quran.

1.2 Latar Belakang Kajian

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

3/69

idang /ila&ah Al-Quran merupakan salah satu daripada bidang

yang terdapat dalam mata pelajaran $endidikan Islam di Sekolah

0endah. +ementerian $endidikan Malaysia dibantu oleh 1nit

$erkembangan +urikulum telah berusaha menggubal silibus yang

sesuai dengan tahap murid. agi memastikan kejayaan dan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam bidang ini'

pelbagai kaedah atau metodologi telah diperkenalkan oleh

+ementerian $endidikan Malaysia serta pihak-pihak tertentu untuk

memastikan pembelajaran bidang /ila&ah Al-Quran dalam subjek

$endidikan Islam akan dapat memberi kesan yang positi* dalam

kehidupan murid.

idang /ila&ah Al-Quran sepertimana yang terdapat dalam

Sukatan $elajaran $endidikan Islam Sekolah 0endah telah

diperkenalkan dengan harapan apabila murid tamat pendidikan

peringkat Sekolah 0endah' mereka mampu membaca Al-Quran

dengan betul dan bertaj&id.

,leh itu' kaedah 23N$4 telah dirangka khusus bertujuan

memudahkan ke*ahaman murid dalam mengenal dan mengaplikasi

cara bacaan bagi hukum bacaan Mad Silah /ha&ilah. Menyedari

akan hakikat kepentingan kaedah ini dalam membantu menambah

ke*ahaman murid' pengkaji mengambil inisiati* untuk

mempraktikkan kaedah 23N$4 bagi membantu murid-murid yang

lemah dalam memahami hukum bacaan Mad Silah /ha&ilah di

sebuah sekolah yang terletak di +ampar' $erak.

5

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

4/69

+aedah 23N$4 ini dirangka khusus untuk murid-murid

Sekolah 0endah yang berumur sepuluh tahun. Ini bersesuaian

dengan salah satu kandungan bagi bidang /ila&ah Al-Quran untuk

murid-murid tahun empat iaitu Mad Silah /ha&ilah. /ambahan

pula' pada peringkat umur sebegini' minda dan psikologi murid

sedang berkembang dan &aktu keemasan sebegini perlu

digunakan sebaik mungkin oleh &arga pendidik untuk

menanamkan benih-benih yang asas seterusnya ia akan menjadi

pemangkin kepada peningkatan pembelajaran yang sihat' akti*

serta berkembang. agi meman*aatkan perkara ini' guru

memainkan peranan besar dalam menyampaikan isi pelajaran

kepada murid menerusi kaedah yang pelbagai. Menurut 6ainul

Ishak (778# guru yang e*ekti* adalah guru yang mampu mengajar

dan mendidik dengan baik seterusnya menjadikan pengajarantersebut berkesan dan mencapai objekti*. /ambah beliau lagi' guru

yang e*ekti* dapat mengukuhkan ingatan muridnya terhadap

sesuatu topik menerusi gerakan lokomotor dan bahan yang

menarik dengan persembahan yang dinamik. Maka' kaedah 23N$4

memainkan peranan yang sangat penting untuk menanam dan

memahatkan perkara-perkara asas pada minda murid-murid agar

sekurang-kurangnya membantu ke arah mencapai objekti*

pembelajaran /ila&ah Al-Quran iaitu membaca dengan betul dan

bertaj&id. Mudah-mudahan kaedah 23N$4 yang akan dipaparkan

dengan lebih lanjut nanti akan dapat diman*aatkan secara bersama

9

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

5/69

oleh seluruh &arga pendidik terutama guru-guru yang mengajar

subjek $endidikan Islam.

1.3 Refeksi Pengalaman Yang Lal

$engkaji sudah menjalani sebanyak tiga *asa praktikum di tiga buah

sekolah yang berbeza di negeri $erak. +etika menjalani *asa

praktikum yang pertama iaitu selama sebulan' pengkaji telah mula

dapat mengesan kelemahan murid berkaitan bacaan Al-Quran.

+eadaan ini berlaku mungkin juga kerana murid tersebut tidak

diajar dengan baik' kurang penjelasan' kurang peneguhan atau

mungkin disebabkan oleh perkara-perkara lain yang menyebabkan

murid tersebut tidak dapat menguasai cara bacaan bagi setiap

hukum taj&id yang dipelajari. $engkaji bagaimanapun telah

mencuba sedaya-upaya membantu meningkatkan ke*ahaman

murid berkaitan hukum taj&id' sebagai contoh' jika sesuatu

kelemahan atau kesilapan itu berlaku di depan mata pengkaji'

pengkaji akan terus menegur dan membimbing agar kesilapan

yang sama tidak berulang pada masa akan datang. +esalahan

yang paling ketara yang dapat dikesan ialah kekeliruan murid

dalam membezakan dua contoh hukum bacaan yang hampir

serupa' sebagai contoh antara Mad Asli dan Mad Aridh :issukun

dimana kedua-dua hukum taj&id ini melibatkan huru* yang sama

iaitu &au kecil dan ya kecil.

;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

6/69

Semasa pengkaji menjalani praktikum *asa yang kedua pula

(dua bulan#' pengkaji telah mula merangka dan merancang secara

a&al dra* proposal kerana memikirkan nasihat rakan-rakan senior

serta para pensyarah agar perancangan yang lebih teliti dapat

dilakukan seterusnya menjayakan satu kaedah yang dapat

dijalankan dengan lebih baik' tersusun' dan terancang dalam usaha

untuk membantu murid memperbaiki bacaan Al-Quran dari sudut

hukum taj&id.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

7/69

dalam kelas ini sudah pun mempelajari hukum taj&id Mad Silah

/ha&ilah. Menerusi pemerhatian-pemerhatian dari semasa ke

semasa yang pengkaji telah laksanakan' pengkaji mendapati

baha&a terdapat lima orang murid yang tidak dapat mengenal

pasti hukum bacaan Mad Silah /ha&ilah dengan betul. Apabila

ditanya' mereka memberikan alasan baha&a mereka tidak dapat

mengingatinya dan sukar untuk membezakannya dengan contoh

hukum taj&id yang lain terutamanya Mad Asli kerana melibatkan

huru* yang sama serta memberikan alasan baha&a terlalu banyak

hukum taj&id yang perlu diingat.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

8/69

sepenuhnya pengajaran dengan baik. =al ini kerana' nilai

pendidikan sebenarnya mampu untuk mempengaruhi cara

pemikiran' amalan serta cara pengendalian yang sesuai dengan

sesi pengajaran dan pembelajaran oleh guru. >alsa*ah $endidikan

Negara menjadi satu dasar pro*esionalisme yang perlu didukung

oleh setiap &arga pendidik. alsa*ah

$endidikan Negara menjadi asas panduan penting kepada semua

saluran pendidikan di negara ini terutama dalam pengajaran dan

pembelajaran di sekolah. Maka' dalam merealisasikan hasrat ini'

mata pelajaran $endidikan Islam telah di&acanakan dengan tujuan

untuk membentuk rakyat Malaysia yang seimbang dari segi

jasmani' emosi' rohani' intelek dan sosial.

agi merealisasikan *alsa*ah ini' murid-murid perlulah

dilengkapi dengan pengetahuan di mana pengetahuan tersebut

boleh diaplikasikan pada setiap masa mengikut keutamaan.

$engetahuan tersebut yang telah ditetapkan dan diselidiki

keberkesanannya pada masa akan datang perlu sentiasa diamalkan

sebagai panduan dan pedoman murid tersebut bagi menghadapipelbagai cabaran mendatang. $embelajaran tanpa pengamalan

perlu dielakkan kerana ianya hanya mencerminkan keburukan

sesuatu bangsa. Nilai murni dan pengajaran yang ditanam dalam

diri murid mencerminkan generasi yang lebih baik pada masa akan

datang.

?

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

9/69

erdasarkan praktikum yang pengkaji telah jalani' pengkaji

sedar baha&a pengkaji jarang mengamalkan nilai pendidikan dalam

pengajaran dan pembelajaran yang pengkaji jalankan. Sebaliknya'

pengkaji terlalu *okus kepada hasil yang diperoleh berbanding

proses yang digunakan untuk mencapai hasil yang ingin diperoleh.

1mum mengetahui baha&a bidang /ila&ah Al-Quran merupakan

salah satu bidang dalam $endidikan Islam yang &ajib dikuasai oleh

murid-murid yang beragama Islam. Selaku pendidik' pengkaji perlu

berusaha agar murid dapat menguasai bidang ini. /ujuannya adalah

bagi membantu kerajaan dalam membentuk dan menjamin masa

depan anak bangsa menjadi lebih intelektual.

+aedah 23N$4 akan menjadi sesuatu yang membosankan

serta tiada nilai murni jika tidak diselia dengan baik apabila

didedahkan terhadap peserta kajian. Maka' pengkaji berpendapat

baha&a adalah perlu bagi seseorang guru mempelbagaikan kaedah

pengajaran agar membolehkan murid sentiasa menunjukkan minat'

akti* serta menunjukkan keseronokkan semasa belajar.

+epelbagaian tersebut termasuklah penggunaan kaedah nyanyian

dan pergerakan serta gambar yang menarik. Nor @ahidah =asim(7# telah menggunakan kaedah nyanyian dalam kajiannya.

erdasarkan kajian yang dijalankan' beliau menyatakan baha&a

kaedah melihat' menyanyi dan bergerak ini amat menarik minat

murid. Maka' pengkaji juga cuba memasukkan sebanyak mungkin

unsur-unsur pengajaran serta nilai murni menerusi setiap akti)iti

pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Sesungguhnya

!

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

10/69

penyelidikan tindakan ini secara tidak langsung telah membuka

peluang terhadap pengkaji untuk memperbaiki diri serta amalan

dalam pengajaran dan pembelajaran. +esannya amat besar di

mana murid berkemungkinan besar akan menunjukkan perubahan

sikap yang lebih proakti* serta menumpukan sepenuh perhatian

terhadap pelajaran mereka.

7

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

11/69

2.0#$KU% KA&'AN

2.1 Pengenalan

+ajian ini di*okuskan untuk membantu murid /ahun 9 mengenalpasti hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah seterusnya dapat membaca

ayat yang mengandungi hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah dengan

betul dan bertaj&id. Selanjutnya akan diterangkan dengan lebih

terperinci menerusi aspek-aspek berikut iaitu pernyataan masalah

dan rasional pemilihan tajuk.

2.2 Pern(ataan )asala*

idang /ila&ah Al-Quran merupakan bidang yang terdapat dalam

Sukatan $elajaran Sekolah 0endah telah diperkenalkan bertujuan

memastikan murid-murid setelah tamat pengajian peringkat

sekolah rendah' mereka akan dapat serta mampu mengha*az

surah-surah tertentu yang telah ditetapkan serta dapat membaca

Al-Quran dengan bacaan yang betul dan bertaj&id. Maka' bagi

memastikan murid-murid apabila tamat pengajian di peringkat

sekolah rendah' mereka mampu membaca Al-Quran dengan betul

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

12/69

dan bertaj&id' pihak kementerian telah mengemukakan beberapa

kaedah dan teknik sebagai cadangan metodologi pengajaran yang

boleh digunapakai di dalam kelas sebagai tanda usaha bagi

menjayakan hasrat yang ingin dicapai menerusi pengajaran bidang

/ila&ah Al-Quran ini di Sekolah 0endah.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

13/69

pada murid sama ada ianya adalah Mad Asli ataupun Mad Silah

/ha&ilah.

Selain itu' murid juga kelihatan bosan apabila setiap kaliberlangsungnya pengajaran dan pembelajaran /ila&ah Al-Quran.

Ini mungkin juga kerana murid sudah terlalu biasa dengan kaedah-

kaedah pengajaran yang guru aplikasikan yang dianggap sinonim

dengan /ila&ah Al-Quran seperti aca Ikut 3uru (.I.3# dan /ala%%i

Musya*ahah.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

14/69

+aedah 23N$4 dirangka khusus untuk murid-murid yang berumur

sepuluh tahun iaitu murid-murid tahun empat. $ada umur sebegini'

minda serta psikologi murid sedang berkembang pesat. Maka'

situasi ini perlulah direbut sebaik mungkin oleh &arga pendidik

untuk mengukuhkan ke*ahaman murid di bidang pelajaran. +aedah

23N$4 semestinya memainkan peranan penting bagi memudahkan

serta mengukuhkan ke*ahaman murid berkaitan hukum taj&id Mad

Silah /ha&ilah.

Secara umumnya' modul pembelajaran menerusi kaedah

23N$4 ini mementingkan aspek-aspek menarik agar ianya mampu

membuatkan murid ingin mengikuti pelajaran yang ingin

disampaikan oleh guru. +eadaan ini seterusnya memba&a ke arah

kebaikan yang lebih besar lagi iaitu mencapai objekti*

pembelajaran yang diingini iaitu murid dapat mengenal pasti

hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah seterusnya dapat membacanya

dengan bacaan yang betul dan bertaj&id.

$engajaran menerusi modul 23N$4 ini adalah menggunakan

kaedah nyanyian dan pergerakan dalam pembelajaran murid.

3abungan huru* 234' 2N4 dan 2$4 sebenarnya me&akili 5 elemen iaitu

234 ialah gambar' 2N4 merupakan nyanyian manakala 2$4 me&akili

pergerakan. +aedah ini akan menjadikan pembelajaran murid

menjadi akti* dan menyeronokkan apabila menerapkan dua unsur

utama iaitu menyanyi dan bergerak. Murid berada dalam keadaan

9

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

15/69

akti* serta secara langsung belajar berkaitan hukum taj&id Mad

Silah /ha&ilah.

$engkaji bagaimanapun mempunyai sebab yang tersendiriberkaitan pemilihan tajuk Mad Silah /ha&ilah sebagai kajian. =al

ini kerana' memang terdapat beberapa hukum taj&id yang

kelihatan hampir sama antara satu sama lain yang mana keadaan

ini akan mengelirukan murid lalu murid menjadi salah baca' namun

hukum taj&id tersebut boleh dibezakan dengan mudah oleh murid

setelah diterangkan oleh guru. Sebagai contoh' bagi hukum taj&id

Mad Asli dan Mad Aridh :issukun' murid akan dapat

membezakannya di mana Mad Aridh :issukun terjadi hanya di

penghujung ayat atau apabila hendak memberhentikan bacaan.

erbeza dengan Mad Asli dan Mad Silah /ha&ilah di mana Mad

Silah /ha&ilah juga berada di tengah ayat dan dihadiri dengan

huru* yang sama dengan Mad Asli iaitu &au kecil dan ya kecil. Ini

membuatkan murid keliru dan semasa tinjauan a&al dibuat' apabila

ditunjukkan dengan contoh Mad Silah /ha&ilah' ada murid yang

mengatakan baha&a itu adalah Mad Asli lalu membacanya dengan

kadar bacaan dua harakat. :ihatlah betapa besarnya kesan jikaseseorang indi)idu itu tidak dapat mengenal sesuatu hukum taj&id

itu dengan baik.

2.! ,injaan Literatr

;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

16/69

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

17/69

kaedah ilustrasi' pergerakan dan nyanyian.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

18/69

Menurut Noraini Ahmad (775#' iringan irama lagu dengan

rentak tertentu menguatkan lagi daya ingatan kerana di samping

mengurangkan kebosanan' ia dapat mempertingkatkan minat dan

mendorong penumpuan. $endapat ini selari dengan kenyataan

Abdul >atah =assan (!!7# yang menyatakan baha&a' pada

kebiasaannya maklumat yang boleh menimbulkan emosi seronok

dan menarik lebih mudah menarik perhatian daripada maklumat

yang tidak menyeronokkan. Semakin menarik maklumat itu kepada

diri seseorang itu' semakin mudah maklumat itu diingat. Semakin

mudah maklumat diingat' semakin mudah pula maklumat itu

dirakamkan ke dalam ingatan panjang.

Melalui nyanyian mereka akan berasa terhibur dan dapat

menenangkan kiran mereka.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

19/69

lagu dan dapat menyanyi dengan lancar melalui pemerhatian'

temubual dan )ideo yang dirakamkan.

Satu kajian yang telah dilakukan oleh A*enorain A. 0ahmandan Mansor A. 0ahman (7# turut menggunakan kaedah

nyanyian. erdasarkan kajian yang dijalankan' mereka

membuktikan baha&a kaedah nyanyian ini amat berkesan dalam

meningkatkan mutu ingatan murid berdasarkan dapatan yang

diperolehi. Menurut beliau lagi' kaedah nyanyian yang digunakan

juga dapat merangsang minat murid terhadap pengajaran dan

pembelajaran.

Nor @ahidah =asim (7# telah menggunakan kaedah

nyanyian dalam kajiannya. erdasarkan kajian yang dijalankan'

beliau menyatakan baha&a kaedah melihat' menyanyi dan

bergerak ini amat menarik minat murid. =asil dapatan kajian beliau

mendapati murid menunjukkan peningkatan dalam ujian yang

dijalankan berkaitan tajuk 2enis-jenis Makanan4. +aedah yang

digunakan ini dapat memoti)asikan murid untuk belajar dengan

lebih seronok.

Menurut kajian yang dilakukan oleh Muhammad Nur

Syahiddan (7#' beliau menyatakan baha&a kaedah nyanyian

berkesan dalam meningkatkan ingatan murid bagi tajuk kata

adjekti*. Menurut beliau lagi' responden yang menjalani proses

pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah nyanyian ini

!

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

20/69

menampakkan peningkatan markah ujian yang ketara berbanding

proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah biasa.

Muhammad =ani* Ab :atiE dan Samsiah =assan (75#dalam kajian mereka pula menyatakan baha&a unsur muzik dan

nyanyian yang diterapkan dalam pengajaran dapat membantu

murid dalam meningkatkan ke*ahaman mereka terhadap konsep

penambahan nombor bercampur dan penyebut yang berbeza.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

21/69

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. ,leh itu' pengkaji

menggunakan kaedah 23N$4 ini untuk membantu murid

mengenalpasti kalimah yang merupakan Mad Silah /o&ilah.

2.- Denisi 'stila* Kajian

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

22/69

(bacaan sambung# manakala 2/ha&ilah4 memba&a maksud

panjang. agi subjek $endidikan Islam sekolah kebangsaan' tajuk

Mad Silah /ha&ilah diletakkan sebagai salah satu tajuk tahun

empat.

3.0 $B&EK,'# KA&'AN %$ALAN KA&'AN

3.1 Pengenalan

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

23/69

3.2 $4jekti5 Umm

.Meningkatkan penguasaan hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah.

3.3 $4jekti5 K*ss

. Murid dapat mengenal hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah

menggunakan kaedah 23N$4.

.Murid dapat membaca contoh ayat yang mempunyai kalimah

Mad Silah

/ha&ilah dengan betul menggunakan kaedah 23N$4.

5. Murid berminat menjalani proses pengajaran dan

pembelajaran tentang Mad

Silah /ha&ilah menggunakan kaedah 23N$4.

3.! %+alan Kajian

Melalui objekti* umum dan objekti* khusus kajian yang telah

dinyatakan' berikut adalah merupakan soalan kajian tindakan ini.

. Adakah murid dapat mengenal hukum taj&id Mad Silah

/ha&ilah menggunakan kaedah 23N$4H

. Adakah murid dapat membaca contoh ayat yang mempunyai

kalimah Mad Silah /ha&ilah dengan betul menggunakan

kaedah 23N$4 H

5

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

24/69

5. Adakah murid berminat dengan proses pengajaran dan

pembelajaran tentang

Mad Silah /ha&ilah menggunakan kaedah 23N$4H

!.0 KU)PULAN %A%ARAN

!.1 Pengenalan

9

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

25/69

+ajian telah dijalankan di sebuah Sekolah +ebangsaan yang terletak

di Ayer +uning' +ampar' $erak. +a&asan ini terletak kira-kira ;7 km

dari bandar Ipoh' $erak. $enduduk di sekitar Ayer +uning terdiri

daripada masyarakat majmuk iaitu Melayu' ina dan India. Secara

majoriti pula' murid daripada kaum Melayu adalah yang paling

ramai belajar di sekolah ini iaitu sebanyak !7J daripada jumlah

keseluruhan murid. $erkara ini disebabkan kaum Melayu adalah

kaum yang paling ramai menetap di ka&asan Ayer +uning' +ampar.

!.2 Peserta Kajian

$eserta kajian bagi penyelidikan tindakan pengkaji adalah

melibatkan empat orang murid tahun empat yang bermasalah

dalam mengenal hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah. +elas ini

mempunyai murid seramai 7 orang' orang daripadanya

berbangsa India.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

26/69

yang membaca ayat yang mengandungi kalimah Mad Silah

/ha&ilah dengan bacaan yang salah. Mereka membaca dengan

kadar panjang bacaan dua harakat. Apabila pengkaji bertanya

BApakah hukum taj&id bagi kalimah iniHD +eempat-empat mereka

menja&ab hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah itu sebagai Mad Asli'

lalu membaca kalimah Mad Silah /ha&ilah dengan kadar panjang

dua harakat. Ini menjadi bukti baha&a murid keliru antara hukum

taj&id Mad Asli dengan Mad Silah /ha&ilah. Murid menganggap

Mad Silah /ha&ilah sebagai Mad Asli lalu membacanya dengan

kadar panjang dua harakat sedangkan bacaan sebenar ialah empat

atau lima harakat.

ukti yang diperoleh diperkukuhkan lagi menerusi

pelaksanaan ujian pra. Secara ringkasnya menerusi keputusan

ujian pra' ternyata keempat-empat murid yang menjadi peserta

kajian ini lemah dalam mengenal hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah

lalu membacanya dengan bacaan yang salah. Maka' pengkaji telah

mem*okuskan empat orang peserta kajian dari kelas ini sebagai

kumpulan sasaran pengkaji.

8

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

27/69

erikut merupakan butiran ringkas bagi setiap peserta kajian K

adual Maklumat Sasaran Murid

Bil. Peserta Kajian &antina Bangsa Agama1. :elaki Melayu Islam2. :elaki Melayu Islam3. 5 :elaki Melayu Islam!. 9 :elaki Melayu Islam

erdasarkan adual ' terdapat empat peserta kajian yang

telah dikesan di mana mereka belum dapat mengenal hukum taj&id

Mad Silah /ha&ilah lalu tidak dapat membacanya dengan betul.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

28/69

-.0 PELAK%ANAAN ,'NDAKAN

-.1 Pengenalan

+ajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan mengenaldan membaca ayat yang mengandungi kalimah Mad Silah /ha&ilah

dengan baik dalam kalangan murid /ahun 9. Sebelum kajian ini

dijalankan' pengkaji telah berkolaborasi dengan guru serta

pensyarah pembimbing berkenaan teknik yang akan digunakan.

3uru dan pensyarah pembimbing bersetuju dengan dengan teknik

yang pengkaji gunakan ini. erdasarkan kajian tindakan ini'

pengkaji telah mereka satu bentuk dan melaksanakan satu kaedah

baru untuk memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran

yang pengkaji gunakan selama ini. +aedah ini dinamakan sebagai

kaedah 23N$4 dengan menekankan kemahiran mengenal dan

membaca sebagai *okus utama. +aedah ini direka khas bagi tujuan

membantu murid meningkatkan kemahiran mengenal dan

membaca dengan betul ayat Al-Quran yang mengandungi kalimah

Mad Silah /ha&ilah.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

29/69

menguji keberkesanan kaedah ini dalam pengajaran Mad Silah

/ha&ilah.

-.2 )+"el Kajian ,in"akan

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

30/69

0ajah . Model Stringer (2004)

$engkaji membuat keputusan untuk memilih kitaran Model

Stringer (779#. Ini kerana model ini memberi gambaran yang jelas

tentang proses yang spesik bermula daripada sebelum

menjalankan kajian tindakan sehingga selepas kajian dijalankan.

Menerusi model ini juga pengkaji dapat mengesan kelebihan serta

kelemahan kajian yang dijalankan dalam kitaran reLeksi.

+esimpulannya' pengaplikasian model ini dalam kajian yang akan

dilakukan dilihat mampu memudahkan lagi proses-proses berkaitan

kajian yang akan dijalankan kelak. $erlaksanaan setiap peringkat

dalam model ini dalam kajian yang akan dijalankan akan

diperjelaskan lagi pada bahagian $elan /indakan.

-.2 Pelan ,in"akan

57

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

31/69

$engkaji telah merancang dan melaksanakan pelan tindakan bagi

tujuan menjayakan kajian tindakan pengkaji. $elan tindakan yang

pengkaji rancang ini semestinya mengikut turutan langkah yang

telah tersedia dalam Model Stringer.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

32/69

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

33/69

kategori lemah dan tidak menguasai menurut skala pemarkahan

analitik Maznah (778#.

-.2.!)en(am6aikan Hasil

Analisis yang telah terhasil tadi akan menunjukkan siapakah murid

yang menghadapi masalah dalam mengenal kalimah Mad Silah

/ha&ilah. Mereka keliru kerana Mad Silah /ha&ilah melibatkan

huru* &au kecil dan ya kecil di mana ini huru* yang sama bagi Mad

Asli.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

34/69

sebagai &au kecil' serta gambar 9 dan ; jari me&akili 9 atau ;

harakat. $enggunaan ilustrasi lucu sebegini akan menarik minat

peserta kajian pada a&al akti)iti pembelajaran.

Akti7iti 2 K $eserta kajian didedahkan pula dengan lirik lagu

2acing /erbang4 yang mengandungi maklumat bagi mengenal

kalimah Mad Silah /ha&ilah serta cara bacaan yang betul bagi Mad

Silah /ha&ilah. $eserta kajian juga diperkenalkan dengan gerakan

yang bersesuaian dengan lirik lagu yang dinyanyikan. +eadaan ini

akan mempertingkat minat peserta kajian terhadap akti)iti

pembelajaran yang dijalankan serta menguatkan lagi ingatan

peserta kajian berkenaan cara mengenal dan membaca dengan

betul kalimah Mad Silah /ha&ilah.

-.3 8ara Pengm6lan Data

$engumpulan data adalah satu elemen penting dalam sesuatu

kajian tindakan yang dijalankan. $elbagai instrumen boleh

digunapakai oleh pengkaji. agi kajian tindakan ini' pengkaji telah

menggunakan 5 instrumen iaitu ujian pra dan pos' pemerhatian

dan temu bual.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

35/69

-.3.1Ujian Pra "an P+s

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

36/69

87-"! aik Menja&ab soalan dengan tepat

dan betul namun masih

terdapat beberapa kesalahan.

97-;! Sederhana Menja&ab soalan dengan betul

tetapi terdapat banyak

kesalahan.< 57-5! :emah Menja&ab sedikit sahaja soalan

dengan betul dan terdapat banyak

kesalahan.F 7-! Sangat

:emah

3agal menja&ab semua soalan

dengan tepat dan betul.

Murid yang mendapat ba&ah 97 markah akan dipilih

sebagai peserta kajian bagi penyelidikan tindakan ini. Ini kerana

murid tersebut dikategorikan sebagai lemah dan sangat lemah.

1jian pra dan pos yang pengkaji gunakan dinyatakan di bahagian

lampiran.

-.3.2Pemer*atian

Menurut Sidek Mohd Noah (77# pemerhatian merupakan satu

kaedah penyelidikan yang digunakan untuk mengukur pemboleh

ubah penyelidikan. Melalui pemerhatian' seseorang penyelidik

dapat mengamati sesuatu tingkah laku subjek berpandukan

pemboleh ubah-pemboleh ubah yang telah dikenalpasti. enis

58

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

37/69

pemerhatian yang digunakan di dalam kajian ini adalah

pemerhatian peserta. $emerhatian jenis ini melibatkan

pemerhatian atau pengkaji menjadi salah seorang daripada ahli

kumpulan yang hendak dikaji dan dalam masa yang sama

bertindak sebagai pemerhati. +ebaikan kaedah pemerhatian ini

ialah penyelidik dapat mengalami sendiri akti)iti yang dirancang

dan ini dapat menjadikan pemerhatian menjadi lebih sah dan boleh

dipercayai.

$emerhatian merupakan salah satu instrumen yang popular

dalam kalangan penyelidik sama ada dalam pembinaan tesis atau

kajian tindakan. =al ini disebabkan pemerhatian membolehkan

pengkaji melihat sendiri perkara yang ingin dikaji serta

mengurangkan ralat dalam kajian. agi pemerhatian yang telah

dilaksanakan oleh pengkaji menerusi bantuan pemerhati' pengkaji

ingin menilai 5 aspek penting semasa proses pengajaran dan

pembelajaran Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah 23N$4

dijalankan. 5 aspek yang dimaksudkan adalah berdasarkan kepada

5 soalan kajian bagi penyelidikan tindakan ini. erikut adalah

borang pemerhatian yang pengkaji gunakan.

5"

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

38/69

adual 5

Borang Pemerhatian Pembelajaran Peserta Kajian

il

.

Aspek $eserta +ajian 1lasan 5 9

$eserta kajian

dapat mengenal

contoh kalimah

Mad Silah /o&ilah

menerusi kaedah

23N$4. $eserta kajian

dapat membaca

dengan betul

contoh kalimah

Mad Silah /o&ilah

menerusi kaedah

23N$4.5 $eserta kajian

kelihatan berminat

menjalani proses

pengajaran dan

pembelajaran

berkaitan Mad

Silah /o&ilah

menerusi kaedah

23N$4.

5?

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

39/69

-.3.3,em Bal

$engkaji juga akan menggunakan kaedah temu bual untuk

mengukuhkan lagi dapatan kajian yang diperoleh sepanjang

berlangsungnya kajian penyelidikan. Secara umum' kaedah temu

bual terbahagi kepada tiga jenis iaitu temu bual berstruktur' semi-

struktur' dan tidak berstruktur. agi tujuan penyelidikan ini'

pengkaji menggunakan temu bual semi-berstruktur bagi

memastikan data yang diperolehi lebih terarah dan sistematik

tanpa mengehadkan pendapat responden itu sendiri.

/emu bual ini akan dilakukan kepada empat orang peserta

kajian yang telah dipilih berdasarkan kepada prestasi mereka serta

pemerhatian yang telah pengkaji lakukan dari semasa ke semasa.

+esemua peserta kajian tersebut akan ditemu bual supaya pengkaji

dapat melihat perbezaan pendapat peserta kajian tentang cara

mengenal kalimah Mad Silah /ha&ilah' bacaan peserta kajian serta

mengesan minat peserta kajian dari pelbagai sudut terhadap

kaedah 23N$4 yang telah dilaksanakan. adual berikut merupakan

contoh soalan yang diajukan kepada peserta kajian.

5!

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

40/69

adual 9Temu Bual Peserta Kajian

Bil. %+alan agaimanakah cara kamu nak mengenal kalimah Mad

Silah /o&ilahH

Sila perdengarkan bacaan bagi kalimah-kalimah yang

ditunjukkan K

OPROT UVWXRYR ZROT [\]R _WOT [U `R

5 agaimanakah perasaan kamu apabila ustaz

menggunakan kaedah 23N$4 semasa mengajarberkaitan cara mengenal Mad Silah /o&ilahH

97

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

41/69

=.0 ANAL'%'% DAN 'N,ERPRE,A%' DA,A

=.1 Pengenalan

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

42/69

kajian' gra* dan pencapaian serta data bagi setiap peserta kajian.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

43/69

diingini. =al ini kerana menurut Maznah (dalam Shahrul Arbai4ah

,thman' $h< G Mashitah =j./aib $h

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

44/69

menunjukkan keputusan ujian pos dan sasaran pencapaian (S$#

bagi kesemua peserta kajian.

adual 8Perbandingan Keutusan Sasaran Pencaaian (SP) #engan !jianPos"

Bil. Peserta

Kajian

)arka*S$ (7# $eratus S$

(J#

$os (7# $eratus $os

(J#1 $+ ! !7 7 77

2 $+ ! !7 7 773 $+5 ? ?7 ! !7! $+9 ! !7 7 77

Merujuk kepada adual ' kesemua peserta kajian telah

melepasi sasaran pencapaian (S$# dengan baik. /iga peserta kajian

memperlihatkan peningkatan yang drastik dan cemerlang iaitu

sebanyak 77J bagi ujian pos yang dijalankan. Manakala seorang

peserta kajian mendapat !7J. $urata bagi keseluruhan markah

peserta kajian adalah !?J. adual 5 di ba&ah pula menunjukkan

perbezaan keputusan ujian pra dan ujian pos bagi keseluruhan

peserta kajian.

adual "

Keutusan !jian Pra$ Pos dan Perbe%aan

Bil. Peserta

Kajian

)arka*

$eratus $ra (J# $eratus $os (J# eza (J#

1 $+ 57 77 "7

2 $+ 57 77 "7

99

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

45/69

3 $+5 7 !7 ?7

! $+9 57 77 "7

erdasarkan ujian di atas' kesemua peserta kajian telah

meningkat dalam keputusan ujian pos berbanding ujian pra.

+esemua peningkatan ini memberi satu kelebihan positi* kepada

pengkaji setelah mengaplikasikan kaedah 23N$4 kepada semua

peserta kajian. Melalui jadual di atas' peningkatan markah tertinggi

ialah peserta kajian 5 iaitu peningkatan sebanyak ?7J manakala

peserta kajian ' dan 9 mencapai peningkatan yang sama iaitu

"7J. +eadaan ini memberi gambaran baha&a peserta kajian sudah

dapat mengenal contoh kalimah bagi hukum taj&id Mad Silah

/ha&ilah. 0ajah di ba&ah menunjukkan keputusan ujian pra' ujian

pos dan sasaran pencapaian bagi kesemua peserta kajian.

9;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

46/69

$eserta +ajian

$eserta +ajian -

$eserta kajian 5

$eserta kajian 9

7 7 -7 57 97 ;7 87 "7 ?7 !7 77

Ke6tsan Ujian Pra> %asaran Pen

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

47/69

positi* iaitu apabila ketiga-tiga peserta mendapat pencapaian

tertinggi dalam ujian pos.

agi peserta kajian 5 pula' markah yang diperolehi padaujian pra ialah sebanyak 7J yang juga merupakan pencapaian

terendah. $engkaji turut mensasarkan peserta kajian ini mendapat

sebanyak ?7J dalam ujian pos kelak. Namun' setelah

diperkenalkan kaedah 23N$4 kepada kesemua peserta kajian dan

menjalani ujian pos' didapati baha&a peserta kajian 5 telah

memperoleh markah sebanyak !7J. $encapaian ini telah melebihi

sebanyak 7J daripada sasaran pencapaian yang pengkaji

jangkakan. Selain itu' pencapaian ini juga telah melebihi sebanyak

?7J jika dibandingkan dengan ujian pra.

=.3 Analisis Dan 'nter6retasi Data Pemer*atian

$engkaji telah mengaplikasikan kaedah pemerhatian sebagai

instrumen kedua. $engkaji telah dibantu oleh guru sekolah yang

sudi untuk menjadi pemerhati terhadap pembelajaran peserta

kajian semasa kaedah 23N$4 diperkenal dan diajar kepada peserta

kajian. erikut merupakan adual 9 yang memaparkan tentang hasil

pemerhatian guru terhadap pembelajaran peserta kajian mengenai

kaedah 23N$4.

9"

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

48/69

adual ?

Borang Pemerhatian Pembelajaran Peserta Kajian

Bi

l.

As6ek Peserta Kajian Ulasan 5 9

1 $eserta kajian

dapat mengenal

contoh kalimah

Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah

23N$4.

-+esemua

peserta kajian

dapat mengenal

contoh kalimah

hukum taj&id

Mad Silah

/ha&ilah

menggunakan

kaedah 23N$4.-$eserta kajian

menyanyikan

semula lagu

dalam kaedah

23N$4 bagi

membantu

9?

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

49/69

mengingat

semula cara

mengenal

contoh kalimah

hukum taj&id

Mad Silah

/ha&ilah.

adual 9 di atas adalah merupakan rumusan daripada

pemerhatian pembelajaran peserta kajian yang dilakukan oleh

pemerhati secara indi)idu terhadap setiap seorang daripada

peserta kajian semasa sesi pengajaran dan pembelajaran kaedah

23N$4 sedang berlangsung. Secara umumnya boleh dikatakan

baha&a apa yang diperhatikan oleh pemerhati adalah lebih kurang

sama bagi setiap peserta kajian. agi aspek pertama yang dinilai

iaitu 2$eserta kajian dapat mengenal contoh kalimah Mad Silah

/ha&ilah menerusi kaedah 23N$4' pemerhati dan pengkaji sendiri

mendapati baha&a peserta kajian dapat mengenal contoh kalimah

Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah 23N$4 yang diperkenalkan

oleh pengkaji. Menerusi kaedah ini' peserta kajian didapati

menyanyikan semula lagu 2acing /erbang4 yang terkandung di

dalam kaedah 23N$4. Ini membantu peserta kajian mengingati

semula dengan mudah simbol-simbol yang boleh diperhati yang

me&akili hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

50/69

membantu peserta kajian mengenal dengan betul yang mana satu

contoh kalimah Mad Silah /ha&ilah semasa diuji oleh pengkaji.

adual !

Borang Pemerhatian Pembelajaran Peserta Kajian

Bi

l.

As6ek Peserta Kajian Ulasan 5 9

2 $eserta kajian

dapat membaca

dengan betul

contoh kalimah

Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah

-Semasa belajar'

selepas

didedahkan

kaedah 23N$4'

pengkaji menguji

bacaan peserta

;7

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

51/69

23N$4. kajian. Setiap

contoh kalimah

Mad Silah

/ha&ilah dapat

dibaca dengan

betul dan

bertaj&id oleh

peserta kajian.

URR]RYRYRR fR

UVW R W R

Aspek yang kedua pula yang terkandung di dalam borang

pemerhatian pembelajaran peserta kajian berbunyi 2$eserta kajian

dapat membaca dengan betul contoh kalimah Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah 23N$4. Selepas memperkenal dan mengajar

kepada peserta kajian tentang kaedah 23N$4' pengkaji beberapa

kali menguji setiap peserta kajian dari sudut bacaan. $emerhati dan

pengkaji mendapati baha&a peserta kajian dapat membaca contoh-

contoh kalimah Mad Silah /ha&ilah dengan betul dan bertaj&id.

adual 7

Pecahan Asek Minat Pemerhatian Pembelajaran Peserta Kajian

)inat

;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

52/69

Bil. Aspek1 Seronok2 Melibatkan diri3 /idak sabar melakukan akti)iti

adual

Borang Pemerhatian Pembelajaran Peserta Kajian

Bi

l.

As6ek Peserta Kajian 5 9

3 $eserta kajian kelihatan

berminat menjalani

proses pengajaran dan

pembelajaran berkaitan

mengenal Mad Silah

/ha&ilah menerusi

kaedah 23N$4.

Aspek yang ketiga yang dinilai ialah 2$eserta kajian berminat

menjalani proses pengajaran dan pembelajaran berkaitan

mengenal Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah 23N$4. $eserta

kajian kelihatan seronok serta tidak sabar untuk menyanyi lagu

2acing /erbang4. $eserta kajian menyanyi sambil bersungguh-

sungguh melakukan pergerakan yang telah diselaraskan sambil

mata memandang kearah ilustrasi yang pengkaji sediakan. Ini

membukti baha&a peserta kajian berminat menjalani proses

pengajaran dan pembelajaran tentang Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah 23N$4. Setiap peserta kajian juga berebut ingin

;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

53/69

membacakan contoh kalimah Mad Silah /ha&ilah yang pengkaji

tunjukkan. erdasarkan apa yang telah diperhati dan dicatatkan'

cukup untuk membuktikan baha&a peserta kajian berminat

mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah 23N$4.

=.! Analisis "an 'nter6retasi Data ,em Bal

$engkaji turut menggunakan kaedah temu bual sebagai instrument

ketiga. /empoh pelaksanaan kaedah ini adalah setelah responden

selesai menjalani ujian pos dan markah tersebut telah disemak oleh

pengkaji. $engkaji telah menemu bual keempat-empat peserta

kajian yang terlibat. +andungan temu bual merangkumi perkara

berkaitan cara peserta kajian untuk mengenal contoh kalimah Mad

Silah /ha&ilah' bacaan peserta kajian bagi contoh-contoh Mad Silah

/ha&ilah' serta perasaan peserta kajian ketika diperkenalkan dan

diajar tentang kaedah 23N$4 ini. erikut merupakan hasil temu bual

yang telah diadakan.

;5

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

54/69

adual

Soalan Kajian & ' ara Mengenal Mad Silah Thailah"

agaimanakah cara kamu nak mengenal kalimah Mad Silah /ha&ilahH$eserta +ajian 0espon1 acing atas jetski' cacing atas pisang.2

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

55/69

adual 5Soalan Kajian 2 ' Bacaan Pada ontoh Kalimah Mad Silah Thailah"

Sila perdengarkan bacaan bagi kalimah-kalimah yang ditunjukkan K

?@ C@ ?FG IC@ J@ @M FC@ J OQ@

PesertaKajian

1lasan

1 $eserta kajian dapat baca dengan betul dan bertaj&id.2 $eserta kajian dapat baca dengan betul dan bertaj&id.3 $eserta kajian dapat baca dengan betul dan bertaj&id.! $eserta kajian dapat baca dengan betul dan bertaj&id.

Aspek kedua yang ingin dinilai dalam temu bual ialah

berkenaan bacaan peserta kajian. erdasarkan adual 8' pengkaji

mendapati baha&a kesemua peserta kajian dapat membaca

contoh-contoh Mad Silah /ha&ilah dengan betul dan bertaj&id..

;;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

56/69

adual 9

Soalan Kajian * ' Minat Peserta Kajian Semasa Memelajari Kaedah

+,-P."

Bagaimanaka* 6erasaan kam a6a4ila sta menggnakan

kae"a* /NP semasa mengajar 4erkaitan

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

57/69

mengingat cara mengenal Mad Silah /ha&ilah. $eserta kajian 5

gembira mempelajari kaedah 23N$4. $eserta kajian 5 boleh *aham

tentang Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah 23N$4. $eserta kajian

9 pula rasa gembira dan seronok mempelajari kaedah 23N$4 dan

kaedah ini membantu peserta kajian memahami Mad Silah

/ha&ilah.

T.0 DAPA,AN KA&'AN

T.1 Pengenalan

Setelah keputusan dianalisis dan interpretasi data telah diperoleh'

pengkaji dapat merumuskan keseluruhan dapatan kajian tindakan

ini. Analisis dan interpretasi data telah dilakukan secara tersusun

dan sistematik melalui tiga kaedah instrumen pengumpulan data

iaitu ujian pra dan pos' pemerhatian dan temu bual. Secara

langsung' dapatan kajian ini telah memenuhi objekti* kajian dan

menja&ab ketiga-tiga soalan kajian yang telah dibincangkan dalam

bab 5.7 terdahulu.

T.2 %+alan Kajian 1

;"

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

58/69

erdasarkan soalan kajian ' persoalan kajian ialah 2Adakah peserta

kajian dapat mengenal contoh kalimah hukum taj&id Mad Silah

/ha&ilah menggunakan kaedah 23N$44H /erdapat tiga instrumen

yang telah pengkaji gunakan bagi menja&ab persoalan kajian

tersebut. /iga instrumen tersebut ialah ujian pra dan pos'

sebahagian daripada kaedah pemerhatian dan terdapat dalam

bahagian tertentu melalui sesi temu bual.

1jian pra dan pos telah dirancang oleh pengkaji secara

langsung untuk menja&ab persoalan berkaitan ke*ahaman murid

dalam mengenal contoh Mad Silah /ha&ilah. +aedah ini telah

dilaksanakan sebelum bermulanya pengajaran dan pembelajaran

pengaplikasian kaedah 23N$4 bagi ujian pra' manakala ujian pos

pula dijalankan selepas sesi pengaplikasian tersebut. /erdapat dua

soalan telah dinyatakan pengkaji yang hanya terdiri daripada dua

bahagian sahaja iaitu bahagian me&arna contoh Mad Silah

/ha&ilah sahaja dan menulis kalimah Mad Silah /ha&ilah yang

perlu dikenalpasti daripada surah Al-Ankabuut ayat " hingga 57.

+esemua peserta kajian menja&ab dalam tempoh 7 minit.

0asional tempoh 7 minit tersebut ialah membolehkan pesertakajian berkir dengan teliti semasa menja&ab ujian pra dan pos

tersebut.

Semua peserta kajian telah menunjukkan peningkatan yang

positi* antara ujian pra dengan ujian pos. $eningkatan positi* dan

memberangsangkan ditunjukkan oleh peserta kajian ' dan 9

;?

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

59/69

berjaya memperoleh markah 77J dalam ujian pos setelah

pelaksanaan kaedah 23N$4 iaitu peningkatan sebanyak "7J

berbanding 57J markah ketika ujian pra di mana &aktu itu kaedah

23N$4 masih belum didedahkan kepada peserta kajian. $eserta

kajian 5 pula mendapat sebanyak !7J markah iaitu peningkatan

sebanyak ?7J berbanding pencapaian ketika ujian pra iaitu

sebanyak 7J. $ada a&alnya selepas ujian pra dilaksanakan'

pengkaji menssasarkan kesemua peserta kajian mendapat markah

?7J dalam ujian pos kerana menurut Maznah (778# markah ?7J

sudah dikategorikan sebagai cemerlang dan menguasai isi

pembelajaran. Namun' seperti yang telah dinyatakan diatas'

jangkaan pengkaji ternyata meleset kerana kesemua peserta kajian

mempamerkan peningkatan menakjubkan apabila peserta kajian '

dan 9 melepasi sasaran pencapaian pengkaji dengan bezasebanyak 7J manakala peserta kajian 5 melepasi sasaran

pencapaian sebanyak 7J.

erdasarkan perbezaan yang besar antara ujian pra dengan

ujian pos' rumusan boleh dilakukan baha&a kesemua peserta

kajian telah menunjukkan peningkatan mereka berkenaan denganke*ahaman untuk mengenal contoh kalimah bagi hukum taj&id Mad

Silah /ha&ilah. $erkara ini didukung dengan kaedah 23N$4 yang

diaplikasikan oleh peserta kajian dengan baik selain bantuan

kaedah pengajaran seperti menggunakan ilustrasi yang lucu serta

pergerakan sambil menyanyi. Secara langsung' persoalan kajian

yang berkaitan dengan ke*ahaman murid mengenal contoh Mad

;!

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

60/69

Silah /ha&ilah ini telah terja&ab dan dapat dipenuhi dengan baik.

@alaupun demikian' terdapat bahagian-bahagian tertentu dalam

kaedah pemerhatian dan temu bual yang mampu menunjukkan

peningkatan peserta kajian dan seterusnya menja&ab persoalan

yang pertama ini.

agi kaedah pemerhatian' pengkaji telah membahagikan

borang pemerhatian untuk diisi oleh pemerhati (guru sekolah#

kepada tiga bahagian. ahagian pertama dalam borang

pemerhatian adalah merupakan pemerhatian berkaitan ke*ahaman

murid dalam mengenal kalimah Mad Silah /ha&ilah. $emerhatian

ini dilakukan semasa proses pengajaran dan pembelajaran kaedah

23N$4 sedang berlangsung di mana selepas pengkaji memperkenal

dan mengajar peserta kajian tentang kaedah ini' pengkaji

mengadakan penilaian ringkas dengan cara peserta kajian perlu

mengenalpasti adakah kalimah yang ditunjukkan oleh pengkaji

adalah Mad Silah /ha&ilah ataupun bukan. erdasarkan

pemerhatian yang dilakukan' pemerhati mengulas baha&a

kesemua peserta kajian dapat mengenal contoh kalimah hukum

taj&id Mad Silah /ha&ilah menggunakan kaedah 23N$4 sertapeserta kajian menyanyikan semula lagu dalam kaedah 23N$4 bagi

membantu mengingat semula cara mengenal contoh kalimah

hukum taj&id Mad Silah /ha&ilah. =al ini dipersetujui oleh pengkaji

kerana apabila peserta kajian menyatakan hukum taj&id sama ada

Mad Silah /ha&ilah atau tidak' peserta kajian dapat nyatakan

87

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

61/69

dengan yakin setelah mengingat semula lirik dan pergerakan

dalam lagu 2acing /erbang4.

Instrumen terakhir yang dapat menja&ab persoalan kajiansatu ini ialah melalui kaedah temu bual. +aedah yang digunakan

oleh pengkaji ialah temu bual berstruktur. /erdapat tiga soalan

dalam borang temu bual dan soalan pertamanya menyentuh

tentang pengakuan peserta kajian itu sendiri sama ada dapat atau

tidak untuk mengenal kalimah Mad Silah /ha&ilah menggunakan

kaedah 23N$4. erdasarkan kepada temu bual' didapati kesemua

peserta kajian menyatakan mereka mengenal kalimah Mad Silah

/ha&ilah dengan adanya 2cacing terbang4 (tanda bacaan panjang

9; harakatH diatas 2pisang4 (&au kecil# dan 2jetski4 (ya kecil#. Ini

sudah cukup sebagai bukti baha&a unsur ilustrasi dalam kaedah

23N$4 membantu peserta kajian mengenal kalimah Mad Silah

/ha&ilah dengan mudah dan keadaan ini cukup untuk menja&ab

persoalan kajian yang pertama.

+esimpulannya' penggunaan kaedah 23N$4 membantu

meningkatkan kemahiran murid mengenal kalimah Mad Silah

/ha&ilah yang terkandung di dalam ayat Al-Quran.

T.3 %+alan Kajian 2

Soalan kajian ialah 2Adakah peserta kajian dapat membaca

dengan betul contoh kalimah Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah

23N$44 H. Instrumen yang digunakan bagi menja&ab persoalan

8

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

62/69

kajian yang kedua ini ialah melalui kaedah pemerhatian dan temu

bual. +edua-dua kaedah ini mempunyai bahagian tertentu dan

mampu untuk menja&ab persoalan kajian dengan baik.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

63/69

0umusannya' menerusi aplikasi kaedah 23N$4' murid dapat

membaca ayat Al-Quran yang mengandungi kalimah Mad Silah

/ha&ilah dengan betul.

T.! %+alan Kajian 3

Soalan kajian yang ketiga ini membincangkan tentang 2Adakah

peserta kajian berminat belajar mengenai Mad Silah /ha&ilah

menerusi kaedah 23N$44H agi menja&ab mengenai perkara ini'

pengkaji menggunakan dua instrumen iaitu sudah semestinya

menerusi pemerhatian dan yang kedua ialah menerusi temu bual.

Menerusi pemerhatian' aspek ketiga menyentuh tentang perkara

ini. $emerhatian yang dibuat oleh pemerhati juga merangkumi

aspek suasana pembelajaran peserta kajian' sama ada

menyeronokkan ataupun tidak. $emerhati telah mengulas

sebanyak tiga perkara berkaitan pembelajaran peserta kajian iaitu

yang pertama' kesemua peserta kajian kelihatan seronok

menyanyikan lagu 2acing /erbang4 bagi mengenal hukum taj&id

Mad Silah /ha&ilah' yang kedua' pergerakan dan ilustrasi yang

disediakan oleh pengkaji menarik minat peserta kajian mengikuti

pengajaran pengkaji' peserta kajian sentiasa tidak sabar untuk

menyanyi dengan pergerakan yang telah ditentukan serta dengan

melihat kearah ilustrasi yang sesuai yang disediakan' dan yang

ketiga ialah peserta kajian berebut untuk membacakan secara

indi)idu contoh kalimah yang ditunjukkan oleh pengkaji. Menerusi

85

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

64/69

ulasan pertama dan kedua' didapati unsur-unsur yang terkandung

di dalam kaedah 23N$4 seperti ilustrasi' pergerakan serta nyanyian

menjadikan pembelajaran peserta kajian sebagai suatu yang

menyeronokkan. Situasi ini memudahkan peserta kajian memahami

apa yang diajar. Menurut Mohd SoE&an (!!?#' suasana

pembelajaran yang menyeronokkan membantu memudahkan

ke*ahaman murid. uktinya' peserta kajian berebut untuk

membacakan secara indi)idu contoh kalimah yang ditunjukkan oleh

pengkaji kerana mereka *aham dengan apa yang diajar oleh

pengkaji berkaitan cara mengenal Mad Silah /ha&ilah menerusi

kaedah 23N$4.

Instrumen kedua yang digunakan ialah temu bual yang

terkandung dalam soalan yang ketiga pada borang temu bual.

Soalan yang diajukan merangsang murid membuat pengakuan

berkaitan perasaan mereka semasa mempelajari tentang kaedah

23N$4. Soalan yang diajukan ialah 2agaimanakah perasaan kamu

apabila ustaz menggunakan kaedah 23N$4 semasa mengajar

berkaitan cara mengenal Mad Silah /ha&ilah4H erdasarkan analisis

mengenai respon peserta kajian terhadap soalan yang diajukan'didapati baha&a kesemua peserta kajian seronok apabila diajar

tentang Mad Silah /ha&ilah menerusi kaedah 23N$4. Selain itu'

kesemua peserta juga mengaku baha&a kaedah 23N$4 membantu

mereka agar mudah *aham mengenai cara mengenal kalimah Mad

Silah /ha&ilah.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

65/69

berebut untuk membaca kerana mereka mudah *aham dengan apa

yang telah diajar. +edua-dua instrumen ini menjadi ja&apan

terhadap soalan kajian yang ketiga iaitu berkaitan perasaan

peserta kajian ketika menjalani proses pengajaran dan

pembelajaran kaedah 23N$4 bersama pengkaji.

+esimpulannya' keseronokan yang ditunjukkan serta diakui

peserta kajian menerusi temu bual' penglibatan peserta kajian

semasa kaedah 23N$4 dijalankan serta keterujaan peserta kajian

melakukan akti)iti dalam kaedah 23N$4 cukup membuktikan

baha&a kaedah 23N$4 mengubah gaya pembelajaran peserta kajian

ke arah yang lebih baik yang membuatkan peserta kajian berminat

menyertai pembelajaran menggunakan kaedah 23N$4.

8;

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

66/69

.0 8ADANAN KA&'AN %E,ERU%NYA

.1 Pengenalan

$engkaji telah mengenal pasti beberapa perkara yang perlu

ditambah baik bagi kajian yang telah pengkaji jalankan ini. Ini

bertujuan meningkatkan lagi mutu keberkesanan kaedah yang

telah dihasilkan.

.2 8a"angan Kajian %etersn(a

eberapa cadangan kajian yang pengkaji kemukakan ini adalah

berkaitan dengan penggunaan animasi' tempoh masa kajian yang

lebih lama' serta penggunaan instrumen yang pelbagai. erikut

merupakan penerangan pengkaji tentang mengapa cadangan-

cadangan sedemikian perlu dipertimbangkan.

.2.1Penggnaan Animasi

88

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

67/69

Antara saranan yang perlu diberikan perhatian adalah seperti

penggunaan animasi. Animasi adalah gambar yang bergerak-gerak'

manakala ilustrasi adalah gambar yang statik' tidak bergerak.

$engkaji menggunakan ilustrasi cacing terbang yang bersayap

(tanda bacaan panjang#' jetski (ya kecil#' serta simbol tangan 9 dan

; jari (9 dan ; harakat#. agi me&akili simbol &au kecil' pengkaji

telah menggunakan animasi pisang. Apa yang pengkaji dapati ialah

para peserta kajian lebih tertarik kepada animasi pisang yang

digunakan berbanding ilustrasi-ilustrasi yang lain. Ini membuktikan

baha&a animasi lebih memberi kesan dalam menarik minat peserta

kajian berbanding ilustrasi yang hanya statik.

.2.2,em6+* Yang Le4i* Lama

Selain daripada itu' pengkaji juga menyarankan agar tempoh yang

lebih lama diperuntukkan bagi menjalankan sesuatu kajian. agi

menjamin sesebuah kajian yang bermutu' penyelidik perlu

mengambil kira peruntukan masa yang lama bagi melihat sendiri

punca dan kesan masalah peserta kajian' dapat melihat

peningkatan peserta kajian secara lebih terperinci selain

mengadakan kutipan data yang cukup bagi menyokong kajian yang

dijalankan.

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

68/69

dalam bulan 9' namun dapatan kajian hanya dapat diperoleh pada

&aktu minggu kutipan data yang dijalankan selepas tamatnya

praktikum 5 tersebut iaitu pada bulan ". =al ini menunjukkan bukan

sahaja masa penyelidikan ini tidak mencukupi' namun pelaksanaan

tersebut dijalankan dengan tidak lancar. ayangkan sekiranya

pengkaji telah mengesan masalah peserta kajian yang telah dikenal

pasti' merangka tindakan dan membina instrumen pada praktikum

5' didapati peserta kajian tersebut telah menguasai masalah yang

mereka alami sebelum ini disebabkan berlakunya pemberhentian.

Sudah pasti kajian yang dirancang oleh pengkaji menjadi sia-sia

kerana masalah tersebut telah diatasi dengan baik oleh peserta

kajian.

.2.3Penggnaan 'nstrmen Yang Pel4agai

adangan terakhir ialah berkaitan penggunaan instrumen yang

pelbagai. $engkaji tidak dapat mempelbagaikan penggunaan

instrumen rentetan daripada tempoh masa yang tidak mencukupi.

+epelbagaian instrumen ini penting bagi menguji keberkesanan

sesuatu teknik atau kaedah yang dijadikan kajian seseorang

penyelidik. Melalui kajian tindakan ini' pengkaji juga cuba untuk

mempelbagaikan instrumen dapatan kajian. Instrumen yang

digunakan ialah ujian pra dan pos' pemerhatian dan temu bual.

Namun' instrumen tersebut perlu untuk diperkukuhkan dan

8?

7/23/2019 0.0 FULL PUNYA

69/69

dipelbagaikan lagi bagi menghasilkan sebuah kajian yang bermutu

dan bernilai tinggi.