bab i mtk.docx

7/23/2019 BAB I mtk.docx

http://slidepdf.com/reader/full/bab-i-mtkdocx 1/32

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan !""#$%&

merupakan suatu bahan ka'ian yang memiliki (b'ek abstrak dan dibangun

melalui melalui pr(ses penalaran dedukti)* yaitu kebenaran suatu k(nsep

diper(leh sebagai akibat l(gis dari kebenaran sebelumnya sehingga keterkaitan

antar k(nsep dalam matematika bersi)at sangat kuat dan 'elas.

Dalam pembela'aran matematika agar mudah dimengerti (leh sis+a* pr(ses

penalaran indukti) dapat dilakukan pada a+al pembela'aran dan kemudian

dilan'utkan dengan pr(ses penalaran dedukti) untuk menguatkan pemahaman

yang sudah dimiliki (leh sis+a.

Penga'aran menurut ,(hani !""-$-& merupakan perpaduan dari dua aktiitas*

yaitu aktiitas menga'ar dan aktiitas bela'ar. Penga'aran matematika akan bisa

disebut ber'alan dan berhasil dengan baik* manakala ia mampu mengubah diri

peserta didik selama ia terlibat di dalam pr(ses penga'aran itu* dan dapat

dirasakan man)aatnya se/ara langsung.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekn(l(gi memungkinkan semua pihak

dapat memper(leh in)(rmasi dengan melimpah* /epat dan mudah dari berbagai

sumber dan tempat di dunia. 0elain perkembangan yang pesat* perubahan 'uga

ter'adi dengan /epat. Karenanya diperlukan kemampuan untuk memper(leh* dan

mengel(la dan meman)aatkan in)(rmasi untuk bertahan pada keadaan yangselalu berubah* tidak pasti dan k(mpetiti).

Kemampuan ini membutuhkan pemikiran* antara lain berpikir sistematis* l(gis*

kritis yang dapat dikembangkan melalui pembela'aran matematika* agar sis+a

dapat berpikir se/ara sistematis* l(gis* berpikir abstrak* menggunakan

matematika dalam peme/ahan masalah* serta melakukan k(munikasi dengan

menggunakan simb(l* tabel* gra1k dan diagram yang dikembangkan melalui

pembela'aran yang dilakukan se/ara bertahap dan berkesinambungan.

Pembela'aran matematika memerlukan media yang sesuai* karena menurut

Mulyasa !""2a$-3& suatu )akt(r yang menyebabkan rendahnya kualitas

pembela'aran antara lain belum diman)aatkannya sumber bela'ar se/ara

maksimal* baik (leh guru maupun (leh peserta didik. Menurut D'amarah

!""!$4#%& bahan a'ar merupakan +ahana penyalur in)(rmasi bela'ar.

Menurut 0uharta !""4$4& dalam pembela'aran matematika selama ini* dunia

nyata hanya di'adikan tempat mengaplikasikan k(nsep. 0is+a mengalami

kesulitan bela'ar matematika di kelas. Akibatnya* sis+a kurang menghayati atau

memahami k(nsep5k(nsep matematika* dan sis+a mengalami kesulitan untuk

mengaplikasikan matematika dalam kehidupan sehari5hari. Pembela'aran

matematika di kelas ditekankan pada keterkaitan antara k(nsep5k(nsepmatematika dengan pengalaman anak sehari5hari. 0elain itu* perlu menerapkan



kembali k(nsep matematika yang telah dimiliki anak pada kehidupan sehari5hari

atau pada bidang lain sangat penting dilakukan.

6leh karena itu peneliti menga'ukan penelitian dengan 'udul Peningkatan

Prestasi Bela'ar Bangun ,uang Melalui Penggunaan Media Benda Asli 0is+a Kelas

I7 0MP Al Muslim 8aru 0id(ar'(.

B. Perumusan Masalah

Permasalahan mendasar dalam penelitian ini adalah sebagian besar sis+a kelas

I7 0MP Al Muslim 8aru 0id(ar'( kurang memahami k(nsep bangun ruang.

Bertitik t(lak dari uraian di atas* maka dirumuskan masalah dalam penelitian ini

sebagai berikut$

Apakah penggunaan media benda asli dapat meningkatkan prestasi bela'arbangun ruang sis+a kelas I7 0MP Al Muslim 8aru 0id(ar'(9

:. ;u'uan Penelitian

;u'uan yang diharapkan dari penelitian ini adalah $

Untuk mengetahui apakah penggunaan media benda asli dapat meningkatkan

prestasi bela'ar bangun ruang sis+a kelas I7 0MP Al Muslim 8aru 0id(ar'(.

D. Man)aat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berman)aat$

a. Bagi guru* hasil penelitian ini dapat di'adikan sebagai masukan untuk

meningkatkan pr(ses pembela'aran pada materi bangun ruang kelas I7 0MP Al

Muslim 8aru 0id(ar'(

b. Bagi peneliti lain* hasil penelitian ini dapat di'adikan a/uan dalam melakukan

penelitian yang se'enis.

/. Bagi kepala sek(lah* hasil penelitian ini dapat di'adikan a/uan dalam membuat

kebi'akan tentang peningkatan kualitas pembela'aran di sek(lah* melalui

pelatihan bagi guru tentang media pembela'aran untuk meningkatkan kualitas

pembela'aran.

d. Bagi sis+a* penelitian ini berman)aat untuk meningkatkan keakti)an dalam

pr(ses pembela'aran dengan mempergunakan media pembela'aran benda asli*

karena suasana pembela'aran menyenangkan* m(tiasi bela'ar sis+a meningkat*

sehingga pada akhirnya akan meningkatkan prestasi bela'ar sis+a.

E. ,uang Lingkup dan Keterbatasan

,uang lingkup dalam penelitian ini adalah hanya pada materi matematika pada

k(nsep bangun ruang. Materi tersebut merupakan materi pada mata pela'aran



matematika Kelas I7 semester gasal pada kurikulum !""- Kurikulum Berbasis

K(mpetensi&.

Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak #

siklus* di mana pada setiap siklusnya terdiri dari - tahapan * yaitu peren/anaan

planning&* pelaksanaan a/ting&* pengamatan (bsering&* dan re<eksire<e/ting&

=. De1nisi 6perasi(nal

Pada penelitian ini de1nisi (perasi(nalnya adalah$

a. Prestasi bela'ar bangun ruang adalah hasil yang di/apai sese(rang di dalam

pr(ses bela'ar menga'ar pada materi bangun ruang setelah diadakan ealuasi

b. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan

dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran* perasaan*

perhatian dan minat serta perhatian sis+a sedemikian rupa sehingga pr(ses

bela'ar ter'adi.

/. Media benda asli adalah benda yang sebenarnya yang dapat diamati se/ara

langsung (leh pan/a indera dengan /ara melihat* mengamati* dan

memegangnya se/ara langsung tanpa melalui alat bantu.

BAB II

KA>IAN PU0;AKA

A. Bangun ,uang

Bangun ruang adalah bangun tiga dimensi* yaitu bangun yang dapat dilihat dari

semua sisinya. Media pembela'aran berupa m(del bangun ruang dapat di'adikan

media penga'aran. Benda asli sangat membantu guru dalam menerangkan

sesuatu kepada sis+a untuk memahami materi yang disampaikan.

M(del bangun ruang adalah media yang dibuat dengan ukuran tiga dimensi

sehingga menyerupai benda aslinya untuk men'elaskan hal5hal yang tak

mungkin kita per(leh dari benda yang sebenarnya. M(del bangun ruang dapat

dibuat dalam ukuran lebih besar atau lebih ke/il dari benda aslinya* atau

memperlihatkan bagian5bagian yang rumit dari sebuah benda yang sebenarnya

keadaan tertutup.

B. Pengertian Media Benda Asli

Dalam suatu pr(ses bela'ar menga'ar* dua unsur yang amat penting adalah

met(de menga'ar dan met(de penga'aran. Kedua aspek ini sangat berkaitan.

Pemilihan salah satu media menga'ar tentu akan mempengaruhi 'enis media

pembela'aran yang sesuai* meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus

diperhatikan dalam memilih media* antara lain tu'uan pembela'aran* 'enis tugas

dan resp(n yang diharapkan dikuasai sis+a setelah pembela'aran yangberlangsung dan k(ntak pembela'aran* termasuk karakteristik sis+a. Meskipun



demikian* dapat dikatakan bah+a salah satu )ungsi utama media pembela'aran

adalah sebagai alat bantu menga'ar yang turut mempengaruhi iklim* k(ndisi dan

lingkungan bela'ar yang ditata dan di/iptakan (leh guru.

Mau tak mau sebagai guru atau instruktur harus mengakui bah+a guru bukanlah

satu5satunya sumber bela'ar. Istilah pr(ses bela'ar menga'ar atau kegiatanbela'ar menga'ar hendaknya diartikan sebagai pr(ses bela'ar dalam diri sis+a

ter'adi baik se/ara langsung menga'ar guru* instruktur& ataupun se/ara tidak

langsung. Bela'ar tak langsung artinya sis+a se/ara akti) berinteraksi dengan

media atau sumber bela'ar yang lain. 0eperti yang dikemukakan (leh Latuheru

4??#$-& yang dikutip (leh Arsyad !""%$-& memberi batasan media sebagai

sebuah bentuk perantara yang digunakan (leh manusia untuk menyampaikan

atau menyebar ide* gagasan* atau pendapat* sehingga ide* gagasan atau

pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang ditu'u.

Media 'uga seringkali diartikan sebagai alat yang dapat dilihat dan di dengar.

Alat5alat ini dipakai dalam penga'aran dengan maksud untuk membuat /ara

berk(munikasi lebih e)ekti) dan e1sien. Dengan menggunakan alat5alat ini* guru

dan sis+a dapat berk(munikasi lebih mantap* hidup dan interaksinya bersi)at

banyak arah. 0eperti yang dikemukakan (leh Hamalik 4?@%$-& dalam Arsyad

!""%$-& bah+a hubungan k(munikasi akan ber'alan lan/ar dengan hasil yang

maksimal apabila menggunakan alat bantu yang disebut dengan media

k(munikasi. 0edangkan menurut agne dan Briggs 4?32$-& dalam Arsyad

!""%$-& media pembela'aran meliputi alat yang se/ara 1sik digunakan untuk

menyampaikan isi materi penga'aran* yang terdiri dari$ buku* tape re/(rder*

Benda Nyata* ide( /amera* ide( re/(rder* 1lm* slide gambar bingkai&* )(t(*

gambar* gra1k* teleisi* dan /(mputer. Dengan kata lain media adalah

k(mp(nen sumber bela'ar atau +ahana 1sik yang mengandung materi

instruksi(nal dilingkungan sis+a yang dapat merangsang sis+a untuk bela'ar.

0edangkan pengertian media menurut As(siasi Pendidikan Nasi(nal Nati(nal

Edu/ati(n Ass(/iati(nNEA& yang dikutip (leh 8i'aya 4??4$4#3& adalah bentuk5

bentuk k(muniaksi baik ter/etak maupun audi( isual serta peralatannya dan

media hendaknya dapat dimanipulasi* dapat dilihat* didengar dan diba/a. Dan

batasan yang diberikan dari pengertian media disini yaitu bah+a media adalah

segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke

penerima sehingga dapat merangsang pikiran* perasaan* perhatian dan minatserta perhatian sis+a sedemikian rupa sehingga pr(ses bela'ar ter'adi.

Dari beberapa pendapat diatas tentang pengertian media dapat diambil

kesimpulan bah+a$ 4& Media adalah alat yang dapat membantu pr(ses bela'ar

menga'ar yang ber)ungsi memper'elas makna pesan yang disampaikan sehingga

tu'uan penga'aran dapat ter/apai dengan sempurna* !& Media berperan sebagai

perangsang bela'ar dan dapat menumbuhkan m(tiasi bela'ar sehingga sis+a

tidak men'adi b(san dalam meraih tu'uan5tu'uan bela'ar* #& Adapun yang

disampaikan (leh guru mesti menggunakan media* paling tidak yang digunakan

adalah media erbal yaitu berupa kata5kata yang diu/apkannya dihadapan

sis+a* -& 0egala sesuatu yang terdapat dilingkungan sek(lah* baik berupa



manusia ataupun bukan manusia yang pada permulaannya tidak dilibatkan

dalam pr(ses bela'ar menga'ar setelah diran/ang dan di pakai dalam kegiatan

tersebut. Lingkungan itu berstatus media sebagai alat perangsang bela'ar.

4. >enis Media

Berma/am5ma/am peralatan dapat digunakan (leh guru untuk menyampaikan

pesan a'aran kepada sis+a melalui penglihatan dan pendengaran untuk

menghindari erbalisme yang masih mungkin ter'adi kalau hanya digunakan alat

bantu isual semata. Maka dari itulah guru5guru mulai merumuskan tu'uan

pembela'aran berdasarkan tingkah laku sis+a. Untuk men/apai tu'uan

pembela'aran tersebut* mulai dipakai berbagai )(rmat media. Dan dari

pengalaman mereka* guru mulai bela'ar melalui media isual* sebagian melalui

media audi(* sebagian lagi senang melalui media /etak yang lain melalui media

audi( isual* dan sebagainya.

Berbagai 'enis media yang dapat digunakan dalam pr(ses k(munikasipembela'aran menurut K(y( Kartasurya 4??4*4-"& seperti yang dikutip (leh

8i'aya 4??4$4-"& dig(l(ngkan men'adi$ 4& Media isual meliputi gambartat(*

sketsa* diagram* /harts* gra1k* kartun* p(ster* peta dan gl(be* !& Media dengar

meliputi radi(* magneti/* tape re/(rder* magneti/ sheet re/(rder* lab(rat(rium

bahasa* #& Pr('e/ted still media meliputi slide* 1lm strip* (er head pr('e/t(r*

(paCue pr('e/t(r* te/hit(s/(pe* mi/r( pr('e/t(r* mi/r( 1lm* -& Pr('e/ted m(ti(n

media* meliputi 1lm* 1lm l((p* teleisi* /l(sed /ir/uit teleisi(n :: ;&* ide(

tape re/(rder* /(mputer.

0edangkan menurut Amir Hamah 0uleiman 4?@4*4-"& & seperti yang dikutip(leh 8i'aya 4??4$4-"& 'enis5'enis media dapat dig(l(ngkan sebagai berikut$ 4&

Alat5alat isual dua dimensi pada bidang yang tidak transparan yang meliputi

gambar* gambar yang dipr(yeksikan dengan (paCue pr('e/t(r* lembaran balik*

+ayang beber* gra1k* diagram* bagan* peta* p(ster* gambar hasil /etak saring*

)(t( dan gambar sederhana dengan garis dan lingkaran* !& Berbagai ma/am

papan yang meliputi papan tulis* papan <annel* papan magnet +hite b(ard& dan

papan peragaan* #& Alat5alat isual tiga dimensi yaitu meliputi benda asli*

m(del* barang /(nt(h atau spe/imen* alat tiruan sederhana atau m(/k5up*

diar(ma* pameran* dan bak pasir* -& Alat5alat audi( yang meliputi tape5re/(rder

dan radi(* 2& Alat5alat audi( isual murni yang meliputi 1lm suara* %&Dem(nstrasi dan +idya+isata.

Dari berbagai pen'elasan diatas tentang 'enis5'enis media* maka dapat

disimpulkan bah+a pada dasarnya 'enis5'enis media ini dapat dikel(mp(kkan

men'adi dua yaitu$ 4& Media Dua Dimensi* Media dua dimensi merupakan media

yang hanya dapat dipandang baik dengan bantuan pr(yekt(r atau tanpa

bantuan pr(yekt(r. Misalnya$ ambar* sketsa* diagram* bagan* gra1k* /hart*

lembaran balik* p(ster peta* dll* !& Media Benda Nyata* Media tiga dimensi

merupakan media yang dapat dipandang dari segala arah dan diraba bentuknya*

dimana media tiga dimensi me+u'udkan k(nsep5k(nsep yang bersi)at abstrak.

Misalnya$ benda asli* m(del* alat tiruan sederhana m(/k5up&* barang /(nt(hspe/imen&* diar(ma.



!. Pemilihan Media

Pembela'aran yang e)ekti) memerlukan peren/anaan yang baik. Media yang akan

digunakan dalam pr(ses pembela'aran 'uga memerlukan peren/anaan yang baik.

Meskipun demikian* kenyataan di lapangan menun'ukkan bah+a se(rang guru

memilih salah satu media dalam kegiatannya di kelas* seringkali didasarkan ataspertimbangan* antara lain$ 4& Merasa akrab dengan media tersebut* !& Ingin

memberi gambaran atau pen'elasan yang lebih k(nkrit* #& Media yang dipilihnya

dapat menarik minat dan perhatian sis+a serta menuntunnya pada penya'ian

yang lebih terstruktur dan ter(rganisasi.

Pertimbangan ini diharapkan (leh guru dapat memenuhi kebutuhannya dalam

men/apai tu'uan yang telah ia tetapkan. Kriteria pemilihan media harus

dikembangkan sesuai dengan tu'uan yang ingin di/apai* k(ndisi dan

keterbatasan yang ada dengan mengingat kemampuan dan si)at5si)at khasnyakarasteristik& media yang bersangkutan. Pemilihan media sey(gyanya tidak

terlepas dari k(nteknya bah+a media merupakan k(mp(nen dari sistem

instruksi(nal se/ara keseluruhan. Karena itu* meskipun tu'uan dan isinya sudah

diketahui* )akt(r5)akt(r lain seperti karasteristik sis+a* strategi bela'ar menga'ar*

(rganisasi kel(mp(k bela'ar* al(kasi +aktu dan sumber* serta pr(sedur

penilaiannya 'uga perlu dipertimbangkan.

0edangkan menurut Di/k dan :arey 4?3@$@%& yang dikutip (leh 0adiman

!""%$@%& menyebutkan bah+a disamping kesesuaian dengan tu'uan perilaku

bela'arnya. 0etidaknya masih ada - empat& )akt(r yang perlu dipertimbangkandalam pemilihan media* yaitu$ 4& Ketersediaan sumber setempat. Artinya bila

media tidak terdapat pada sumber5sumber yang ada* harus dibeli atau dibuat

sendiri* !& Apakah untuk membeli atau mempr(duksi sendiri tersebut ada dana*

tenaga* dan )asilitasnya* #& =akt(r yang menyangkut kelu+esan* kepraktisan*

dan ketahanan media yang bersangkutan untuk +aktu yang lama* -& Artinya

media bisa digunakan dimanapun dengan peralatan yang ada disekitarnya dan

kapanpun serta mudah di'in'ing dan dipindahkan* 2& E)ekti1tas biayanya dalam

'angka +aktu yang pan'ang.

Dan menurut Heini/h dan ka+an5ka+an 4?@!$%3& seperti yang dikutip (leh

Arsyad !""%$%3& menga'ukan m(del peren/anaan penggunaan media yang

e)ekti) yang dikenal dengan istilah A00U,E. A00U,E adalah singkatan dari

Analye Learner :hara/teristi/s* 0tate 6b'e/tie* 0ele/t* (r m(di)y media* utilie*

reCuire learner resp(nse* and ealuate. M(del ini menyarankan enam kegiatan

utama dalam peren/anaan pembela'aran sebagai berikut$ a& Menganalisis

karasteristik umum kel(mp(k sasaran. Apakah mereka sis+a sek(lah lan'utan

atau perguruan tinggi* angg(ta (rganisasi pemuda* perusahaan* usia* 'enis

kelamin* latar belakang budaya* ek(n(mi* s(sial serta menganalisis karasteristik

khusus mereka yang meliputi pengetahuan* ketrampilan* dan sikap a+al mereka*

b& Menyatakan atau merumuskan tu'uan pembela'aran. Faitu perilaku atau

kemampuan baru pengetahuan* ketrampilan atau sikap& yang diharapkandimiliki dan dikuasai setelah pr(ses bela'ar menga'ar selesai. ;u'uan ini akan



mempengaruhi pemilihan media dan urut5urutan penya'ian dan kegiatan bela'ar*

/& Memilih* mem(di1aksi atau meran/ang dan mengembangkan materi dan

media yang tepat. Apabila materi dan media pembela'aran yang telah tersedia

akan dapat men/apai tu'uan* materi dan media itu sebaiknya digunakan untuk

menghemat +aktu* tenaga* dan biaya. Disamping itu perlu pula diperhatikan

apakah materi dan media itu akan mampu membangkitkan minat sis+a*

memiliki ketepatan in)(rmasi* memiliki kualitas yang baik* memberikan

kesempatan bagi sis+a untuk berpartisipasi* d& Menggunakan materi dan

media. 0etelah memilih materi dan media yang tepat* diperlukan persiapan

bagaimana dan berapa banyak +aktu diperlukan untuk menggunakannya.

Disamping praktek dan latihan menggunakannya* persiapan ruangan 'uga

diperlukan seperti tata letak tempat duduk sis+a* )asilitas yang diperlukan

seperti me'a peralatan* listrik* dan hal5hal lain yang harus dipersiapkan sebelum

penya'ian* e& Meminta tanggapan dari sis+a. uru sebaiknya mend(r(ng sis+a

untuk memberikan resp(ns dan umpan balik mengenai kee)ekti)an pr(ses

bela'ar menga'ar. Dengan adanya resp(ns maka sis+a akan menampakkanpartisipasi yang lebih besar terhadap pr(ses bela'ar menga'ar. )& Mengealuasi

pr(ses bela'ar. ;u'uan utama ealuasi adalah untuk mengetahui tingkat

pen/apaian sis+a mengenai tu'uan pembela'aran* kee)ekti)an media*

pendekatan dari guru sendiri.

Ditin'au dari segi te(ri bela'ar berbagai k(ndisi prinsip5prinsip psik(l(gis yang

perlu mendapat pertimbangan dalam pemilihan dan penggunaan media adalah

sebagai berikut$ 4& M(tiasi* Harus ada kebutuhan* minat atau keinginan untuk

bela'ar dari pihak sis+a sebelum meminta perhatiannya untuk menger'akan

tugas dan latihan. 0elain itu pengalaman yang akan dialami sis+a harus releandan bermakna baginya. 6leh karena itu perlu merangsang minat itu dengan

perlakuan yang mem(tiasi dari in)(rmasi yang terkandung dalam media

pembela'aran tersebut* !& Perbedaan Indiidual* 0is+a bela'ar dengan /ara dan

tingkat ke/epatan yang berbeda5beda. =akt(r5)akt(r seperti kemampuan

intagensia tingkat pendidikan* kepribadian* dan gaya bela'ar mempengaruhi

kemampuan dan kesiapan sis+a untuk bela'ar. Dan tingkat ke/epatan penya'ian

in)(rmasi melalui media harus berdasarkan kepada tingkat pemahaman* #&

;u'uan Pembela'aran* 0is+a hendaknya diberitahukan tentang apa yang

diharapkan dari mereka mealui media pembela'aran yang telah dipela'arinya.

Dan apabila tu'uan pembela'aran tersebut di)ahami (leh sis+a* maka

kesempatan untuk berhasil dalam pembela'aran tersebut semakin besar. ;u'uan

ini akan menentukan bagian isi yang mana yang harus mendapatkan perhatian

p(k(k dalam media pembela'aran* -& 6rganisasi* Pembela'aran akan lebih

mudah 'ika isi dan pr(sedur atau ketrampilan 1sik yang akan dipela'ari diatur

dan di(rganisasikan kedalam urut5urutan yang bermakna. 0is+a akan

memahami dan mengingat lebih lama materi pela'aran yang se/ara l(gis disusun

dan diurut5urutkan se/ara teratur berdasarkan k(mpleksitas dan tingkat

kesulitan isi materi. Dengan /ara seperti ini dalam pengembangan dan

penggunaan media* sis+a dapat dibantu untuk se/ara lebih baik mensintesiskan

dan memadukan pengetahuan yang akan dipela'ari. 2& Persiapan sebelum

bela'ar* Dalam meran/ang materi pela'aran* perhatian harus ditu'ukan kepada



si)at dan tingkat persiapan sis+a karena kesiapan dan pengalaman sis+a disini

akan men'adi persyaratan penggunaan media dapat berhasil dengan sukses* %&

Em(si* Media pembela'aran adalah /ara yang sangat baik untuk menghasilkan

resp(ns* em(si(nal seperti$ takut* /emas* empati* /inta kasih dan kesenangan.

6leh karena itu* perhatian khusus harus ditu'ukan kepada elemen5elemen

ran/angan media 'ika hasil yang diinginkan berkaitan dengan pengetahuan dan

sikap* 3& Partisipasi* Agar pembela'aran berlangsung dengan baik* se(rang

sis+a harus menginternalisasi in)(rmasi* tidak sekedar diberitahukan kepadanya.

6leh sebab itu* bela'ar memerlukan kegiatan. Partisipasi akti) (leh sis+a 'auh

lebih baik daripada mendengarkan dan men(nt(n se/ara pasi). Partisipasi artinya

kegiatan mental atau 1sik yang ter'adi disela5sela penya'ian materi pela'aran.

Dengan partisipasi kesempatan lebih besar* terbuka bagi sis+a untuk memahami

dan mengingat materi pela'aran itu* @& Umpan Balik* Hasil bela'ar dapat

meningkat apabila se/ara berkala sis+a diin)(rmasikan kema'uan bela'arnya.

Pengetahuan tentang hasil bela'ar* peker'aan yang baik* atau kebutuhan untuk

perbaikan pada sisi5sisi tertentu akan memberikan sumbangan terhadapm(tiasi bela'ar yang berkelan'utan* ?& Penguatan rein)(r/ement&*

Pembela'aran yang did(r(ng (leh keberhasilanm amat berman)aat* dapat

membangun keper/ayaan diri dan se/ara p(siti) mempengaruhi perilaku dimasa5

masa yang akan datang* 4"& Latihan dan Pengulangan. Agar suatu pengetahuan

dan ketrampilan dapat men'adi bagian k(mpetensi atau ke/akapan intelektual

sese(rang* haruslah pengetahuan atau ketrampilan itu sering diulangi dan dilatih

dalam berbagai k(nteks. Dengan demikian ia dapat tinggal dalam ingatan 'angka

pan'ang* 44& Penerapan* Hasil bela'ar yang diinginkan adalah meningkatkan

kemampuan sese(rang untuk menerapkan atau mentrans)er hasil bela'ar pada

masalah atau situasi baru. 0is+a hendaknya dibantu untuk mengenali ataumenemukan generalisasi k(nsep* prinsip atau kaidah& yang berkaitan dengan

tugas. Kemudian sis+a diberi kesempatan untuk bernalar dan memutuskan

dengan menerapkan generalisasi atau pr(sedur terhadap berbagai masalah atau

tugas baru.

Unsur terpenting dari pemilihan media disini adalah untuk memenuhi kebutuhan

bela'ar dan kemampuan sis+a* serta sis+a dapat akti) berpartisipasi dalam

pr(ses bela'ar menga'ar. 6leh karena itu* perlu diran/ang dan dikembangkan

lingkungan pembela'aran yang interakti) yang dapat men'a+ab dan memenuhi

kebutuhan bela'ar per(rangan dengan menyiapkan kegiatan pembela'aran

dengan medianya yang e)ekti) guna men'amin ter'adinya pembela'aran.

Berdasarkan uraian diatas tentang prinsip5prinsip pemilihan dan penggunaan

media* maka peneliti memutuskan untuk menggunakan media gambar dua

dimensi dan benda nyata. Fang dimaksud dengan media gambar dua dimensi

yaitu media yang hanya dapat dipandang baik dengan bantuan pr(yekt(r atau

tanpa bantuan pr(yekt(r. Misalnya$ gambar* sketsa* diagram* bagan* gra1k*

/hart* lembaran balik* peta dan p(ster. 0edangkan yang dimaksud dengan benda

nyata yaitu benda yang sebenarnya dapat diamati se/ara langsung (leh pan/a

indera dengan /ara melihat* mengamati dan memegangnya se/ara langsung

tanpa melalui alat bantu.



:. Pengaruh Penggunaan Media Benda Asli terhadap Prestasi Bela'ar Bangun

,uang

Dalam pr(ses bela'ar menga'ar kehadiran media mempunyai arti yang /ukup

penting. Dalam kegiatan tersebut ketidak'elasan bahan bahan yang disampaikan

dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara kerumitan bahan

yang akan disampaikan dengan bantuan media.

Penggunaan media benda asli dalam pembela'aran memegang peranan penting

sebagai alat bantu untuk men/iptakan kegiatan pembela'aran yang e)ekti)*

karena dapat mend(r(ng m(tiasi dan meningkatkan hasil prestasi bela'ar sis+a.

0etiap pr(ses pembela'aran dilandasi dengan adanya beberapa unsur antara lain

tu'uan* bahan* met(de* media* alat* serta ealuasi. Dalam pen/apaian tu'uan*peranan media pembela'aran merupakan bagian terpenting pembela'aran yang

dapat membantu sis+a lebih mudah untuk memahami materi. Dalam pr(ses

bela'ar menga'ar media benda asli atau nyata dipergunakan dengan tu'uan

membantu guru agar pr(ses bela'ar sis+a lebih e)ekti) dan e1sien.

Berdasarkan hal tersebut* dalam pembela'aran matematika media benda asli

atau benda nyata sebenarnya sangat diharapkan dapat membantu mengatasi

kesulitan dalam memahami materi dalam pr(ses bela'ar menga'ar. >ika dalam

pembela'aran matematika tidak dapat menya'ikan benda nyata* guru dapat

menya'ikan menggunakan media tiruan benda nyata. :(nt(h penya'ian dengan

menggunakan benda nyata dalam materi bangun ruang maka kita bisa

mempergunakan kardus kue dan pembungkus pasta gigi untuk membuktikan

bangun bal(k se/ara langsung. Karena met(de ini dapat memberikan m(tiasi

sis+a dan memper'elas penyampaian materi sehingga sis+a dengan mudah

memahami materi bal(k yang disampaikan dalam pembela'aran. Penggunaan

t(pi pesta 'uga membantu sis+a dalam memahami keru/ut.

Penggunaan berbagai 'enis media pembela'aran dapat memba+a dampak yang

p(siti) dalam pr(ses pembela'aran. Dimana hubungan antara guru dan sis+a

dapat berlangsung lebih interakti)* karena pemakaian media pembela'aran dapat

membangkitkan m(tiasi dan rangsangan kegiatan bela'ar terhadap sis+a.

Berbagai pendapat mengenai man)aat dari media pembela'aran diantaranya

adalah menurut pendapat 0ud'ana dan ,iai 4??!.!-& seperti yang dikutip (leh

Arsyad !""%$!4-& mengemukakan man)aat media pembela'aran dalam pr(ses

bela'ar sis+a* yaitu$ 4& Pembela'aran akan lebih menarik perhatian sis+a

sehingga dapat menumbuhkan m(tiasi bela'ar* !& Bahan pembela'aran akan

lebih 'elas maknanya sehingga dapat lebih dipahami (leh sis+a dan

memungkinkan menguasai dan men/apai tu'uan pembela'aran* #& Met(de

menga'ar akan lebih berariasi* tidak semata5mata k(munikasi erbal melalui

penuturan kata5kata (leh guru* sehingga sis+a tidak b(san dan guru tidak

kehabisan tenaga* apalagi kalau guru menga'ar pada setiap 'am pela'aran* -&



0is+a dapat lebih banyak melakukan kegiatan bela'ar sebab tidak hanya

mendengarkan uraian guru* tetapi 'uga aktiitas lain seperti mengamati*

melakukan* mendem(nstrasikan* memerankan dan lain5lain.

Dalam Hamalik 4??-.42& seperti yang dikutip (leh Arsyad !""%$!2& merin/i

man)aat media pendidikan sebagai berikut$ 4& Meletakkan dasar5dasar yangk(nkrit untuk ber1kir* (leh karena itu mengurangi erbalisme* !& Memperbesar

perhatian sis+a* #& Meletakkan dasar5dasar yang penting untuk perkembangan

bela'ar* (leh karena itu membuat pela'aran lebih mantap* -& Memberikan

pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri

dikalangan sis+a* 2& Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan k(ntinyu*

terutama melalui gambar hidup* %& Membantu tumbuhnya pengertian yang

dapat membantu perkembangan kemampuan berbahaya* 3& Memberikan

pengalaman yang tidak mudah diper(leh dengan /ara lain dan membantu

e1siensi dan keragaman yang lebih banyak dalam bela'ar.

Dari beberapa pendapat tentang man)aat penggunaan media pembela'aran

didalam pr(ses bela'ar menga'ar* dapat disimpulkan sebagai berikut$ 4& Media

pembela'aran dapat memper'elas penya'ian pesan dan in)(rmasi sehingga dapat

memperlan/ar dan meningkatkan pesan dan in)(rmasi* !& Media pembela'aran

dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat

menimbulkan m(tiasi bela'ar* interaksi langsung antara sis+a dan

lingkungannya dan kemungkinan sis+a untuk bela'ar sendiri5sendiri sesuai

dengan kemampuan dan minatnya* #& Media pembela'aran dapat mengatasi

keterbatasan indera* ruang dan +aktu. 6b'ek atau benda yang terlalu besaruntuk iklan langsung diba+ah kelas dapat diganti dengan gambar * tat(* slide*

1lm* radi( atau m(del. 6byek atau benda yang terlalu ke/il yang tidak tampak

(leh indera dapat disa'ikan dengan ketentuan mir(sk(p* 1lm* slide* dan gambar.

Ke'adian langkah yang ter'adi dimasa lalu atau ter'adi sekali dalam puluhan

tahun dapat ditampilkan melalui rekaman ide(* 1lm* tat(* slide. 6b'ek atau

pr(ses yang amat rumit seperti peredaran darah dapat ditampilkan se/ara

k(nkrit melalui 1lm* gambar* dan slide. Ke'adian atau per/(baan yang dapat

membahayakan dapat disimulasikan dengan media seperti /(mputer* 1lm* dan

ide(. Peristi+a alam seperti ter'adinya letusan gunung berapi atau pr(ses yang

dalam kenyataan membutuhkan +aktu yang lama seperti pr(ses kep(mp(ngmen'adi kupu5kupu* dapat disa'ikan melalui teknik5teknik rekaman seperti

timelapse untuk 1lm ide( atau simulasi /(mputer* -& Media pembela'aran

dapat memberikan keamanan pengalaman kepada sis+a tentang peristi+a5

peristi+a dilingkungan mereka* serta memungkinkan ter'adinya interaksi antara

guru* sis+a* masyarakat dan lingkungan.

BAB III

ME;6DE PENELI;IAN

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan karena penelitian tindakan kelasadalah merupakan penelitian yang lebih sesuai dengan tugas p(k(k dan )ungsi



guru* meningkatkan kualitas pembela'aran* meningkatkan kualitas sis+a* serta

men/apai tu'uan pembela'aran atau pendidikan.

Penelitian ;indakan Kelas P;K& atau :lassr((m A/ti(n ,esear/h yang merupakan

bentuk ka'ian yang bersi)at re<ekti) (leh pelaku tindakan* dilakukan untuk

meningkatkan kematangan rasi(nal dari tindakan5tindakan dalam melakukantugas* memperdalam pemahaman terhadap tindakan5tindakan yang dilakukan

itu* serta memperbaiki k(ndisi tempat praktek pembela'aran tersebut dilakukan.

Dalam penelitian ini memakai Penelitian tindakan kelas adalah bentuk ka'ian

yang bersi)at re<ekti). Pada penelitian ini disamping untuk memantu

permasalahan bela'ar yang dihadapi sis+a 'uga membantu guru dalam upaya

memperbaiki /ara menga'arnya selama kegiatan bela'ar menga'ar berlangsung.

,e<eksi tindakan yang diper(leh bisa berupa a& praktik5praktik s(sial atau

pendidikan yang dilakukan (leh guru* b& pemahaman terhadap praktik5praktik

tersebut dan /& situasi yang melatarbelakangi praktik itu dilaksanakan.

Penelitian tindakan kelas dilakukan se/ara k(lab(rati)* untuk kemantapan

rasi(nal dalam pelaksanaan tugas* serta memperbaiki k(ndisi tempat praktik

pembela'aran sendiri.

A. Peran/angan

Kegiatan yang dilakukan pada peran/angan adalah sebagai berikut

,e<eksi a+al* peneliti bersama teman se'a+at mata pela'aran matematika yaitu

Hisyam Hidayatullah* 0.Pd. dan 0iti Aminah* 0.Pd. untuk mengidenti1kasi

masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sis+a Kelas I7 dan mendiskusikan

/ara yang e)ekti) untuk meningkatkan kemampuan pemahaman tentang bangun

ruang.

Peneliti dan guru mata pela'aran se'enis merumuskan permasalahan se/ara

(perasi(nal dan relean dengan rumusan masalah penelitian.

Merumuskan hip(tesis tindakan yang lebih menitikberatkan pada pendekatan

naturalistik* sehingga hip(tesis tindakan yang dirumuskan bersi)at <eksibel yang

mungkin mengalami perubahan sesuai dengan k(ndisi lapangan.

Menetapkan dan merumuskan ran/angan tindakan yang meliputi$

a. Menetapkan indikat(r5indikat(r desain atau strategi pembela'aran berupa

pelaksanaan pembela'aran bangun ruang.

b. Memilih media yang dipergunakan dalam pembela'aran bangun ruang * serta

strategi pembela'aran berdasarkan masalah yang merupakan bahan interensi

atau pemberian perlakuan dalam pr(ses pembela'aran bangun ruang berupa

ran/angan pr(gram* bahan* strategi pembela'aran dan ealuasi.

/. Menyusun met(de dan alat perekam data yang berupa tes* /atatan lapangan*

ped(man analisis* d(kumen* dan /atatan harian.



d. Menyiapkan media bangun ruang untuk menun'ang pelaksanaan

pembela'aran bangun ruang.

e. Menyusun ren/ana peng(lahan data yang bersi)at kualitati) maupun

kuantitati).

B. ;ahap Pelaksanaan ;indakan dan Pengamatan

Kegiatan yang dilakukan peneliti pada tahap iniG

Peneliti melaksanakan desain atau penyampaian materi dengan menggunakan

media dan met(de pembela'aran berdasarkan masalah yang telah diren/anakan.

Peneliti dalam melakukan pr(ses pembela'aran dalam rangka menyampaikan

materi pela'aran p(k(k bahasan bangun ruang sekaligus melakukan pengamatan

se/ara sistematis terhadap pelaksanaan kegiatan pr(ses pembela'aran bangun

ruang dengan mempergunakan met(de pembela'aran berdasarkan masalah.

Kegiatan pengamatan dilakukan se/ara k(mprehensi) dengan meman)aatkan

alat perekam data* ped(man pengamatan serta /atatan lapangan yang

dibutuhkan. Dalam kegiatan pengamatan yang peneliti lakukan dalam rangka

pengumpulan data yang diperlukan.

Pr(sedur pelaksanaan pembela'aran perpindahan panas dengaan met(de

pembela'aran berdasarkan masalah menempuh alur pemikiran sebagai berikut$

a. Menyiapkan kurikulum* yaaitu memilih dan menganalisis standar k(mpetensi*

k(mpetensi dasar* serta indikat(r yang disediakan untuk dipakai sebagai

in)(rmasi dalam pembela'aran bangun ruang.

b. Mengidenti1kasi butir5butir yang akan dia'arkan itu diambil dari kurikulum

serta mengembangkannya sesuai k(nteks yang tepat.

/. Mengidenti1kasi berbagai kemampuan yang telah dimiliki sis+a yang relean

dengaan butir5butir pembela'aran termasuk mereleansikan dengan materi yang

diper(leh sebelumnya.

d. Menganalisis instruksi(nal yaitu mengembangkan tugas5tugas p(k(k yang

harus diker'akan sis+a untuk memahami bangun ruang.

e. Merumuskan indikat(r yang hendak di/apai dalam pembela'aran

). Mengembangkan alat ealuasi atau sistem penilaian pr(ses pembela'aran.

g. Mengembangkan strategi pembela'aran berdasarkan masalah dalam pr(ses

pembela'aran.

:. ,e<eksi

0etelah pengamatan selesai dilakukan dalam rangka memper(leh data*

kemudian data tersebut di(lah dan dianalisis yang akhirnya dapat dipergunakan

sebagai dasar menarik suatu simpulan. Dari simpulan tersebut* peneliti dapatmenentukan perlu tidaknya diadakan penelitian ulang atau penelitian kembali.



Bila ternyata hasil simpulan tersebut tidak sesuai dengaan ren/ana semula yang

telah ditetapkan* maka langkah berikutnya men/ari )akt(r5)akt(r yang

menyebabkan adanya ketidakter/apaian tersebut.

Pengumpulaan data pada penelitian ini terdiri atas dua tahap. ;ahap pertama

yaitu tahap (bserasi atau pengamatan pendahuluan* tahap ini dilakukandengan melakukan +a+an/ara dengan guru mata pela'aran* tepatnya sebelum

peneliti melakukan pr(ses pembela'aran di kelas. ;ahap kedua adalah tahap

pengamatan selama dan setelah pemberian tindakan.

Peneliti dan rekan se'a+at mendiskusikan hasil pengamatan yang dilakukan.

Kegiatan yang dilakukan meliputi$ analisis* sintesis* makna* pen'elasan* dan

penyimpulan data dan in)(rmasi yang berhasil dikumpulkan. Hasil yang diper(leh

merupakan temuan tingkat e)ekti1tas desain pembela'aran yang diran/ang dan

da)tar permasalahan yang mun/ul di lapangan kemudian dipakai sebagai dasar

untuk melakukan peren/anaan.

Langkah selan'utnya diadakan perbaikan* kemudian dimulai lagi dari a+al untuk

melakukan penelitian tindakan kelas dalam siklus berikutnya.

D. 0ubyek Penelitian

0ubyek dalam penelitian ini ditentukaan berdasarkan pertimbangan5

pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang dimaksudkan di sini adalah

pertimbangan keterlaksanaan pembela'aran mempergunakan media

pembela'aran benda asli dalam pembela'aran materi bangun ruang.

Dalam penelitian ini yang men'adi subyek penelitian adalah sis+a kelas I7 0MP AlMuslim 8aru 0id(ar'( ;ahun Pela'aran !""%5!""3. >umlah sis+a Kelas I7

seluruhnya adalah ## sis+a.

Penelitian ini dilaksanakan di Kelas I7 0MP Al Muslim 8aru 0id(ar'(* untuk mata

pela'aran matematika pada materi bangun ruang dan dilaksanakan pada bulan

Agustus !""%.

E. Instrumen Penelitian

Met(de pengumpulan data pada penelitian ini adalah (bserasi* tes* +a+an/ara*

dan /atatan lapangan.

4. 6bserasi

6bserasi dilakukan (leh peneliti dan pengamat teman se'a+at&. yaitu Hisyam

Hidayatullah* 0.Pd. dan 0iti Aminah* 0.Pd. 6bserasi dalam penelitian ini adalah

(bserasi langsung yaitu peneliti dan pengamat melihat dan mengamati se/ara

langsung kemudian men/atat perilaku dan ke'adian yang ter'adi pada keadaan

yang sebenarnya.

6bserasi dilakukan selama pr(ses pembela'aran dari kegiatan a+al sampai

kegiatan akhir. 6bserasi adalah instrumen yang sering di'umpai dalampenelitian pendidikan. Dalam (bserasi ini peneliti lebih banyak menggunakan



salah satu dari pan/ainderanya yaitu indra penglihatan. Instrumen (bserasi

akan lebih e)ekti) 'ika in)(rmasi yang hendak diambil berupa k(ndisi atau )akta

alami* tingkah laku dan hasil ker'a resp(nden dalam situasi alami. 0ebaliknya*

instrumen (bserasi mempunyai keterbatasan dalam menggali in)(rmasi yang

berupa pendapat atau persepsi dari subyek yang diteliti 0(ek(+ati* !""%$%-&.

!. ;es

;es dilakukan untuk mengetahui kemampuan a+al sis+a sehingga peneliti dapat

meren/anakan tindakan yang akan diambil dalam memperbaiki pr(ses

pembela'aran. Pemberian tindakan dilakukan melalui tiga siklus dan ealuasi

dilakukan diakhir siklus untuk mengetahui prestasi bela'ar sis+a pada setiap

siklus. ;es adalah suatu alat pengumpul in)(rmasi* bersi)at lebih resmi karena

penuh dengan batasan5batasan Arikunt(* !""2$##&.

#. 8a+an/ara

8a+an/ara pada penelitian ini menggunakan +a+an/ara tidak berstruktur

karena peneliti memandang m(del ini adalah yang paling lu+es* di mana subyek

diberi kebebasan untuk menguraikan 'a+abannya dan ungkapan5ungkapan

pandangannya se/ara bebas dan sesuai hatinya. 8a+an/ara ini digunakan untuk

mendapatkan data tentang pendapat sis+a mengenai penerapan media

pembela'aran benda asli dalam materi bangun ruang .

-. :atatan Lapangan

:atatan lapangan dipergunakan untuk mend(kumentasikan se/ara keseluruhan

ke'adian5ke'adian selama berlangsungnya kegiatan pembela'aran.

=. ;eknik Analisis Data

;eknik analisis data yang dipergunakan adalah reduksi data* penya'ian data*

penarikan simpulan* serta eri1kasi re<eksi.

4. ,eduksi Data

Dalam reduksi data yang diper(leh dari hasil (bserasi dan +a+an/ara ditulis

dalam bentuk rekaman data* dikumpulkan* dirangkum* dan dipilih hal5hal yang

p(k(k* kemudian di/ari p(lanya. >adi* rekaman data sebagai bahan data mentahsingkat disusun lebih sistematis* dit(n'(lkan p(k(k5p(k(k yang penting sehingga

lebih ta'am hasil pengamatan dalan penelitian ini* 'uga mempermudah peneliti

untuk men/atat kembali data yang diper(leh bila diperlukan.

!. Penya'ian Data

Data yang telah direduksi dan dikel(mp(kkan dalam berbagai p(la

dideskripsikan dalam bentuk kata5kata yang berguna untuk melihat gambaran

keseluruhan atau bagian tertentu. Penya'ian data ini ditulis dalam paparan data.

#. Penarikan simpulan* eri1asi* dan re<eksi



Data yang diper(leh di/ari p(la * hubungan* atau hal5hal yang sering timbul dari

data tersebut kemudian dihasilkan simpulan sementara yang disebut dengan

temuan peneliti. Penarikaan simpulan dilakukan terhadap temuan peneliti berupa

indikat(r5indikat(r yang selan'utnya dilakukan pemaknaan atau re<eksi sehingga

memper(leh simpulan akhir. Hasil simpulan akhir dilakukan re<eksi untuk

menentukan atau menyusun ren/ana tindakan berikutnya.

Adapun tes hasil bela'ar sis+a di(lah untuk mengukur ketuntasan dengan

menggunakan rumus$

a. ,umus ketuntasan bela'ar

Prestasi bela'ar dikatakan berhasil apabila sis+a se/ara indiidual telah

memper(lah nilai 3" atau lebih* dan se/ara klasikal dikatakan tuntas bela'ar 'ika

lebih dari @2 sis+a mendapat nilai diatas 3".

Di samping itu dilakukan 'uga met(de analisis deskripti) yang merupakanpemaparan dari hasil penerapan pembela'aran dengan media benda asli.

b. ,umus rata5rata

>umlah nilai

>umlah sis+a

,umus ini dipergunakan untuk mengetahui perkembangan dan peningkatan

pemahaman sis+a terhadap materi bangun ruang antara siklus satu dengan

siklus lainnya.

/. Menyimpulkan dan Memeri1kasi

Dari kegiatan reduksi selan'utnya dilakukan penyimpulan akhir yang selan'utnya

diikuti dengan kegiaatan eri1kasi atau pengu'ian terhadap temuan ilmiah.

. Penyiapan Partisipan

Penelitian ini dilandasi prinsip k(lab(rati) dan k((perati)* sehingga penyiapan

partisipaan dipandang perlu dilakukan kegiatan a+al. Melakukan diskusi dengan

teman se'a+at guru matematika tentang desain atau strategi pembela'aran pada

materi bangun ruang yang diikuti dengaan penyusunan ren/ana kegiatan.

4. ,e<eksi A+al

,e<eksi a+al dilaksanakan dengan melakukan pengamatan pendahuluan untuk

mengetahui k(ndisi a+al dilakukan pengamatan (leh rekan se'a+at saat guru

melakukan pr(ses pembela'aran. Hasil analisis re<eksi a+al digunakan untuk

menetapkan dan merumuskan ren/ana tindakan yaitu menyusun strategi a+al

pembela'aran.

Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan ditemukan bah+a selama

pembela'aran berlangsung sebagian besar sis+a /enderung kurang berminatmenyelesaikan s(al5s(al latihan* dan guru harus selalu mengingatkan agar sis+a



menger'akan latihan* kurang memperhatikan pen'elasan guru* kurang

bersemangat dan /enderung pasi)* tidak akti) dalam mengemukakan pendapat

atau bertanya dalam mengikuti pr(ses pembela'aran.

Minat bela'ar sis+a dalam pembela'aran kurang ditandai dengan banyaknya

sis+a selama pembela'aran berlangsung tidak ada minat untuk segeramenyelesaikan masalah bangun ruang.

Minat untuk bertanya 'uga kurang karena sis+aa /enderung pasi) pada +aktu

guru memberikan pertanyaan atau saat guru memberikan tugas.

0elan'utnya dilakukan re<eksi atau pemaknaan terhadap perilaku sis+a tersebut.

Berdasarkan hasil re<eksi dapat disimpulkan bah+a sis+a kurang berminat dan

kurang terampil dalam menyelesaikan masalah menya'ikan bangun ruang.

!. 0iklus Pertama

a. Peren/anaan

Melakukan pertemuan dengan teman se'a+at selaku pengamat untuk

membi/arakan persiapan kegiatan pembela'aran dengan pemberian pretes yang

dilakukan pada saat penelitian

Mendiskusikan dan menetapkan ran/angan pembela'aran yang akan

diterapkan di kelas sebagai tindakan penelitian

Mempersiapkan penelitian dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan

penelitian

Mempersiapkan +aktu dan /ara pelaksanaan diskusi hasil pengamatan dengan

praktisi dan +a+an/ara dengan subyek penelitian

Mempersiapkan buku perekam data

Menyusun ren/ana pembela'aran

Mempersiapkan perangkat tes hasil bela'ar pada siklus pertama

Mengel(mp(kkan sis+a se/ara heter(gen

b. Pelaksanaan ;indakan

Melaksanakan kegiatan pembela'aran berped(man pada ,PP yang telah dibuat

Melakukan penilaian menggunakan alat penilaian yang telah disediakan

/. 6bserasi

6bserasi dilakukan (leh teman se'a+at sebagai mitra k(lab(rat(r

K(lab(rat(r men/atat semua aktiitas yang dilakukan (leh guru dan sis+a

selama pr(ses pembela'aran* yaitu mulai kegiatan a+al hingga kegiatan akhir.



6bserasi dilakukan dengan instrumen (bserasi

d. ,e<eksi

:atatan di lapangan dan 'urnal harian sebagai hasil pengamatan maupun hasil

+a+an/ara dika'i dan direnungkan kembali

Data yang terkumpul dika'i se/ara k(mprehensi).

Data dibahas bersama pengamat untuk mendapat kesamaan pandangan

terhadap tindakan pada siklus pertama.

Hasil re<eksi di'adikan bahan untuk mereisi ren/ana tindakan selan'utnya.

#. 0iklus Kedua

a. Peren/anaan



Mempersiapkan perangkat dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan

penelitian

Mempersiapkan +aktu dan /ara pelaksanaan diskusi hasil pengamatan dengan

praktisi dan +a+an/ara dengan subyek penelitian

Mempersiapkan buku perekam data

Menyusun ren/ana pembela'aran

Mempersiapkan perangkat tes hasil bela'ar pada siklus kedua





/. 6bserasi





d. ,e<eksi







terhadap tindakan pada siklus kedua.

Hasil re<eksi di'adikan bahan untuk mereisi ren/ana tindakan selan'utnya.

-. 0iklus Ketiga

a. Peren/anaan



Mempersiapkan perangkat dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan

penelitian

Mempersiapkan +aktu dan /ara pelaksanaan diskusi hasil pengamatan denganpraktisi dan +a+an/ara dengan subyek penelitian

Mempersiapkan buku perekan data dan ren/ana pembela'aran

Mempersiapkan perangkat tes hasil bela'ar pada siklus ketiga





/. 6bserasi





d. ,e<eksi





terhadap tindakan pada siklus ketiga.

Hasil diskusi di'adikan bahan untuk menarik kesimpulan

BAB I



HA0IL PENELI;IAN DAN PEMBAHA0AN

Hasil penelitian ini terbagi men'adi tiga siklus* yang dimulai dari re<eksi a+al.

,e<eksi a+al dilaksaanakaan dengan melakukan pengamatan pendahuluan

untuk mengetahui k(ndisi a+al dilakukan (leh pengamat kelas* yakni rekan

se'a+at. Hasil re<eksi a+al dipergunakan untuk menetapkan dan merumuskanren/ana tindakan yaitu menyusun strategi a+al pembela'aran.

Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan ditemukan bah+a selama

pembela'aran berlangsung sebagian besar sis+a /enderung kurang berminat

menyelesaikan s(al5s(al latihan* dan guru harus selalu mengingatkan agar sis+a

menger'akan latihan* kurang memperhatikan pen'elasan guru* kurang

bersemangat dan /enderung pasi)* tidak akti) dalam mengemukakan pendapat

atau bertanya dalam mengikuti pr(ses pembela'aran.


sis+a selama pembela'aran berlangsung tidak ada minat untuk segeramenyelesaikan masalah bangun ruang.



0elan'utnya dilakukan re<eksi atau pemaknaan terhadap perilaku sis+a tersebut.

Berdasarkan hasil re<eksi dapat disimpulkan bah+a sis+a kurang berminat dan

kurang terampil dalam menyelesaikan masalah bangun ruang.

Kegiatan pembela'aran bangun ruang dapat disa'ikan dengan menggunakan

strategi atau pendekatan dan penggunaan media pembela'aran yang menarikdan dapat mengatasi permasalahan tersebut* yaitu met(de pembela'aran

pembela'aran berdasarkan masalah. Akhirnya kegiatan pembela'aran dapat

ber'alan dengan +a'ar * m(tiasi bela'ar sis+a meningkat* dan pada akhirnya

pestasi bela'ar sis+a meningkat.

A. Hasil Penelitian pada 0iklus Pertama

Peren/anaan

Pada tahap ini* peneliti menyusun ren/ana5ren/ana yang akan dilakukan pada

saat pembela'aran* meliputi$

4. Menentukan t(pik bahasan berdasarkan kurikulum !""-* yaitu materi bangun

ruang

!. Menyusun ren/ana pembela'aran yang men/akup$

a& 0tandar K(mpetensi sesuai Kurikulum !""- untuk 0MP kelas I7 semester

gasal* yaitu mengidenti1kasi bangun ruang sisi datar sertadapat menentukan

besaran besaran di dalamnya serta k(mpetensi dasar* yaitu menghitung

besaran besaran pada kubus dan bal(k.



b& Indikat(r* yaitu$ sis+a dapat menentukan rumus (lume* dan menghitung

(lume kubusdan bal(k* meran/ang kubus dan bal(k* menghitung besar

perubahan (lume bangun ruang kubus dan bal(k 'ika ukuran rusuknya berubah

/& Materi pembela'aran $ Materi bangun ruang

d& 0arana alat $ Buku sis+a dan lembar ker'a sis+a.

e& Menyusun dan mempersiapkan instrumen pembela'aran yang meliputi silabus*

,PP tentang materi bangun ruang.

)& Mempersiapkan alat5alat dan media yang digunakan.

g& Menetapkan 'ad+al pelaksanaan penelitian serta pr(ses pembela'aran dengan

mempergunakan media pembela'aran benda asli.

h& Mempersiapkan instrumen (bserasi dan instrumen tes

i& Mempersiapkan da)tar nilai

'& Pembentukan kel(mp(k ke/il yang terdiri dari -52 (rang se/ara heter(gen

k& Pene'elasan tentang penerapan media pembela'aran benda asli

Pelaksanaan ;indakan

Pada tahap ini peneliti akan melakukan kegiatan pembela'aran di kelas dengan

met(de pembela'aran berdasarkan masalah sesuai dengan ren/ana pela'aran

,P&. 0elama pelaksanaan pembela'aran peneliti dan ! (rang pengamat akan

melakukan (bserasi terhadap 'alannya pembela'aran* setelah pr(ses tersebut

selesai peneliti dan pengamat akan melakukan re<eksi terhadap pembela'aran

yang telah berlangsung* hasil re<eksi akan dipakai untuk memperbaiki dan

menyusun perangkat pembela'aran untuk siklus berikutnya. Pembela'aran dalam

penelitian ini berlangsung dalam siklus5siklus yang saling berkaitan. aris besar

pelaksanaan pembela'aran pada setiap siklus adalah sebagai berikut $

4. Menyusun ren/ana pela'aran ,P&.

!. Melakukan pembela'aran dengan memakai strategi bela'ar media

pembela'aran berdasarkan masalah.

Adapun langkah5langkah pelaksanaan strategi bela'ar ini adalah $

Pendahuluan

a. uru meng(rientasi sis+a pada permasalahan bangun ruang

b. Menyampaikan tu'uan pembela'aran yang akan di/apai* serta mempersiapkan

media yang diperlukan dan meng(rganisasi sis+a untuk terlibat akti) peme/ahan

masalah bangun ruang

Kegiatan Inti



a. uru meminta kepada sis+a untuk membentuk kel(mp(k -52 (rang yang

berbeda 'enis kelaminnya. Mereka diminta menyelesaikan masalah bangun

ruang dan berdiskusi sesuai LK0* guru membimbing sis+a menyelesaikan

masalah.

b. uru membimbing a+al sis+a untuk memberikan in)(rmasi selangkah demiselangkah untuk men/ermati masalah bangun ruang.

/. uru membimbing sis+a untuk mengidenti1kasi masalah bangun ruang

d. uru membimbing sis+a mengembangkan hasil karya tentang bangun ruang

Penutup

a. uru bersama sis+a berusaha langkah demi langkah pembela'aran yang telah

dilakukan.

b. 0elesai diskusi* guru melakukan re<eksi dan meminta sis+a membuatrangkuman.

6bserasi

Dalam tahap (bserasi ini* (bserasi dilakukan (leh teman se'a+at sebagai mitra

k(lab(rat(r* k(lab(rat(r men/atat semua aktiitas yang dilakukan (leh guru dan

sis+a selama pr(ses pembela'aran* yaitu mulai kegiatan a+al hingga kegiatan

akhir. 6bserasi dilakukan dengan instrumen (bserasi.

Hasil pengamatan sebagai berikut$

4& Pada saat pembela'aran berlangsung sebagian besar sis+a /enderung

kurang berminat menyelesaiakn s(al5s(al latihan* dan guru harus selalu

mengingatkan agar sis+a menger'akan latihan* kurang memperhatikan

pen'elasan guru* kurang bersemangat dan /enderung pasi)* tidak akti) dalam

mengemukakan pendapat atau bertanya dalam mengikuti pr(ses pembela'aran.

!& Minat bela'ar sis+a dalam pembela'aran kurang ditandai dengan banyaknya

sis+a selama pembela'aran berlangsung tidak ada minat untuk segera

menyelesaikan perhitungan materi bangun ruang.

#& Minat untuk bertanya 'uga kurang karena sis+aa /enderung pasi) pada +aktu


,e<eksi

4& Pada kegiatan a+al guru perlu terus5menerus mem(tiasi sis+a agar akti)

selama pembela'aran

!& Pada kegiatan di kel(mp(k* keakti)an sis+a perlu ditingkatkan dengan /ara

memberi penghargaan kepada angg(ta kel(mp(k yang yang masih mengalami

kesulitan di dalam menerapkan media pembela'aran benda asli. uru harusmemberi pelayanan menyeluruh kepada semua kel(mp(k sis+a untuk memberi



pelayanan yang maksimal kepada sis+a* setiap kel(mp(k diberi +aktu untuk

mempresentasikan hasil ker'anya dan kemudian ditanggapi dan disempurnakan

#& Agar interaksi antar sis+a tampak akti)* setiap sis+a diberi kesempatan untuk

bertanya kepada teman sebaya.

B. Hasil Penelitian pada 0iklus Kedua

Peren/anaan

4. Menyusun dan mempersiapkan instrumen pembela'aran yang meliputi silabus*

,PP tentang materi bangun ruang.

!. Mempersiapkan alat5alat dan media yang digunakan* yaitu media

pembela'aran benda asli. Menetapkan 'ad+al pelaksanaan penelitian serta

pr(ses pembela'aran dengan mempergunakan media pembela'aran benda asli

#. Menambah +aktu diskusi kel(mp(k agar setiap kel(mp(k mendapatkesempatan mempresentasikan hasil ker'a kel(mp(knya

-. Mempersiapkan instrumen (bserasi dan instrumen tes

2. Mempersiapkan da)tar nilai

%. Pembentukan kel(mp(k ke/il yang terdiri dari -52 (rang se/ara heter(gen

3. Penelelasan tentang penerapan met(de pembela'aran berdasarkan masalah.



met(de pembela'aran berdasarkan masalah sesuai dengan ren/ana pela'aran

,P&. 0elama pelaksanaan pembela'aran peneliti dan ! (rang pengamat akan

melakukan (bserasi terhadap 'alannya pembela'aran* setelah pr(ses tersebut




penelitian ini berlangsung dalam siklus5siklus yang saling berkaitan. aris besarpelaksanaan pembela'aran pada setiap siklus adalah sebagai berikut $

4. Menyusun ,en/ana pela'aran ,P&.

!. Melakukan pembela'aran dengan memakai strategi bela'ar met(de

pembela'aran berdasarkan masalah.


Pendahuluan

a. uru meng(rientasi sis+a pada permasalahan bangun ruang.





masalah bangun ruang

Kegiatan Inti



ruang dan berdiskusi sesuai LK0* guru memberi masalah materi yang berkaitan

dengan bangun ruang

b. uru membimbing a+al sis+a untuk memberikan in)(rmasi selangkah demi

selangkah untuk men/ermati masalah bangun ruang.

/. uru membimbing sis+a untuk mengidenti1kasi* menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan bangun ruang


Penutup

a. uru bersama sis+a berusaha langkah demi langkah pembela'aran yang telah

dilakukan.

b. 0elesai diskusi* guru melakukan re<eksi dan membimbing sis+a membuat

6bserasi

Dalam tahap (bserasi pada siklus kedua* (bserasi dilakukan (leh temanse'a+at sebagai mitra k(lab(rat(r* k(lab(rat(r men/atat semua aktiitas yang

dilakukan (leh guru dan sis+a selama pr(ses pembela'aran* yaitu mulai kegiatan

a+al hingga kegiatan akhir. 6bserasi dilakukan dengan instrumen (bserasi.

Hasil pengamatan sebagai berikut$

a. 0is+a lebih akti) dalam bertanya apabila mereka merasa tidak bisa

menger'kan s(al latihan.

b. 0is+a lebih akti) dalam menyelesaikan s(al5s(al tentang bangun ruang

/. 0is+a yang malas* /enderung ada peningkatan kiner'anya* mereka lebih

antusias menyelesaikan s(al5s(al tentang bangun ruang.

,e<eksi

a. Pada siklus ketiga guru harus lebih mem(tiasi sis+a untuk lebih berhasil*

agar ketuntasan ter/apai maksimal.

b. Pada kegiatan di kel(mp(k* keakti)an sis+a perlu ditingkatkan dengan /ara

memberi penghargaan kepada sis+a yang baik dalam hasil ker'a menyelesaikan

s(al5s(al tentang bangun ruang.

/. 0etiap sis+a diberi kesempatan bertanya dan mengemukakan pendapat



:. Hasil Penelitian pada 0iklus Ketiga

Peren/anaan

a. Menyusun dan mempersiapkan instrumen pembela'aran yang meliputi silabus*

,PP tentang materi bangun ruang yang sudah direisi.

b. Mempersiapkan alat5alat dan media yang digunakan* yaitu media

benda asli bangun ruang yang meliputi bangun kubus dan bal(k serta kerangka

kubus dan bal(k dalam ukuran sebenarnya yang berbeda dari pembela'aran

berdasarkan masalah pada siklus II

/. Menetapkan 'ad+al pelaksanaan penelitian serta pr(ses pembela'aran dengan

mempergunakan media pembela'aran benda asli.

d. Pada tahap pendahuluan menambah 'umlah pertanyaan sebagai pemi/u rasa

ingin tahu sis+a.

e. Menambah +aktu tanya 'a+ab agar setiap sis+a mendapat kesempatan untuk

mengutrakan pendapat dan bertanya kepada guru apabila mereka kurang 'elas

terhadap pembela'aran bangun ruang.

). Mempersiapkan instrumen (bserasi dan instrumen tes

g. Mempersiapkan da)tar nilai



media pembela'aran bangun ruang sesuai dengan ren/ana pela'aran ,P&.

0elama pelaksanaan pembela'aran peneliti dan ! (rang pengamat akan

melakukan (bserasi terhadap 'alannya pembela'aran * setelah pr(ses tersebut




penelitian ini berlangsung dalam siklus5siklus yang saling berkaitan. aris besar

pelaksanaan pembela'aran pada setiap siklus adalah sebagai berikut $

4. Menyusun ,en/ana pela'aran ,P&.

!. Melakukan pembela'aran dengan memakai strategi bela'ar media

pembela'aran bangun ruang.


Pendahuluan

a. uru meng(rientasi sis+a pada permasalahan bangun ruang dan

menyelesaikan masalah yang bekaitan dengan bangun ruang





masalah tentang bangun ruang

Kegiatan Inti



ruang dan berdiskusi sesuai LK0* guru mem(tiasi sis+a menyelesaikan

masalah.

b. uru mem(tiasi sis+a untuk berusaha maksimal menyelesesaikan masalah

bangun ruang.

/. uru mem)asilitasi sis+a untuk mengidenti1kasi bangun ruang serta

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang


Penutup

a. uru bersama sis+a berusaha langkah demi langkah mengulas pembela'aran

yang telah dilakukan.

b. 0elesai diskusi* guru melakukan re<eksi dan membimbing sis+a membuat

rangkuman.

6bserasi

Dalam tahap (bserasi pada siklus ketiga* (bserasi dilakukan (leh teman

se'a+at sebagai mitra k(lab(rat(r* k(lab(rat(r men/atat semua aktiitas yang

dilakukan (leh guru dan sis+a selama pr(ses pembela'aran* yaitu mulai kegiatan

a+al hingga kegiatan akhir. 6bserasi dilakukan dengan instrumen (bserasi.

Hasil pengamatan sebagai berikut

a. 0uasana kelas terkendali.

b. Pada saat kegiatan pembela'aran* sis+a akti) melakukan kegiatan

pembela'aran menentukan materi bangun ruang. 0ebagian besar sis+a sangat

memahami apa yang harus dilakukan.

/. 0is+a berani mengungkapkan pendapat dan bertanya

,e<eksi

a. Pada siklus ketiga sis+a lebih per/aya diri dan term(tiasi dalam

pembela'aran dengan media pembela'aran bangun ruang.

b. 0elama kegiatan pembela'aran sis+a tampak akti)* k(munikati) karena tiap

sis+a telah memahami dan mengerti tugas masing5masing dalam penerapanmedia pembela'aran bangun ruang.



D. Pembahasan

Berdasarkan pengamatan a+al yang dilakukan (leh guru yang bertindak sebagai

peneliti* pada saat berlangsungnya pr(ses pembela'aran diper(leh data k(ndisi

dan permasalahan pembela'aran yang ter'adi pada sis+a kelas I7 0MP Al Muslim

8aru 0id(ar'( kurang memahami k(nsep bangun ruang sehingga sis+a memilikiprestasi bela'ar yang rendah.

Berdasarkan k(ndisi yang ada* maka peneliti meren/anakan pembela'aran

bangun ruang dengan mempergunakan media pembela'aran bangun ruang* agar

sis+a term(tiasi dalam bela'ar* sehingga prestasi bela'arnya meningkat.

Pembela'aran dengan media pembela'aran bangun ruang

menekankan pada kegiatan akti) sis+a* karena semua sis+a terlibat dalam

pembela'aran. Masing5masing kel(mp(k diberi tugas untuk mendiskusikan atau

menger'akan tugas se/ara bersama5sama

4. Pembahasan 0iklus

Pada tahap a+al guru membentuk kel(mp(k ke/il berangg(takan -52 sis+a*

kel(mp(k dipilih berdasarkan perbedaan indiidual dalam kemampuan bela'ar

yang terbukti dari prestasi bela'ar sis+a ada yang tinggi* sedang* dan ada yang

rendah.. Kel(mp(k dibentuk se/ara heter(gen.

Pada a+al kegiatan pembela'aran berlangsung sebagian besar sis+a /enderung

kurang berminat menyelesaiakn s(al5s(al latihan* dan guru harus selalu

mengingatkan agar sis+a menger'akan latihan* kurang memperhatikan

pen'elasan guru* kurang bersemangat dan /enderung pasi)* tidak akti) dalam

mengemukakan pendapat atau bertanya dalam mengikuti pr(ses pembela'aran.


sis+a selama pembela'aran berlangsung tidak ada minat untuk segera

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang


guru memberikan pertanyaan atau saat guru memberikan tugas. Hasil bela'arsis+a pada siklus pertama tampak pada tabel di ba+ah ini$

;abel -.4 Hasil Bela'ar pada 0iklus Pertama

Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus pertama

prestasi bela'ar sis+a rata5rata %"*" dan pada siklus I yang tuntas ada 4# sis+a

#?*-& yang tidak tuntas ada !" sis+a %"*%&.

4. Pembahasan 0iklus II

Pada siklus II kel(mp(k sis+a masih sama dengan siklus I. Kel(mp(k dibentuk

se/ara heter(gen. Dalam kegiatan pembela'aran sis+a sudah mulai tampak akti)

+alaupun belum seluruhnya. uru men'elaskan tugas yang harus diker'akan



sis+a se/ara kel(mp(k* yaitu mengamati dan mengadakan pengukuran*

berdiskusi menentukan materi perpindahan panas* serta melap(rkan hasil

diskusi.

Pada siklus kedua ini sis+a lebih akti) dalam bertanya apabila mereka merasa

tidak bisa menger'kan s(al latihan.0is+a lebih akti) dalam menyelesaikan s(al5s(al tentang bangun ruang. 0is+a yang malas* /enderung ada peningkatan

kiner'anya* mereka lebih antusias menyelesaikan s(al5s(al tentang bangun

ruang. Hasil bela'ar sis+a pada siklus kedua tampak pada tabel di ba+ah ini$

;abel -.! Hasil Bela'ar pada 0iklus Kedua

Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus kedua prestasi

bela'ar sis+a rata5rata %?*- dan pada siklus kedua yang tuntas ada 4? sis+a

23*%& yang tidak tuntas ada 4- sis+a -!*-&.

4. Pembahasan 0iklus III

Pada siklus III kel(mp(k sis+a masih sama* kel(mp(k dibentuk se/ara heter(gen.

0elama kegiatan pembela'aran mulai dari a+al kegiatan hingga akhir kegiatan

sis+a tampak akti)* k(munikati)* karena tiap sis+a telah memahami apa yang

harus diker'akan dalam met(de pembela'aran berdasarkan masalah.

0uasana kelas pada siklus ketiga ini terkendali. Pada saat kegiatan

pembela'aran* sis+a akti) melakukan kegiatan pembela'aran menentukan materi

bangun ruang. 0ebagian besar sis+a sangat memahami apa yang harus

dilakukan. 0is+a berani mengungkapkan pendapat dan bertanya.

Hasil bela'ar sis+a pada siklus ketiga tampak pada tabel di ba+ah ini$

;abel -.# Hasil Bela'ar pada 0iklus Ketiga

Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus ketiga prestasi

bela'ar sis+a rata5rata 3%*- dan pada siklus ketiga yang tuntas ada !? sis+a

@3*?& yang tidak tuntas ada - sis+a 4!*4&.

E. Data Aktiitas 0is+a

Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada materi bangun ruang iniaktiitas sis+a yang diamati meliputi tanggapan sis+a dalam memperhatikan

pen'elasan umum tentang media pembela'aran benda asli* keterlibatan sis+a

dalam kel(mp(k* keberanian sis+a dalam bertanya* keberanian sis+a dalam

mengemukakan pendapat* kemampuan sis+a dalam berk(munikasi dengan

teman* ker'asama dalam kel(mp(k* kesungguhan sis+a dlam menger'akan tugas

se/ara kel(mp(k* serta kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil ker'a

kel(mp(k di depan kelas* yang ditampilkan dalam tabel -.- berikut ini$

;abel -.- Instrumen 0is+a



Berdasarkan hasil pengamatan yang ter/antum pada tabel -.- menun'ukkan

bah+a selama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus pertama tanggapan sis+a

dalam memperhatikan pen'elasan umum tentang media pembela'aran bangun

ruang berkriteria /ukup* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria kurang*keberanian sis+a dalam bertanya berkriteria kurang* keberanian sis+a dalam

mengemukakan pendapat berkriteria kurang* kemampuan sis+a dalam

berk(munikasi dengan teman berkriteria kurang* ker'asama dalam kel(mp(k

berkriteria kurang* kesungguhan sis+a dalam menger'akan tugas se/ara

kel(mp(k berkriteria kurang* serta kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil

ker'a kel(mp(k di depan kelas berkriteria kurang.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus kedua tanggapan sis+a dalam

memperhatikan pen'elasan umum tentang media pembela'aran bangun ruang

berkriteria baik* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria /ukup*

keberanian sis+a dalam bertanya berkriteria /ukup* keberanian sis+a dalam

mengemukakan pendapat berkriteria /ukup* kemampuan sis+a dalam

berk(munikasi dengan teman berkriteria /ukup* ker'asama dalam kel(mp(k

berkriteria /ukup* kesungguhan sis+a dalam menger'akan tugas se/ara

kel(mp(k berkriteria /ukup* serta kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil

ker'a kel(mp(k di depan kelas berkriteria /ukup.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus ketiga tanggapan sis+a dalam


berkriteria baik* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria baik* keberanian

sis+a dalam bertanya berkriteria baik* keberanian sis+a dalam mengemukakanpendapat berkriteria baik* kemampuan sis+a dalam berk(munikasi dengan

teman berkriteria baik* ker'asama dalam kel(mp(k berkriteria baik* kesungguhan

sis+a dalam menger'akan tugas se/ara kel(mp(k berkriteria baik* serta

kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil ker'a kel(mp(k di depan kelas

berkriteria baik.

=. Data Aktiitas uru

Dalam pelaksanaan penelitian aktiitas guru yang diamati antara lain$ a&

pembukaan yang meliputi m(tiasi dan apersepsi* b& Perangkat pembela'aran

yang meliputi penguasaan materi* sistematika penyampaian tugas pada sis+a*

ke'elasan dalam pemberian k(nsep* kesesuaian media yang dipergunakan*

pengel(laan kelas* penggunaan papan tulis* k(munikasi yang ditimbulkan* serta

ada tidaknya penghargaan kepada sis+a* /& Penampilan guru yang meliputi

suara guru harus dapat didengar dengan 'elas* guru berpakaian bersih rapi dan

s(pan* m(bilitas guru* serta ekspresi guru* d& Penutup yang meliputi rangkuman

materi yang disampaikan guru* p(stes* serta /ara menutup pembela'aran.

Data aktiitas guru dapat dilihat pada tabel -.2 berikut$

;abel -.2Data Aktiitas uru

Berdasarkan hasil pengamatan yang ter/antum pada tabel -.2



menun'ukkan bah+a selama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama

siklus pertama yang diamati antara lain$ a& pembukaan yang meliputi m(tiasi

dan apersepsi berkriteria /ukup* b& Perangkat pembela'aran yang meliputi

penguasaan materi berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a

berkriteria /ukup* ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria baik*

kesesuaian met(de yang dipergunakan berkriteria /ukup* pengel(laan kelas

berkriteria /ukup* penggunaan papan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang

ditimbulkan berkriteria baik* serta ada tidaknya penghargaan kepada sis+a

berkriteria baik* /& Penampilan guru yang meliputi suara guru harus dapat

didengar dengan 'elas berkriteria baik* guru berpakaian bersih rapi dan s(pan

berkriteria baik* m(bilitas guru berkriteria baik* serta ekspresi guru berkriteria

baik* d& Penutup yang meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru*

p(stes* serta /ara menutup pembela'aran berkriteria baik.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama siklus kedua yang

diamati antara lain$ a& pembukaan yang meliputi m(tiasi dan apersepsiberkriteria baik* b& Perangkat pembela'aran yang meliputi penguasaan materi

berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a berkriteria baik*

ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria baik* kesesuaian met(de yang

dipergunakan berkriteria baik* pengel(laan kelas berkriteria baik* penggunaan

papan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang ditimbulkan berkriteria baik* serta

ada tidaknya penghargaan kepada sis+a berkriteria baik* /& Penampilan guru

yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan 'elas berkriteria baik*

guru berpakaian bersih rapi dan s(pan berkriteria baik* m(bilitas guru berkriteria

baik* serta ekspresi guru berkriteria baik* d& Penutup yang meliputi rangkuman

materi yang disampaikan guru* p(stes* serta /ara menutup pembela'aranberkriteria baik.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama siklus ketiga yang

diamati antara lain$ a& pembukaan yang meliputi m(tiasi dan apersepsi

berkriteria baik* b& Perangkat pembela'aran yang meliputi penguasaan materi

berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a berkriteria sangat

baik* ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria sangat baik* kesesuaian

met(de yang dipergunakan berkriteria baik* pengel(laan kelas berkriteria baik*

penggunaan papan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang ditimbulkan berkriteria

baik* serta ada tidaknya penghargaan kepada sis+a berkriteria baik* /&

Penampilan guru yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan 'elas

berkriteria baik* guru berpakaian bersih rapi dan s(pan berkriteria baik* m(bilitas

guru berkriteria baik* serta ekspresi guru berkriteria baik* d& Penutup yang

meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru* p(stes* serta /ara menutup

pembela'aran berkriteria baik.

BAB

KE0IMPULAN DAN 0A,AN

A. Kesimpulan



Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus pertama

prestasi bela'ar sis+a rata5rata %"*" dan pada siklus I yang tuntas ada 4# sis+a

#?*-& yang tidak tuntas ada !" sis+a %"*%&.

Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus kedua prestasi

bela'ar sis+a rata5rata %?*- dan pada siklus kedua yang tuntas ada 4? sis+a23*%& yang tidak tuntas ada 4- sis+a -!*-&.

Berdasarkan pengamatan* sis+a dalam pembela'aran pada siklus ketiga prestasi

bela'ar sis+a rata5rata 3%*- dan pada siklus ketiga yang tuntas ada !? sis+a

@3*?& yang tidak tuntas ada - sis+a 4!*4&.

Berdasarkan hasil pengamatan yang ter/antum pada tabel -.- menun'ukkan

bah+a selama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus pertama tanggapan sis+a

dalam memperhatikan pen'elasan umum tentang media pembela'aran bangun

ruang berkriteria /ukup* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria kurang*

keberanian sis+a dalam bertanya berkriteria kurang* keberanian sis+a dalammengemukakan pendapat berkriteria kurang* kemampuan sis+a dalam

berk(munikasi dengan teman berkriteria kurang* ker'asama dalam kel(mp(k

berkriteria kurang* kesungguhan sis+a dalam menger'akan tugas se/ara

kel(mp(k berkriteria kurang* serta kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil

ker'a kel(mp(k di depan kelas berkriteria kurang.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus kedua tanggapan sis+a dalam


berkriteria baik* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria /ukup*

keberanian sis+a dalam bertanya berkriteria /ukup* keberanian sis+a dalammengemukakan pendapat berkriteria /ukup* kemampuan sis+a dalam

berk(munikasi dengan teman berkriteria /ukup* ker'asama dalam kel(mp(k

berkriteria /ukup* kesungguhan sis+a dalam menger'akan tugas se/ara

kel(mp(k berkriteria /ukup* serta kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil

ker'a kel(mp(k di depan kelas berkriteria /ukup.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar pada siklus ketiga tanggapan sis+a dalam


berkriteria baik* keterlibatan sis+a dalam kel(mp(k berkriteria baik* keberanian

sis+a dalam bertanya berkriteria baik* keberanian sis+a dalam mengemukakan

pendapat berkriteria baik* kemampuan sis+a dalam berk(munikasi dengan

teman berkriteria baik* ker'asama dalam kel(mp(k berkriteria baik* kesungguhan

sis+a dalam menger'akan tugas se/ara kel(mp(k berkriteria baik* serta

kemampuan sis+a dalam men'elaskan hasil ker'a kel(mp(k di depan kelas

berkriteria baik.

Berdasarkan hasil pengamatan yang ter/antum pada tabel -.2

menun'ukkan bah+a selama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama

siklus pertama yang diamati antara lain$ a& pembukaan yang meliputi m(tiasi

dan apersepsi berkriteria /ukup* b& Perangkat pembela'aran yang meliputi

penguasaan materi berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a



berkriteria /ukup* ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria baik*

kesesuaian met(de yang dipergunakan berkriteria /ukup* pengel(laan kelas

berkriteria /ukup* penggunaan papan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang

ditimbulkan berkriteria baik* serta ada tidaknya penghargaan kepada sis+a

berkriteria baik* /& Penampilan guru yang meliputi suara guru harus dapat

didengar dengan 'elas berkriteria baik* guru berpakaian bersih rapi dan s(pan

berkriteria baik* m(bilitas guru berkriteria baik* serta ekspresi guru berkriteria

baik* d& Penutup yang meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru*

p(stes* serta /ara menutup pembela'aran berkriteria baik.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama siklus kedua yang



berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a berkriteria baik*

ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria baik* kesesuaian met(de yang

dipergunakan berkriteria baik* pengel(laan kelas berkriteria baik* penggunaanpapan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang ditimbulkan berkriteria baik* serta

ada tidaknya penghargaan kepada sis+a berkriteria baik* /& Penampilan guru

yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan 'elas berkriteria baik*

guru berpakaian bersih rapi dan s(pan berkriteria baik* m(bilitas guru berkriteria

baik* serta ekspresi guru berkriteria baik* d& Penutup yang meliputi rangkuman

materi yang disampaikan guru* p(stes* serta /ara menutup pembela'aran

berkriteria baik.

0elama kegiatan bela'ar menga'ar aktiitas guru selama siklus ketiga yang



berkriteria baik* sistematika penyampaian tugas pada sis+a berkriteria sangat

baik* ke'elasan dalam pemberian k(nsep berkriteria sangat baik* kesesuaian

met(de yang dipergunakan berkriteria baik* pengel(laan kelas berkriteria baik*

penggunaan papan tulis berkriteria baik* k(munikasi yang ditimbulkan berkriteria

baik* serta ada tidaknya penghargaan kepada sis+a berkriteria baik* /&

Penampilan guru yang meliputi suara guru harus dapat didengar dengan 'elas

berkriteria baik* guru berpakaian bersih rapi dan s(pan berkriteria baik* m(bilitas

guru berkriteria baik* serta ekspresi guru berkriteria baik* d& Penutup yang

meliputi rangkuman materi yang disampaikan guru* p(stes* serta /ara menutup

pembela'aran berkriteria baik.

B. 0aran

Pada penelitian ini saran yang dapat disampaikan adalah$

4. Bagi guru matematika* hasil penlitian ini dapat di'adikan sebagai masukan

untuk meningkatkan pr(ses pembela'aran pada materi bangun ruang di kelas.

!. Bagi peneliti lain* hasil penelitian ini dapat di'adikan a/uan dalam melakukan

penlitian yang se'enis.

#. Bagi kepala sek(lah* hasil penelitian ini dapat di'adikan a/uan dalam membuat



kebi'akan tentang peningkatan kualitas pembela'aran di sek(lah melalui

pelatihan tentang media pembela'aran* atau sekedar penyegaran ingatan

melalui pelatihan sederhana tentang media pembela'aran.

-. Bagi sis+a* penelitian ini berman)aat untuk meningkatkan keakti)an dalam

pr(ses pembela'aran* karena suasana pembela'aran menyenangkan* dan semuasis+a terlibat akti) dalam pembela'aran berdasarkan masalah* sehingga pada

akhirnya akan meningkatkan prestasi bela'ar sis+a.

bab i mtk.docx

Documents