rpp semester 1 - unit 3 kelas xi kurikulum 2013

7/25/2019 RPP Semester 1 - Unit 3 Kelas XI Kurikulum 2013

1/23

Sosiologi SMAN 1 CibeberDani Ramdani, S. Sos

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)


2/23


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 3 KESETARAAN DALAM KEBERAGAMAN

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cibeber

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 28 x 45 menit

KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

3.

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Memahami penerapan prinsip-prinsip

kesetaraan dalam menyikapi keberagaman

untuk menciptakan kehidupan harmonis

dalam masyarakat.

4.3 Merumuskan strategi dalam menciptakan

kehidupan yang harmonis dalam masyarakat

berdasar prinsip-prinsip kesetaraan.

Menjelaskan pengertian struktur sosial

Mengidentifikasi faktor pembentuk ketidaksamaan

sosial

Mendeskripsikan diferensiasi sosial

Memahami stratifikasi sosial

Menjelaskan pengamatan pengaruh diferensiasi

dan stratifikasi dalam masyarakat

PERTEMUAN I

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan ceramah, life skills, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan

mampu:

1. Mendeskripsikan pengertian struktur sosial.

B. Materi Pembelajaran

Pengertian struktur sosial.

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan umum : Scientific

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing

Metode : Ceramah, life skills, dan diskusi


3/23


D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1.Media : Microsoft PowerPointunit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.

2.Alat : Video atau gambar mengenai struktur sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan

diskusi. Komputer dan Proyektor.

3.Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),

internet, dan lingkungan sekitar.

E.

Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.

b. Guru bertanya tentang pengertian struktur sosial.

2. Kegiatan Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-

langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Mengamati (Observing)

1) Menyimak pengertian struktur sosial yang diterangkan oleh guru.

2)

Menyimak dua jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.Menanya (Questioning)

1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menjelaskan pengertian struktur sosial dan

menganalisis dua jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.

2) Meminta peserta didik untuk menceritakan hasil analisis.

Pengumpulan data (Experimenting)

1) Meminta peserta didik untuk menyimpulkan mengenai hasil analisis.

2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.

Mengasosiasi (Associating)

1) Mencatat informasi baru yang didapatkan di pencarian informasi tambahan tentang

pengertian struktur sosial dan jenis status atau kedudukan menurut Ralph Linton.Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Peserta didik menceritakan krakteristik tentang pengertian struktur sosial dan dua jenis

status atau kedudukan menurut Ralph Linton.

2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan

jika terjadi kesalahan konsep.

3. Kegiatan Penutup

a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-

nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa

mengenai materi yang telah disampaikan.

c.

Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan

makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PERTEMUAN II

A.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, life skills, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan

mampu:

1.

Mengidentifikasi faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.B. Materi Pembelajaran


4/23


Faktor pembentuk ketidaksamaan sosial



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation

Metode : Diskusi, life skills, dan penugasan


1.

Media : Microsoft PowerPointunit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.2. Alat : Video atau gambar tentang faktor pembentuk ketidakasamaan sosial. Alat dan

bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),


E. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan


b. Guru bertanya tentang faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.

2. Kegiatan Inti

a.

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakanmodel dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-



1) Menyimak faktor pembentuk ketidaksamaan sosial yang dijelaskan oleh guru.

Menanya (Questioning)

1) Meminta peserta didik membuat kelompok bersama teman sebangku.

2) Masing-masing kelompok menceritakan materi tentang faktor pembentuk

ketidaksamaan sosial yang mereka ketahui.

Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)

1)

Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.


1) Menyimpulkan faktor pembentuk ketidaksamaan sosial.

Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok di depan

kelas.



3) Memberikan komentar dari setiap penampilan siswa.

3. Kegiatan Penutup

a.

Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-




c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan



berkinerja baik.


5/23


PERTEMUAN III



mampu:

1. Mengidetifikasi pengertian diferensiasi sosial.

2. Mendeskripsikan diferensiasi sosial.

B.

Materi PembelajaranPengertian diferensiasi sosial.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining



1. Media : Microsoft PowerPointunit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.

2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan


3.

Sumber : Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),internet, dan lingkungan sekitar.




b. Guru bertanya tentang diferensiasi sosial.

2.

Kegiatan Inti





1) Mengamati pengertian diferensiasi sosial yang diterangkan oleh guru.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat analisis diferensiasi sosial yang terjadi di

Indonesia.

2) Meminta peserta didik untuk menceritakan mengenai hasil analisis.






pengertian diferensiasi sosial.


1) Peserta didik menceritakan tentang pengertian diferensiasi sosial.



3.

Kegiatan Penutup


nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa



6/23


c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakanmakhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individuberkinerja baik.

PERTEMUAN IV

A.

Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan ceramah, life skills, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan

mampu:

1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan ras.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan ras.


Diferensiasi berdasarkan ras

C.

Metode Pembelajaran


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

Metode : Ceramah, life skills, dan diskusiD. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1. Media : Microsoft PowerPointunit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2

2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan ras. Alat dan bahan untuk

kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan ras.

2. Kegiatan Inti





1) Mengamati diferensiasi berdasarkan ras yang diterangkan oleh guru.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan ras

yang terjadi di Indonesia.







diferensiasi berdasarkan ras.


1) Peserta didik menceritakan tentang diferensiasi berdasarkan ras.



3.

Kegiatan Penutup


7/23


a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswamengenai materi yang telah disampaikan.

c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakanmakhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

PERTEMUAN V



mampu:

1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan etnis.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan etnis.


Pengertian diferensiasi sosial


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing

Metode : Ceramah, Tanya jawab, dan diskusi

D.

Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1. Media : Microsoft PowerPointunit 3 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2

2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan etnis . Alat dan bahan untuk





1.

Kegiatan Pendahuluana. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.

b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan etnis.

2. Kegiatan Inti





1) Menyimak penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan etnis.

2) Memperhatikan penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan etnis menurut

beberapa tokoh.Menanya (Questioning)

1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan etnis.



1) Peserta didik menyiapkan beberapa pertanyaan, kemudian ditulis ke dalam sebuah

kertas.

2) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball

Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan

model pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan

dibuat seperti bola.



8/23


1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan

yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.


1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis

dan dikumpulkan kepada guru.

2)

Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik danmeluruskan jika terjadi kesalahan konsep.

3. Kegiatan Penutup

a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.


mengenai materi yang telah disampaikan.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan

makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

PERTEMUAN VI



mampu:

1. Menjelaskan diferensiasi berdasarkan agama.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan agama.


Diferensiasi berdasarkan agama



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

Metode : Diskusi, life skills, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan agama. Alat dan bahan

untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),



1.

Kegiatan Pendahuluana. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.

b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan agama.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak materi mengenai pengertian agama yang dijelaskan oleh guru.

2)peserta didik menyimak materi mengenai pengkalsifikasian diferensiasi berdasarkan

agama menurut tokoh.Menanya (Questioning)


9/23


1) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan

tentang diferensiasi berdasarkan agama.


1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait diferensiasi

berdasarkan agama.

2)

Peserta didik menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti bukuatau internet.


1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai

diferensiaisi berdasarkan agama sebagai salah satu bentuk diferensiasi sosial yang

terjadi di masyarakat.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan

diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.3. Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

PERTEMUAN VII


Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Menjelaskan diferensiasi berdasarkan gender.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan gender.


Diferensiasi berdasarkan jenis kelamin dan gender.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining




2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan gender. Alat dan bahan


3. Sumber : Buku Facil, Advanced Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal), internet,

dan lingkungan sekitar.



a.

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.


10/23


b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan gender.

2. Kegiatan Inti





1)

Menyimak diferensiasi berdasarkan gender yang diterangkan oleh guru.2) Memperhatikan foto/gambar mengenai diferensiasi berdasarkan gender yang

diperlihatkan oleh guru.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan gender.






1)

Mencatat informasi baru yang didapatkan di pencarian informasi tambahan tentangdiferensiasi berdasarkan gender.


1) Peserta didik menceritakan tentang diferensiasi berdasarkan gender.



3. Kegiatan Penutup




mengenai materi yang telah disampaikan.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan



berkinerja baik.

PERTEMUAN VIII


Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1.

Mendeskripsikan diferensiaisi berdasarkan suku bangsa.2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan suku bangsa.


Diferensiasi berdasarkan suku bangsa.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing

Metode : Ceramah, Tanya jawab, dan diskusi

D.

Sumber/ Bahan/ Alat Belajar


2.

Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan suku bangsa. Alat dan bahanuntuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.


11/23







b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan suku bangsa.

2.

Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai diferensiasi berdasarkan suku

bangsa.

2) Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai ciri-ciri diferensiasi berdasarkan

suku bangsa.


1)

Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis diferensiasi berdasarkan sukubangsa.




kertas.

2) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball

Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan model

pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan dibuat

seperti bola.

Mengasosiasi (Associating)1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan

yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.


1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis

dan dikumpulkan kepada guru.

2) Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.

3. Kegiatan Penutup



b.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa





berkinerja baik.

PERTEMUAN IX

A.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, life skills, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkanmampu:


12/23


1. Mendeskripsikan diferensiasi berdasarkan klan.

2. Mengidentifikasi diferensiasi berdasarkan klan.


Diferensiasi berdasarkan klan



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)Metode : Diskusi, life skills, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai diferensiasi berdasarkan klan. Alat dan bahan untuk






a.

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.b. Guru bertanya tentang diferensiasi berdasarkan klan.

2. Kegiatan Inti

a.Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan




1) Peserta didik menyimak materi mengenai diferensiasi berdasarkan klan.



tentang diferensiasi berdasarkan klan.Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)

1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait diferensiasi

berdasarkan klan.

2) Peserta didik menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku

atau internet.


1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai

diferensiaisi berdasarkan klan sebagai salah satu bentuk diferensiasi sosial yang terjadi

di masyarakat.


1)

Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan

diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.

3. Kegiatan Penutup








13/23



berkinerja baik.

Pertemuan X



diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikan pengertian stratifikasi sosial.

2. Mengidentifikasi mengenai stratifikasi sosial.


Stratifikasi sosial



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions(STAD)

Metode : Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi



2.

Alat : Video atau gambar mengenai stratifikasi sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan







b. Guru bertanya tentang pengertian stratifikasi sosial.

2. Kegiatan Inti


model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.


1) Menyimak penjelasan guru mengenai pengertian stratifikasi sosial.

2) Memperhatikan foto/gambar mengenai pengertian stratifikasi sosial.


1) Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).

2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai pengertian stratifikasi sosial.


1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.

2)

Menambahkan informasi yang didapatkannya dari media lain seperti buku atau internet.Mengasosiasi (Associating)

1) Menganalisis mengenai pengertian stratifikasi sosial dengan teman sekelompok.


1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok.



3.

Kegiatan Penutup



b.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswamengenai materi yang telah disampaikan.


14/23





berkinerja baik.

PERTEMUAN XIA. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Menjelaskan bentuk-bentuk stratifikasi dilihat dari beberapa segi, antara lain dari segi proses,

sifat, dan dasar-dasar pelapisan sosial.

2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk stratifikasi dilihat dari beberapa segi, antara lain dari segi

proses, sifat, dan dasar-dasar pelapisan sosial.


Bentuk-bentuk stratifikasi sosial



Strategi pembelajaran : PembelajaranRound Club danStudent Facilitator and Explaining

Metode : Kooperatif, tanya jawab, dan diskusi



2. Alat : Video atau gambar mengenai bentuk-bentuk stratifikasi sosial. Alat dan bahan





1.

Kegiatan Pendahuluan


b. Guru bertanya tentang bentuk-bentuk stratifikasi sosial yang diketahui peserta didik.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik mengamati dan menyimak penjelasan mengenai bentuk-bentuk

stratifikasi sosial.



tentang bentuk-bentuk stratifikasi sosial.

2) Pendidik membagi peserta didiki menjadi 3 kelompok (I, II, III). Setiap kelompok

memilih tema, kelompok I (stratifikasi dilihat dari segi proses), kelompok II (stratifikasi

dilihat dari segi proses), dan kelompok III (stratifikasi dilihat dari segi dasar-dasar

pelapisan sosial).


1) Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

tentang tugas yang diberikan oleh pendidik.



15/23


1) Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisis

data hasil tugas yang diberikan oleh guru.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis dan

mempresentasikan hasil diskusi tentang tugas yang diberikan oleh guru di depan kelas

untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

2)

Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

PERTEMUAN XII



mampu:

1. Memaparkan pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.

2. Mengidentifikasi pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.


Pengamatan Pengaruh Diferensiasi dan Stratifikasi dalam Masyarakat.



Strategi pembelajaran : PembelajaranPictures non Pictures

Metode : Diskusi, ceramah, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi

dalam masyarakat. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan

Proyektor.



E.

Kegiatan Pembelajaran



b. Guru bertanya tentang pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam

masyarakat.

2. Kegiatan Inti






16/23


1) Mengamati penjelasan guru mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan

stratifikasi dalam masyarakat.


1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan.

2) Mampu bertanya seputar kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan pengamatan

pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.

3)

Mampu bertanya seputar kejadian sehari-hari yang berkaitan dengan pengamatan

pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.


1) Mengumpulkan foto/gambar tentang pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi

dalam masyarakatdari berbagai sumber lain (internet, buku paket, sumber buku lain).

2) Mencari dan mengumpulkan tulisan, berita, dan karya tulis yang menginformasikan

mengenai pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.


1) Menganalisis tulisan, berita, dan karya tulis yang menginformasikan mengenai

pengamatan pengaruh diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakat.

2) Mengorganisasikan data hasil foto/gambar dan pengamatan yang didapatkan secara

sistematis.

3) Menyimpulkan tentang hasil temuan dan analisis data secara korelasional untuk

mengetahui tingkat hubungannya satu sama lain.


1) Mengkomunikasi hasil pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.

2) Membuat bentuk hasil laporan ke dalam format presentasi secara menarik

3) Menyajikan presentasi dengan inovasi lain dengan kreatif

4) Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan mengenai pengamatan pengaruh

diferensiasi dan stratifikasi dalam masyarakatupaya.

5)

Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik dengan tulisan yang terbaik.

3. Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

Pertemuan XIII

A.

Tujuan Pembelajaran


diharapkan mampu:

1. Menganalisis masalah keberagaman dalam kehidupan.

2. Menganalisis masalah kesetaraan dalam kehidupan.


Masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.




17/23


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Metode : Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi



2. Alat : Video atau gambar mengenai masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.

Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3.

Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),internet, dan lingkungan sekitar.




b. Guru bertanya tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan sehari-hari

peserta didik.

2. Kegiatan Inti



langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati (Observing)

1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam

kehidupan. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam proses thinking.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang masalah keragaman

dan kesetaraan dalam kehidupan, akan timbul beberapa pertanyaan untuk didiskusikan

bersama kelompok, seperti:

a) Bagaimana masalah keragaman dalam kehidupan?

b) Bagaimana masalah kesetaraan dalam kehidupan?

Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasakeingintahuan tentang masalah keragaman dan kesetaraan dalam kehidupan.



kertas.

2) Guru memasuki tahappairingdengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman

satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

masalah keragaman dalam kehidupan dan masalah kesetaraan dalam kehidupan.


1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin

tersebut.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase ini

guru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang

poin masalah keragaman dalam kehidupan dan masalah kesetaraan dalam

kehidupan


jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup




18/23







berkinerja baik.

Pertemuan XIV



mampu:

1. Menjelaskan pentingnya kesetaraan dalam keberagaman.

2. Memaparkan upaya mewujudkan kesetaraan


Pentingnya kesetaraan dalam keberagaman

Upaya mewujudkan kesetaraan

C.

Metode Pembelajaran


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Metode : Diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan

upaya mewujudkan kesetaraan. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer

dan Proyektor.


internet, dan lingkungan sekitar.E. Kegiatan Pembelajaran



b. Guru bertanya tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagaman.

2. Kegiatan Inti





1)

Peserta didik menyimak penjelasan tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagamandan upaya mewujudkan kesetaraan. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam

proses thinking.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang kesetaraan dalam

keberagaman dan upaya mewujudkan kesetaraan, akan timbul beberapa pertanyaan

untuk didiskusikan bersama kelompok, seperti:

a) Mengapa kesetaraan dalam keberagaman sangat penting dalam kehidupan

bermasyarakat?

b) Bagaimana upaya mewujudkan kesetaraan dalam kehidupan sehari-hari.


19/23


Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa

keingintahuan tentang pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya

mewujudkan kesetaraan


1) Guru memasuki tahappairingdengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman

satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya mewujudkan kesetaraan.


1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin

tersebut.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase ini

guru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang

poin pentingnya kesetaraan dalam keberagaman dan upaya mewujudkan

kesetaraan.

3. Kegiatan Penutup

a.

Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.






berkinerja baik.

PENILAIAN

A.

Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel

pengamatan, atau lembar kerja siswa.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

B. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

i.

Kompetensi Inti IPedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v)

pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria

sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan


20/23


Nama Siswa : .

Kelas : .

Tanggal Pengamatan : ..

Materi Pokok : ..

No Aspek PengamatanSkor

Ket.

1 2 3 41 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran

Tuhan saat mempelajari biosfer (persebaran flora danfauna)

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas biosfer (persebaran flora

dan fauna)

3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan

sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi

4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

ii. Kompetensi Inti II

1. Peduli

Pedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam

kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang

ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Siswa : .

Kelas : .


Materi Pokok : ..


Ket.1 2 3 4

1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2 Suka menolong teman/orang lain

3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :

Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16


21/23


Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8

Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

2. Tanggung Jawab

Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab.

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan

oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Siswa : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..Materi Pokok : ..


Ket.1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15

Cukup : apabila memperoleh skor 610Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5

3. Disiplin

Pedoman Observasi Sikap DisiplinPetunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan.

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh

siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Nama Siswa : .

Kelas : .


Materi Pokok : ..No Sikap yang diamati Melakukan Ket.


22/23


Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah

Petunjuk Penyekoran :

Siswa memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila terdapat 78 jawaban YA

Baik : apabila terdapat 56 jawaban YA

Cukup : apabila terdapat 34 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

b.

Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

1 Ketelitian mengamati lingkungan

2 Pemahaman akan konsep

3 Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan

dilapangan.

4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan

penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan,

dan argumentasi)

6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 56 jawaban YACukup : apabila terdapat 34 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

c. Lembar Tes Tertulis

1. Sebutkan pulau-pulang yang berbatasan langsung dengan sepuluh tetangga Indonesia.

2. Jelaskan potensi fisik dan sosial Indonesia

3.

Jelaskan potensi geografis Indinesia dalam ketahanan pangan.4. Sebutkan dan jelaskan potensi yang dimiliki oleh Indonesia untuk penyediaan bahan

industri.

5. Tuliskan dan jelaskan potensi dimiliki oleh Indonesia untuk ketahanan energi.

6. Jelaskan apakah PLTN (Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir) dapat dikembangkan di

Indonesia.

d. Lembar Portofolio


23/23

Sosiologi SMAN 1 CibeberD R d S S

Keterangan:

Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam

silabus.

Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan jadwal matapelajaran sesuai struktur

kurikulum SMA, dengan catatan:

o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam jadwal matapelajaran tersebut relatif

fleksibel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.

o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.

..............., 201

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

...................................... Dani Ramdani, S. Sos

NIP. NIP. 197908032010011015

rpp semester 1 - unit 3 kelas xi kurikulum 2013

Documents