i kti pengemb profesi guru

7/22/2019 i Kti Pengemb Profesi Guru

1/56

KARYA TULIS ILMIAH

DALAM PENGEMBANGAN

PROFESI GURU

1

Dwi Hastuti


2/56

Tujuan Pembelajaran

Meningkatkan pengetahuan dan wawasan pendidik terhadap

lingkup pengembangan karya ilmiah

Meingkatkan pengetahuan dan wawasan pendidik terhadap

kebijakan pemerintah seputar pengembangan profesi guru

melalui penyusunan karya ilmiah

Meningkatkan keterampilan pendidik dalam merencanakan

dan mendesain pengembangan profesi guru melalui

penyusunan karya ilmiah

Meningkatkan pengetahuan dan wawasan pendidik tentang

permasalahan dalam penyusunan karya ilmiah

2


3/56

LANDASAN HUKUM

UU No: 14/2005 tentang Guru dan Dosen

Pasal 1 (ayat 1) dan Pasal 2 (ayat 1)

Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara No. 84/1993Penetapan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan danKepala BAKN No. 0433/P/1993, No. 25 tahun 1993, tentangPetunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan angka

kreditnya Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009, yang mengaturkenaikan pangkat jabatan fungsional guru (guru dan kepalasekolah) ,juncto Peraturan bersama Mendiknas dan Kepala BKNNo. 03/V/PB/2010 dan No. 14 Tahun 2010 tentang Juklak

Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya .

3


4/56

4

Apa yang dimaksud dengan

Karya Tulis Ilmiah (KTI)?


5/56

5

Karya Tulis Ilmiah (KTI)

adalah laporan tertulis tentang(hasil) kegiatan ilmiah


6/56

6

Bagaimana hubungan KTI

dengan Penelitian ?


7/56

7

Penelitian merupakan kegiatan

ilmiah, sehingga laporan hasil

penelitian juga merupakan Karya

Tulis Ilmiah.


8/56

Dikatakan ilmiahapabila:

Isi kajiannya berada pada lingkup

pengetahuan ilmiah;

Langkah-langkah kegiatannya dijiwai ataumenggunakan metode berpikir ilmiah;

Tampilannya sesuai dan telah mempunyai

persyaratan sebagai suatu sosok tulisankeilmuan

8


9/56

Tiga Macam kegiatan ilmiah dasar (sebagai induk

pelaksanaan kegiatan ilmiah)

N0 Ragam KegiatanIlmiah Dasar

Macam Karya Tulis

1 Penelitian (resarch) Laporan hasil penelitian

Tulisan/ makalah ilmiah ringkasan

hasil penelitianTulisan ilmiah populer kegiatan

penelitian

2. Pengembangan Laporan hasil pengembangan

Tulisan makalah ringkasan hasilpengembangan

3. Evaluasi Laporan hasil evaluasi

Tulisan /makalah ringkasan hasil

evaluasi 9


10/56

KTI laporan hasil penelitian yang dibuat oleh guru, widyaiswara, pengawas

Guru Widyaiswara Pengawas

KTI Hasil penelitian

KTI tinjauan/ulasan ilmiah

Tulisan ilmiah populer

Prasaran disampaikan

dalam pertemuan ilmiah

BukuDiktat

Karya terjemahan

KTI hasil penelitian

KTI hasil tinauan /ulsasan

ilmiah



dalam pertemuan ilmiahBuku

Karya Terjemahan

Diktat

Orasi ilmiah sesuai

dengan bidang yang

diajarkan

KTI hasil penelitian

KTI tinjauan/ulasan ilmiah



dalam pertemuan ilmiah

10


11/56


12/56

Tabel :Jabatan Fungsional Guru dan Besar Angka Kredit Pengembangan profesi Lanjutan untuk Setiap Kali

Kenaikan Pangkat jabatan Berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan

reformasi Birokrasi No. 16/2009

NO Kenaikan Pangkat Golongan Besar Angka

Kredit*)

Jabatan Fungsional

PD PI/KI

1 Dari penata Muda/III/A ke Penata Muda Tk. I, III /B. 3 -

Guru Pertama

2 Dari Penata Muda Tk. I, III/B ke Penata, III/C 3 4

3 Dari Penata, III/C ke Penata Tk I, III/D 3 6

Guru Muda4 Dari Penata, TK I, III/D ke Pembina , IV/A 4 8

5 Dari Pembina, IV/A ke Pembina Tk I, IV/B 4 12

Guru Madya6 Dari Pembina Tk I, IV/B ke Pembina Utama Muda, IV/C 4 12+presentasi

7 Dari Pembina Utama Muda, IV/C ke Pembina Utama Madya, IV/D 5 14

8 Dari Pembina Utama Madya, IV/D ke Pembina Utama, IV/E 5 20 Guru Utama

Sumber: Disarikan dari peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan reformasi Birokrasi No. 16/2009

Catatan :

Besar Angka Kredit pengembangan profesi lanjutan yang dipersyaratkan dari untuk tiap kali kenaikan jabatan

fungsional.

PD ; Pengembangan Diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru)

PI : Publikasi Ilmiah (karya tulis ilmiah)

KI : Karya Inovatif (membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/ seni


13/56

Kegiatan pengembangan profesi guru

adalah pengamalan (penerapan)

keterampilan guru untuk peningkatan

mutu belajar mengajar, atau

menghasilkan sesuatu yang bermanfaat

bagi diknas

13


14/56

5/26/2014 14

TUJUAN PENGEMBANGAN PROFESI

Memotivasi tenaga kependidikan agar

mau menulis, meneliti, mengemukakan

pendapatMemotivasi Tenaga Kependidikan banyak

membaca/menyerap informasi sehingga

akan meningkatkan kemampuanprofesionalismenya


15/56

5macamKegiatanPengembangan Profesi:

1. K T I2. Teknologi Tepat Guna

3. Alat Peraga4. Karya seni5. Kurikulum

15


16/56


17/56

Kenaikan golongan IIIa ke

IVa relatif lancar

Tidak (belum)mempersyaratkan angka

kredit pengembangan

profesi

17


18/56

Sangat TIDAK adil dan

TIDAK professionaljika

penghargaan diberikan

secara otomat is atau

hanya mengacu pada

masa kerja.

18


19/56

19


20/56

7macam KTI

1.Penelitian

2.Karangan Ilmiah3.Ilmiah Populer4.Prasaran Seminar

5.Buku6.Diktat7.Terjemahan

20


21/56

MASALAH

21


22/56

MasalahNaik dari IIIa ke IVa lancarIVa banyak,

Golongan IVb ke atas sedikit menumpuk

Syarat: 12 kredit pengembangan profesi

Pengembangan Profesi berupa KTI tidak

mudah..

KTI banyak kurang berhasilAKIBATNYA..

22


23/56

Akibatnya

Mengeluh, marah, curiga, apatis, .

Yang penting ada KTI apapun bentuk dan

cara membuatnya

23


24/56


25/56

Mengapa banyak KTI tidak asli?

guru lama tidak menulis, kemauan dan

kemampuan perlu ditingkatkan.

keliru : yang penting adalah KTInya , danbukan kegiatan pengembangan profesinya.

banyak peluang untuk membuatkan ,

menjiplak dan membayarnya. adanya kabar KTI tidak asli berhasil

25


26/56

Mengapa banyak KTI dangkal?

yang paling mudah dibuat

(dibuatkan?). cenderung KTI tidak asli.

contoh judul-:

Manfaat perpustakaan dalam meningkatkan mutupendidikan.

Peran KBK dalam upaya mencerdaskan siswa.

Hubungan IQ dan nilai matematika.

Pengaruh kondisi sosek orangtua terhadap prestasi

siswa. Dll

betapa mudahnya diganti

nama penulisnya26


27/56


28/56

Macam KTI pada Kegiatan Pengembangan Profesi Guru

NO Macam KTI Macam Publikasi AngkaKreditnya

1 KTI hasil penelitian, pengkajian,

survey dan atau evaluasi

Berupa buku yang di edarkan secara nasional. 12,5

Berupa tulisan (atikel ilmiah) yang dimuat pada

majalah ilmiah (jurnal) yang diakui oleh kementrian

Diknas.

6,0

Berupa buku yang tidak diedarkan secara nasional. 6,0

Berupa makalah yang disimpan di perpustakaan . 4,0

2 KTI yang merupakan tinjauan

atau gagasan sendiri dalam

bidang pendidikan

Berupa buku yang diedarkan secara nasional 8,0

Berupa tulisan (artikel) ilmiah yang dimuat pada

majalah ilmiah yang diakui oleh Depdiknas

4,0

Berpa buku yang yang tidak diedarkan secara nasional 7,0

Berupa makalah 3,5

3. KTI yang berupa tinjauan

gagasan, atau ulasan ilmiah

popular yang disebarkan melalui

media mas

Berupa tulisan (artikel ilmiah ) yang dimuat pada

media masa.

2,0

28


29/56

No Macam KTI Macam Publikasinya Angka Kredit

4. KTI yang berupa tinjauangagasan, atau ulasan ilmiah

yang disampaikan sebagai

prasaran dalam pertemuan

ilmiah

Berupa makalah dariprasaran yang disampaika

pada pertemuan ilmiah

2,5

5. KTI yang berupa buku

pelajaran

Berupa buku yang bersifat

nasional

5

Berupa buku yang bertaraf

propinsi

3

6. KTI yang berupa diktat

pelajaran

Berupa diktat yang

digunakan di sekolahnya

1

7. KTI yang berupaterjemaham

Berupa karya terjemahanbuku pelajaran karya

ilmiah yang bermanfaat

bagi pendidikan

2,5

29


30/56

Apakah untuk memperoleh angka kredit

pengembangan profesi harus dengan membuat

KTI ?

TIDAK.. KTI bukan merupakan satu-satunya kegiatan

pengembangan profesi guru. Namun, denganberbagai alasan, antara lain karena belum jelasnya

petunjuk operasional pelaksanaan dan penilaian dari

kegiatan selain menyusun KTI, maka pelaksanaan

kegiatan pengembangan profesi sebagian terbesardlakukan melalui KTI

30


31/56

Bab 2Laporan hasil PTK

Sebagai KTI

31


32/56

Mengapa PTK diminati?

32


33/56

PTK adalah penelitian tindakan untuk memperbaikimutu praktik pembelajaran di kelasnya, sehinggaberfokus pada kelas atau pada proses belajar-

mengajar yang terjadi di kelas.

PTK adalah tindakan yang nyata yang diyakini lebihbaik dari yang biasa dilakukan.

Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyatadalam kelas, untuk memperbaiki mutupembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah

mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengantindakan yang dilakukan.

33


34/56

Penelitian bidang pembelajaran PBM

Meningkatkan mutu rancangan, sajiandan evaluasi

Kegiatan pengembangan profesi guru =

kegiatan guru dalam peningkatan mutuPBMnya

Melalui PTK

34


35/56

Mengapa PTK disarankan sebagai

pengembangan profesi?

35


36/56

Karena ...

Merupakan laporan kegiatannyata guru di kelas

Sesuai dengan tujuanpengembangan profesi guru

36


37/56

37

BentukLaporan PTK

1. Berupa buku diterbitkan secara nasional 12,5

2. Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal 6,0

3. Buku yang tidak diterbitkan 6,0

4. Makalah yang disimpan di perpustakaan 4,05. Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer 2,0

6. Disajikan sebagai prasaran 2,5


38/56

KTI adalah laporanatau rencana

kegiatanpengembangan

profesi

38


39/56

KTI


40/56

KTI

harus...A sli

P erlu I lmiah

Konsisten

40


41/56

A41

Asli, karya sendiri, bukan jiplakan

Ini syarat utama


42/56

Yang pernah dijumpai, Terlihat KTI tsb karya orang /institusi lain.

Mis: (tempelan nama, bentuk ketikan, lokasi dan subjek yang tidak

konsisten, Tanggal pembuatan tidak sesuai , data tidak konsisten, tidakakurat, waktu pembuatan KTI yang tidak masuk akal, tidak melampirkandokumen kegiatan)

KTI berupa skripsi, tesis ybs.

Beberapa KTI dari guru yang sama, sangat jauh berbeda kualitasnya KTIhasil penelitian

Dalam 1 tahun mengajukan lebih dari 2

KTI satu daerah : sama (sangat mirip) satu dengan yang lainnya

Orang yang sama, KTI sangat mirip : pengantar, isi, daftar pustaka dllsama, yang beda hanyalah tanggal pembuatannya.

Atau bahkan Sangat Beda

Fakta di lapangan menunjukkan adanya biro jasa

42


43/56

Tidak JUJUR Pengaruh model

pembelajaran melaluiseting belajarkooperatif terhadappemahaman

konseptual danalgoritmik matematikrealistik.

Kajian sangat rinci denganformat tesis jumlahhalaman 182, dengan 43kepustakaan

Terdapat indikasi KTI

tidakasli

Bukan karya yang

bersangkutan, lebih miriptesis

Diperingatkan dan

disarankanmembuat KTI

baru, karya sendiri tentangpermasalahan nyata di

kelasnya

43


44/56

P44

Perlu, memberikan manfaat

Ada kegiatan nyata gunaPengembangan profesi guru

Yang pernah dijumpai


45/56

Yang pernah dijumpai,

KTI tsb mempermasalahkan

KTI sangat umum, tidak terkaitdengan permasalahan di sekolah/

di kelasnya,

kliping tidak ada pendapatybs

sudah jelas jawabannya, tidak

manfaat Tidak ada kegiatan nyataPBM.

Tidak jelas ALASANnya45


46/56

Tidak Manfaat

Membangun

karakter bangsa

melalui kegiatan

ekstra-kurikuler Mendiskripsikan upaya

membangun karakter

bangsa

Masalah terlalu luas

Tidak ada kaitan nyata

dengan permasalahan PBM

di kelasnya

Hanya berupa kliping

pendapat

Disarankan membuat KTI

baru tentang permasalahan

nyata di kelasnya

46


47/56

Tidak Perlu

Hubungan antarakondisi ekonomi orangtua dengan prestasibelajar siswa

Studi korelasi antarapendapat siswa tentangkondisi ekonomiortunya dengan nilaiprestasi belajar (yangdiambil via kusener)

Masalah sangat umum, sudahjelas jawabannya

Tidak ada kaitan nyata denganpermasalahan PBM di kelasnya

Tidak ada tindakan terhadap PBM

Disarankan membuat KTIbaru tentang permasalahannyata di kelasnya

47


48/56

I

48

Ilmiah, mengikuti kaidah keilmuan

Menggunakan metoda ilmiah

Benar ilmiahTampilan memakai tatacara keilmuan


49/56


50/56

Masalah Khasana

h Teori

Fakta

Empirik

Hipotesi

s

Uji

Hipotesis

Kesimpulan

Metode Ilmiah:

deduksi

induksi dan

penyahihan

(verifikasi)

50


51/56

K51

Konsisten, hal yang ditulis sesuai

dengan keahlian, tanggung jawab, tempat,waktu dan lingkup tugas penulisnya


52/56

Yang pernah dijumpai..

KTI dari guru SMU membahas SD

Dari guru di sekolah A di

daerah B membahas sekolah X didaerah Y

Membina mata pelajaran A

membahas mata belajar Z

Tugasnya X membahas masalah Y(guru membahas kepengawasan,

kepariwisataan, dll..)

52


53/56

Belum dapat dinilai

Pengaruh komunikasikepala sekolah terhadappeningkatan semangatkerja guru

Studi deskriptif berdasar hasilangket yang diisi oleh guru yangmenanggapi kegiatan komunikasikepala sekolah dan kinerjanya

Tidak berkaitan dengan tugas

guru dalam pembelajaran

Tidak sesuai latar belakangkeahlian tugas pokok penulis

Tidak ada kegiatan nyata yangdilakukan guru tentangpermasalahan PBM di kelasnya

Disarankan membuat KTI barutentang permasalahan nyata dikelasnya

(KTI tersebut relevan bila ditulisoleh kepala sekolah)

53


54/56

Rangkuman

54


55/56

KTI harus APIK

Keaslian (kejujuran) nilai utama

KTI bukan SKRIPSI, TESIS atau DESERTASI

KTI adalah laporan kegiatan pengembanganprofesi guru

Fokuskan pada

adakah kegiatan pengembangan profesi yangdilakukan guru

adakah manfaatnya kegiatan yang dilakukan

55


56/56

Mari kitadiskusikanTerima kasih atas

perhatiannya

i kti pengemb profesi guru

Documents