skripsi jun bab i - bab v,,,

7/22/2019 Skripsi Jun BAB I - BAB v,,,

1/123

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang MasalahKehidupan dan peradaban manusia senantiasa mengalami perubahan. Dalam

merespon fenomena itu, manusia berpacu untuk mengembangkan kualitas diri, salah

satunya dengan pendidikan yang tinggi. Kualitas pendidikan yang tinggi diperlukan

untuk menciptakan kehidupan yang cerdas, damai, terbuka, demokratis, dan mampu

bersaing. Pendidikan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam kehidupan

manusia karena kunci utama dalam pembangunan. Berhasil tidaknya pembangunan

nasional ditentukan oleh kualitas manusia itu sendiri. Sumber daya manusia yang

berkualitas merupakan modal dasar dalam persaingan di era globalisasi sekarang ini.

Untuk meningkatkan daya saing dengan bangsa lain di dunia, maka tidaklah

mengherankan masalah pendidikan dijadikan tolak ukur untuk terciptanya

pembangunan dewasa ini. Oleh karena itu, dunia pendidikan dituntut mampu

mencetak, menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, berperestasi dan

berakhlakul karimah.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agara peserta didik secara aktif dapat

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan yang dibutuhkan

dirinya, masyrakat, bangsa dan Negara ( UU Sistem Pendidikan Nasional No.20 Th


2/123

2

2003 ).1

Sistem pendidikan nasional merupakan masalah atau bagian atau sistem dari

pembangunan nasional, yang ada bersama-sama dengan system kehidupan lainnya

seperti: ekonomi, politik, agama, dan sebagainya. Pendidikan mempunyai peranan

sentral dalam pencapaian tujuan pembangunan. Sistem pendidikan mempunyai

peranan sentral karena pendidikan berurusan dengan pembangunan manusia yang

akan membangun masyrakat pancasila. Manusia merupakan kekuatan sentral dalam

proses pembangunan.

Sekolah sebagai lembaga pendidikan diharapkan mampu menerapkan metode

atau strategi pembelajaran yang baik bagi siswanya dalam rangka menciptakan

sumber daya manusia yang berkualitas. Dengan penerapan strategi yang baik

diharapkan sekolah akan meningkatkan prestasi belajar siswa.

Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal, sekolah tempat kegiatan

menunutut ilmu, tempat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Sekolah lembaga

pendidikan yang harus memiliki sarana dan prasarana sebagai penunjang proses

pembelajaran. Salah satu indikator yang dapat dijadikan tolak ukur keberhasilan suatu

lembaga pendidikan yang menghasilkan lulusan yang berkualitas adalah tercermin

dari prestasi belajarnya yang dicapai atau nilai yang diperoleh pada lembaga

pendidikan tersebut termasuk dalam mata pelajaran ekonomi.

1 Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama (SMP) Pedoman khusus

Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Sekolah Menengah pertama (SMP) Mata pelajaran

pengetahuan Sosial. Jakarta: Dirjen Pend. Dasar dan menengah Dirpend Lanjutan Pertama


3/123

3

Salah satu paremeter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan

pendidikan adalah prestasi belajar siswa. Menurut Dalyono ( 2001: 239 ) prestasi

belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor

intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri manusia yang terdiri dari : faktor

fisiologis yaitu karena sakit, karena kurang sehat, karena cacat tubuh, dan faktor

fsikologis yaitu faktor intelegensi, bakat, minat, motivasi dan faktor kesehatan

mental. Faktor eksteren dalah faktor yang berasal dari luar diri manusia yang terdiri

dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyrakat dan mass

media.2

Menurut Salameto ( 2003:54 ) prestasi belajar dipengaruhi oleh dua macam

yaitu faktor intern ( faktor yang bersumber dari dalam diri siswa ) dan faktor ekstern (

faktor yang bersumber dari luar siswa ). Faktor intern meliputi faktor jasmaniah /

kondisi fisiologis, faktor psikologis dan faktor kelelahan, sedangkan faktor ekstern

meliputi faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan

masyrakat.3

Prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian dibidang pengetahuan

keterampilan dan sikap sebagai hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai (

Winikel, 1989:102 ).4

Pada bidang ekonomi prestasi belajar peserta didik diharapkan

dapat mencapai hasil yang optimal. Ekonomi perlu difungsikan sebagai wahana untuk

menumbuh kembangkan kecerdasan, kemampuan dan keterampilan siswa.

2Dalyono,M.2001.Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.

3 Salameto.2003.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta4Winikel, 1989.Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia


4/123

4

Dalam penyusunan karya ilmiah ini penulis membatasi faktor-faktor atau

hambatan-hambatan yang mempengaruhi prestasi belajar siswa hanya pada faktor

ekstern yaitu faktor yang bersumber dari luar siswa, faktor tersebut adalah dukungan

orang tua. Dukungan orang tua meliputi dukungan moral yang berupa perhatian.

Perhatian dari orang tua merupakan harapan semua anak dimasa pertumbuhan dan

perkembangannya. Dimasa itu seorang anak lebih terpengaruh dengan faktor

lingkungan baik lingkungan keluarga, sekolah, maupun lingkungan pergaulan

masyrakat, sehingga anak harus diperhatikan dan diarahkan oleh orang tuanya

khususnya dalam bidang pendidikannya agar perencanaan untuk masa depan lebih

jelas dan terarahkan. Sedangkan dukungan orang tua yang berupa material

menyangkut keadaan ekonomi orang tua yang adapat digunakan untuk biaya

pendidikan serta untuk melengkapi peralatan maupun perlengkapan belajar. keadaan

suatu keluarga yang kelas ekonominya menengah kebawah akan merasa kesulitan

dalam memenuhi kebutuhan anakanya yang tentunya berkaitan dengan fasilitas

belajar. Dengan demikian keadaan tersebut akan sangat mempengaruhi kegiatan

belajar anak dan berdampak pada prestasi belajar yang diraih anak tersebut.

Berbicara tentang pendidikan khususnya dalam hal prestasi belajar, sosok guru

sering dituduh sebagai pihak yang bertanggung jawab terhadap kualitas pendidikan.

Padahal bukan guru saja yang menjadi faktor penentu prestasi belajar melainkan

orang tua juga ikut menentukan, karena pada dasarnya pendidikan anak yang pertama

(sejak dini) dan utama adalah dari orang tua.


5/123

5

MTs Nurul Islam Cirinten merupakan sekolah swasta pertama yang berada

dibawah Naungan atau kepemimpinan Departemen Agama. Lembaga ini berdiri sejak

tahun 1983 sampai sekarang masih menjalankan fungsinya sebagai lembaga

pendidikan yang mengacu pada system pendidikan nasional. Mata pelajaran yang

dipelajari oleh peserta didiknya lebih banyak jika dibandingkan dengan Sekolah

Menengah Pertama ( SMP ), ini merupakan nilai lebih karena unsur agama sangat

melekat sebagai penyeimbang ilmu-ilmu umum. Tambahan mata pelajaran agama

yang diberikan diantaranya Bahasa Arab, Al-quran hadits, Fiqih, Aqidah dan

Aqhlak, Sejarah Kebudayaan Islam dan Baca Tulis Al-Quran. MTs Nurul Islam

Cirinten juga selalu berkomitmen untuk selalu meningkatkan prestasi belajar peserta

didiknya, menciptakan putra-putri bangsa yang berkualitas, agar kelak mampu

mengimbangi jaman yang semakin maju.

Selama ini masih banyak siswa yang beranggapan bahwa mata pelajaran

ekonomi itu sulit, karena materinya hafalan dan juga hitungan (akuntansi) sehingga

memerlukan konsentrasi dan latihan. Tidak terlepas dari bakat/intelegensi siswa,

bahwa ada siswa yang pandai dalam hitungan lemah dalam hafalan ada juga

hafalannya kuat tetapi lemah dalam hitung-menghitung ada juga yang memang

kedua-duanya kuat dan kedua-duanya lemah. Itu semua dikembalikan kefaktor intern

maupun kstern dari individu siswa itu sendiri.

Mengingat begitu pentingnya dukungan orang tua terhadap prestasi belajar

siswa maka diperlukan pemahaman secara tuntas dan mendalam tentang aspek-aspek

atau faktor-faktor secara ekstern yang dilihat dari faktor dukungan orang tua tersebut,


6/123

6

agar pengelolaan pendidikan di MTs Nurul Islam Cirinten khususnya mata pelajaran

ekonomi dapat berjalan dengan baik. Sehingga berhasil mencetak putra-putri yang

berkualitas yang akan bersaing dimasa yang akan datang.

Berdasarkan hal tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan

judul PENGARUH DUKUNGAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI DI KELAS IX MTs NURUL

ISLAM CIRINTEN TAHUN AJARAN 2009 / 2010.

1.2Identifikasi MasalahDari latar belakang di atas timbul beberapa masaalah yang dapat diidentifikasi

diantaranya sebagai berikut:

1.2.1 Bagaimana pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa?1.2.2 Adakah pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa mata

pelajaran ekonomi di MTs. Nurul Islam Cirinten?

1.3Batasan MasalahMelihat identifikasi masalah yang telah dipaparkan diatas, tampak bahwa

permasalahan faktor faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa sangat

kompleks. Namun, karena keterbatasan dan pertimbangan tertentu, penelitian ini

dibatasi pada masalah faktor eksteren ( faktor dari luar siswa ), yaitu pengaruh

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di

kelas IX MTs Nurul Islam Cirinten.


7/123

7

1.4Rumusan MasalahPermasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah pengaruh

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi di kelas

IX MTs. Nurul Islam Cirinten tahun ajaran 2009 / 2010.

1.5Tujuan Penelitian1.5.1 Tujuan penelitian ini adalah penulis ingin mengetahui sejauh mana

pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi di MTs Nurul Islam Cirinten kabupaten Lebak tahun

ajaran 2009 / 2010.

1.5.2 Penulus ingin menambah wawasan keilmuan dalam dunia pendidikan.Ingin memberikan kontribusi yang positif kepada sekolah tempat penulis

melakukan kegiatan penelitian.

1.6Manfaat penelitianManfaat penelitian ini penulis membagi menjadi empat bagian, antara lain:

1.6.1 Bagi Penulisharapan penulis dengan penyusunan karya ilmiah ini dapat bermanfaat untuk

mengaktualisasikan teori-teori keilmuan yang telah dipelajari sebagai sarana

kreatifitas berpikir. Merelevansikan teori-teori keilmuan yang telah dipelajari

dengan kenyataan yang telah ada dan terjadi dilapangan, wujud kepedulian

terhadap pemecahan masalah yang ada pada dunia pendidikan. Penelitian ini dapat

digunakan sebagai sarana untuk mengembangkan ilmu dan menambah wawasan

keilmuan tentang penulisan karya tulis.


8/123

8

1.6.2 Bagi Siswapenelitian ini dapat dijadikan acuan motivasi secara sadar untuk dapat

mencapai hasil belajar yang optimal sehingga dapat mencapai hasil belajar yang

tinggi.

1.6.3 Bagi Lembaga PendidikanPenelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas

proses belajar mengajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Selain itu sebagai bahan masukan mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar siswa.

1.6.4 Bagi STKIP Albana CiputatSebagai lembaga pendidikan yang mendorong penulis melakukan penelitian

ini, berguna sebagai masukan dan bahan kajian dalam pengembangan atau inovasi

keilmuan.

1.7 Sistematika SkripsiSistematika skripsi dibagi menjadi tiga bagian yaitu sebagai berikut:

1.7.1 Bagian Pendahuluan Berisi: halaman judul, persetujuan pembimbing,pengesahan kelulusan, pernyataan, moto dan persembahan, kata

pengantar, abstrak, daftar isi, daftar table, daftar gambar dan lampiran.

1.7.2 Bagian Isi SkripsiBab I Pendahuluan


9/123

9

Meliputi: latar belakang masalah, identifikasi masalah, batasan masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika

penelitian.

Bab II Landasan Teori

Berisikan teori-teori yang melatar belakangi penelitian ini yaitu:

pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar siswa meliputi:

Teori Dukunagn orang tua, prestasi belajar, kerangka berpikir dan

hipotesis.

Bab III Metode Penelitian

Berisikan metode-metode dalam penelitian yang meliputi: Tujuan

penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi dan sampel, variable

penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, validitas dan

reliabilitas.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Berisi hasil penelitian yang berupa penyajian data, pengolahan data

dan pembahasannya.

Bab V Penutup

Berisikan kesimpulan dan saran.

1.7.3 Daftar pustaka, lampiran-lampiran


10/123

10

BAB II

LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR

DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

2.1. LANDASAN TEORI

2.1.1. Dukungan Orang TuaOrang tua adalah orang yang pertama dan utama yang bertanggung jawab

terhadap kelangsungan hidup dan pendidikan anaknya ( Hasbullah, 2001: 39).5

Oleh karena itu, sebagai orang tua harus dapat membantu dan mendukung

terhadap segala usaha yang dilakukan oleh anaknya serta dapat memberikan

pendidikan informal guna membantu pertumbuhan dan perkembangan anak

tersebut serta untuk mengikuti atau melanjutkan pendidikan pada program

pendidikan formal di sekolah.

Bentuk dan isi serta cara-cara pendidikan dalam keluarga akan selalu

mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan watak, budi pekerti dan

kepribadian tiap-tiap manusia. Pendidikan yang diterima dalam keluarga inilah

yang akan dicontoh oleh anak sebagai dasar yang digunakan untuk mengikuti

pendidikan selanjutnya di sekolah.

Mengingat pendidikan anak ditanggung jawab oleh keluarga dalam

pendidikan informalnya dan pendidikan formal ditanggung oleh sekolah, maka

orang tua harus berperan dalam menanamkan sikap dan nilai hidup,

5Hasbullah,2001.Dsar-dasatr Ilmu Pendidikan.Jakarta:Raja Grafindi Persada.h.39


11/123

11

mengembangkan bakat dan minat serta pembinaan bakat dan kepribadian. Selain

itu, orang tua juga harus memikirkan dan memperhatikan sekolah anaknya, yaitu

dengan memperhatikan pengalaman-pengalamannya dan menghargai segala

usahanya serta harus dapat menunjukan kerjasamanya dalam mengarahkan cara

anak belajar di rumah, membuat pekerjaan rumahnya, tidak menyita anak dengan

melakukan pekerjaan rumah tangga, orang tua harus berusaha memotivasi dan

membimbing anak dalam belajar.

Pada dasarnya dukungan orang tua terhadap pendidikan anaknya

menyangkut dua hal pokok yaitu dukungan moral dan dukungan material.

2.1.1.1.Dukungan Moral

Dukungan moral dari orang tua terhadap pendidikan anaknya dapat

berupa perhatian terhadap pemenuhan kebutuhan piskis yang meliputi kasih

sayang, keteladanan, bimbingan dan pengarahan, dorongan, menanamkan rasa

percaya diri. Dengan perhatian orang tua yang berupa pemenuhan kebutuhan

piskis tersebut diharapkan dapat memberikan semangat belajar anak guna meraih

suatu cita-cita atau prestasi.

Perhatian belajar dalam keluarga dapat dilakukan dengan berbagai cara

misalnya:

a) Selalu mengingatkan anaknya barangkali mendapat tugas yang harusdiselesaikan dirumah.

b) Membantu menyelesaikan kesulitan-kesulitan atau keluhan-keluhan anakdalam belajar


12/123

12

c) Selalu memeriksa hasil belajar seperti nilai ualngan harian, ulangan semesterdan nilai raport anak

d) Memantau aktivitas anak selama dirumah baik mengenai aktivitas belajarmaupun pergaulannya.

e) Memperhatikan buku-buku bacaan yang dimiliki oleh anaknya.Dengan adanya perhatian terhadap pemenuhan kebutuan piskis tersebut di

atas, akan sangat mempermudah bagi orang tua dalam mengawasai atau

memantau aktivitas belajar anaknya selama dirumah baik mengenai aktivitas

belajar anaknya selama dirumah sebagai penunjang aktivitas belajar disekolah.

Dengan demikian berarti bahwa orang tua tersebut telah melakasanakan

kewajiban dan tanggung jawabnya dengan baik adalam mengasuh anak-anaknya

ditengah-tengah keluarga yang dibinanya dalam rangka mempersiapkan masa

depan anak-anaknya di kehidupan yang lebih cemerlang.

Namun, berdasarkan fenomena yang terjadi di masyrakat tidak semua

orang tua atau keluarga dapat memenuhi kebutuhan piskis tersebut karena adanya

berbagai macam susunan keluarga tersebut, Probbins membagikan menjadi tiga

macam yaitu:

a) Keluarga yang bersifat otoriterDisini perkembangan anak itu semata-mata ditentukan oleh orang tuanya.

Sifat pribadi anak yang otoriter suka menyendiri, mengalami kemunduran

kematangannya, ragu-ragu didalam semua tindakan serta lambat berinisiatif.


13/123

13

b) Keluarga DemokrasiDisini sikap pribadi anak lebih dapat menyesuaikan diri, sifatnya, fleksibel,

dapat menguasai diri, mau menghargai pekerjaan orang lain, emosi lebih stabil,

serta mempunyai rasa tanggung jawab.

c) Keluarga liberalDisini anak-anak bebas bertindak dan berbuat. Sifat-sifat dari keluarga ini

biasanya bersifat agresif, tidak dapat bekerjasama dengan orang lain, sukar

menyesuaikan diri, emosi kurang stabil serta mempunyai sifat selalu curiga (

Ahmadi 1991:112).

Perbedaan pola asuh dari setiap keluarga akan berdampak pada sifat atau

tingkah laku di masing-masing keluarga. Hal ini merupakan hasil poa asuh dari

perhatian yang telah ditunjukan kepada anak, sebagai contoh dalam belajar di

sekolah.

Jadi terdapat keanekaragaman bentuk atau susunan keluarga yang ada

dimasyrakat, namun kesadaran akan tanggung jawab mendidik dan membina

anak secara terus menerus perlu dikembangkan pada setiap orang tua tentunya

dengan bekal teori-teori pendidikan modern sesuai dengan perkembangan zaman.

Bila hal ini dapat dilakukan oleh setiap orang itu maka generasi mendatang telah

mempunyai kekuatan mental menghadapi perubahan dalam masyrakat.

Adapun tanggung jawab pendidikan yang perlu disadarkan dan dibina

oleh kedua orang tua terhadap anak antara lain sebagai berikut:


14/123

14

1. Memelihara dan membesarkannyaTanggung merupakan dorongan alami untuk dilaksanakan agar anak

dapat hidup secara berkelanjutan.

2. Melindungi dan menjamin kesehatannya baik secara jasmaniah maupunrohaniah dari berbagai gangguan penyakit atau bahaya lingkungan yang

membahayakan dirinya.

3. Mendidiknya dengan berbagai ilmu pengetahuan dan keterampilan yangberguna bagi hidupnya.

Membahagiakan anak untuk tetap hidup di dunia dan akhirat dengan

memberinya pendidikan agama sesuai dengan ketentuan Allah SWT sebagai

tujuan akhir hidup muslim.( Ikhsan, 1966 : 64 ).

Setelah tanggung jawab orang tua terhadap anaknya terwujud, tentunya

mempunyai fungsi atau kegunaan tersendiri yang kiranya dapat bermanfaat bagi

anaknya tersebut dalam kehidupannya di masyrakat. Menurut Hasbullah

(2001:33) fungsi pendidikan yang ada dalam suatu keluarga tersebut meliputi:

1. Sebagai pengalaman pertama masa kanak-kanak2. Menjamin kehidupan emosional anak3. Menanamkan dasar pendidikan moral4. Memberikan dasar pendidikan sosial5. Meletakan dasar-dasar pendidikan agama bagi anak-anak.

Dengan demikian, setelah orang tua berhasil memberikan bimbingan dan

pengawasan terhadap anaknya dalam pendidikan informalnya maka tugas orang


15/123

15

tua yang harus diemban selanjutnya adalah memberikan dukungan yang berupa

material kepada anaknya sebagai penunjang dalam memenuhi kebutuhan belajar

serta mendorong aktivitas belajar anaknya disekolah dalam rangka mencapai

suatu prestasi belajar.

2.1.1.2.Dukungan Material

Selain dukungan moral dari orang tua terhadap kelangsungan pendidikan

anaknya, ada juga dukungan dari orang tua yang berupa dukungan material.

Diamana dukungan ini berupa pemenuhan kebutuhan fisik yaitu biaya

pendidikan, fasilitas belajar, alat dan buku keperluan belajar. Untuk memenuhi

kebutuhan fisik tersebut tentunya berkaitan dengan status social ekonomi

keluarga atau pendapat didalam keluarga itu sendiri.

Sebagaimana dikemukakan oleh Soekirno (2002:37) yang menyatakan

bahwa pendapat masyrakat yang kedudukannya sebagai tenaga kerja akan

menerima gaji atau upah, pemilik alat-alat modal akan menerima bunga, pemilik

tanah dan harta tetap lain menerima sewa, dan pemilik keahlian usahawan akan

menerima keuntungan.

Jadi yang mencakup pendapat disini adalah segala penghasilan baik yang

berupa uang atau barang yang diterima sebagai balas jasa atau kontra prestasi.

Keluarga yang memiliki pendapat tinggi akan dengan mudah memenuhi

kebutuhan anak yang meliputi: Sumbangan SPP, peralatan sekolah, transportasi,

sarana belajar di rumah, baju seragam, biaya ekstra kulikuler, dan tidak


16/123

16

terkecuali uang saku anak. Dan sebaliknya, keluarga yang memiliki pendapatan

rendah akan kesulitan dalam memenuhi kebutuhan anak.

Dengan demikian, siswa yang orang tuanya memiliki pendapatan tinggi,

semua kebutuhan yang berkaitan dengan aktivitas belajar akan segera terpenuhi,

sehingga dengan pemenuhan kebutuhan belajar tersebut dapat menunjang

tercapainya prestasi belajar yang baik yang merupakan harapan dan cita-cita

akhir dari aktivitas belajar. Dan sebaliknya jika dalam suatu keluarga yang satus

ekonominya rendah akan merasa keberatan dalam memenuhi kebutuhan belajar

anaknya secara penuh, sehingga kondisi yang seperti ini akan berdampak pada

perolehan prestasi belajar yang rendah.

Berdasarkan uraian tersebut diatas mengenai dukungan moral maupun

material yang diberikan oleh orang tua kepada anaknya, dapat disimpulkan

bahwa potensi seorang anak itu akan dapat berkembang dengan baik apabila

mendapat bimbingan dan dukungan serta pengawasan dari orang tuanya dalam

pendidikan informalnya dan selalu terpenuhinya semua kebutuhan belajar akan

lebih mudah dan meraih prestasi dibandingkan dengan siswa yang tidak pernah

mendapat perhatian, bimbingan dan dukungan orang tua.

2.1.2. Prestasi BelajarSesungguhnya apa yang dimaksud dengan prestasi belajar itu? untuk

membahas hal ini terlebih dahulu harus dibahas mengenai pengertian dari

prestasi dan belajar itu sendiri.


17/123

17

2.1.2.1.Pengertian Prestasi

Misalnya menurut Muhibbin Syah menjelaskan bahwa: prestasi (

kecakapan nyata ) merupakan hasil usaha atau belajar yang bersangkutan dengan

cara bahan dan dalam hal tertentu yang telah dijalaninya.6 Menurut Masud

Khasan abdul Qahar, prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil

pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan

kerja .7

Berdasarkan uraian di atas, selanjutnya akan dibahas arti dari prestasi

tersebut. Dalam pengertian biasa prestasi dianggap sebagai suatu hasil yang

dicapai dari proses belajar mengajar. Sedangkan dalam arti luas dari prestasi

merupakan suatu proses, karena kenyataannya hasil yang dicapai dari suatu

kegiatan belajar selalu memberikan kontribusi tertentu pada usaha dan kegiatan

belajar selanjutnya.

Muhammad Surya mengemukakan bahwa : Prestasi adalah hasil yang

dicapai dari serangkaian kegiatan belajar yang dilakukan secara sadar oleh

seseorang. Keberhasilan dari suatu perbuatan belajar terebut dapat dilihat ada

atau tidaknya perubahan tingkah laku, yang diharapkan 8

Prestasi merupakan kemampuan yang dimiliki individu setelah proses

belajar-mengajar berlangsung. Bidang kemampuan yang merupakan prestasi ini

6Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru , (Bandung : Remaja Rosda

Karya, 1995), p.427 Syaiful Bahri djamarah,Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya: Usaha Nasional,

1994), h.208Muhammad Surya,Psikologi Pendidikan, (Bandung:Pembangunan Jaya. 1992).p.39


18/123

18

dapat ditinjau dari teori Bunyamin S. Bloom, yang berkenaan dengan taksonomi

tujuan pendidikan.

2.1.2.2.Jenis dan Fungsi Prestasi

Prestasi peserta didik sangat berguna, terutama untuk mengetahui

kesesuaian antara program yang diajarkan dengan apa yang dicapai oleh sasaran

peserta didik. Dalam hal ini untuk mengetahui prestasi peserta didik dengan

mengadakan evaluasi.

Evaluasi Menurut Azis Wahab berguna untuk: (a) tolak ukur untuk

mengetahui kekurangan atau keberhasilan siswa, guru atau program pengajaran

yang telah disampaikan dengan melalui kegiatan proses belajar mengajar. (b)

sebagai media klasifikasi, identifikasi serta penalaran diri, nilai moral dan / 1001

masalah. (c) sebagai media edukasi ( reeducasi ), nilai moral .9

Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dengan melalui evaluasi akan

diketahui kemampuan siswa dalam prestasinya, juga dapat diketahui apakah

tugas guru dalam menyampaikan program berguna bagi siswa dalam mencapai

tujuan pengajaran.

Dari uaraian tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan evaluasi akan

berguna dan berfungsi bagi siswa maupun guru yaitu:

1. Mengetahui kesanggupan peserta didik sehingga akan dapat dibantusesuai dengan kemampuannya demi kepentingan belajar dan kegiatan

selanjutnya.

9 Azis Wahab,Fungsi Prestasi, ( Bandung : IKIP, 1985 ).p.3.


19/123

19

2. Mengetahui samapai dimana peserta didik mencapai tujuanpembelajaran.

3. Mengetahui kekurangan dan kelemahan peserta didik sehingga dapatdiberi bantuan yang khusus dalam mengatasi kekurangannya.

4. Member petunjuk yang lebih jelas tentang tujuan pelajaran yang hendakdicapai.

5. Member dorongan kepada peserta didik untuk belajar lebih baik dan giatlagi

Alat penilaian dalam prestasi siswa menurut M. Surya adalah sebagai

berikut: (a) tes diagnostik, yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui

kelemahan siswa. Berfungsi untuk menentukan apakah bahan telah dikuasai,

menentukan tingkat penguasaan, pengelompokkan siswa, dan menentukan

kesulitan belajar siswa. (b) tes formatif, yaitu untuk mengetahui sejauh mana

kemajuan belajar siswa dalam proses belajar-mengajar. (c) tes sumatif, yaitu tes

yang dilaksanakan setelah berakhirnya pemberian program pada setiap akhir

semester.10

1. Tes Sub SumatifTujuannya untuk mengetahui sejauh mana siswa telah mengikuti suatu

program tertentu, dilaksanakan pada akhir program tertentu, dilaksanakan pada

akhir program yang berfungsi sebagai umpan balik bagi siswa, guru, maupun

10M. Surya,Alat Penilaian Dalam Prestasi Siswa, (Bandung : IKIP, 1985).p.26


20/123

20

program untuk menilai pelaksanaan program, hal tersebut telah dijelaskan oleh

Dr. Suharsimi Arikunto sebagai berikut:

Tes sub sumatif penilaian yang dilakukan selama proses belajar

mengajar sedang berlangsung untuk keperluan memperbaiki program

pengajaran. Sedangkan alat penilaiannya tergantung dari tujuan intruksional

yang dicapai antara lain tes tertulis, tes lisan dan tes perbuatan11

Dari kutipan tersebut, semakin jelaslah bahwa tes sub sumatif dapat

mengetahui perubahan pada diri siswa dan keberhasilan guru dalam proses

belajar mengajar.

2. Tes SumatifTes sumatif adalah tes yang dilaksanakan setelah peserta didik mengikuti

program setiap akhir semester, dan berfungsi untuk memberikan tanda kepada

peserta didik setelah mengikuti satu program. Tes sumatif disebut juga evaluasi

terhadap hasil, hal ini sesuai dengan apa yang telah dijelaskan oleh Oemar

Hamalik, sebagai berikut: Tes sumatif adalah suatu tes yang bertujuan untuk

mengetahui sejauh mana perubahan pengetahuan, setiap siswa dan tingkah

lakunya, setelah ia menempuh suatu program pendidikan, tes ini dilakukan

setiap akhir catur wulan, untuk menetapkan kemajuan siswa baik untuk mengisi

raport maupun menentukan kenaikan kelas atau kenaikan tingkat.12

11Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktek, (Jakarta: PT. Rineka

Cipta), 193.p.39.12 Oemar Hamalik, Dalam Majalah Suara Aliyah, Model Evaluasi di Sekolah, (Jakarta :

Dirbinbaga Islam, 1997.p.30.


21/123

21

Dari penjelasan di atas, bahwa tujuan tes sumatif memiliki dua unsur

yang sangat penting; pertama, untuk mengetahui kemampuan siswa dalam

bidang kognitif, afektif dan psikomotor; kedua, untuk mengetahui laporan

pendidikan guna menjadi laopran kepada orang tua wali murid pada setiap

sasaran didik tentunya tidak akan sama.

3. Nilai TugasNilai tugas sangat erat kaitannya dengan metode pemberian tugas, dalam

metode ini guru memberikan bahan pengajaran atau pengetahuan dengan

member tugas kepada siswa baik dalam jam pelajaran maupun diluar jam

pelajaran. Berdasarkan hal tersebut dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (

KBBI ) prestasi diartikan sebagai : apa yang telah diciptakan, hasil suatu

pekerjaan, hasil yag menyenangkan yang diperoleh dengan keuletan belajar.13

Sedangkan menurut Muhamad Surya: prestasi adalah hasil belajar yang

diwujudkan dengan adanya perubahan tingkah laku sebagai akibat dari proses

belajar yang dilakukan.14

2.1.3. Pengertian BelajarBelajar adalah suatu kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang

sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan.

Ini berarti, bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian pendidikan itu sangat

bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik disekolah maupun

13Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta. Gramedia, 1993) Halaman 105

14 M. Surya. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran (Bandung. Pembangunan Jaya, 1996)

Hal. 54.


22/123

22

dilingkungan rumah atau keluarganya sendiri. Beberapa definisi belajar

menurut para ahli yaitu:

Menurut Hilgard dan Bower dalam Theoris of Learning ( 1975:84 )

belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap

sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang

ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat

dijelaskan atau dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau

keadaan keadaan sesaat seseorang ( misalnya kelelahan, pengaruh obat, dan

sebagainya ).15

Menurut Gane, dalam The Conditions of Learning ( 1977: 84 ) belajar

terjadi apabila suatu situasai stimulus bersama dengan isi ingatan

mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatannya ( performance-

nya ) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu kewaktu sesudah ia

mengalami situasi tadi.16

Menurut Sudjana ( 2000:5 ) menyatakan bahwa belajar adalah suatu

proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang. Perubahan

sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti

perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan,

15 Ngalim Purwanto.1975.Psikologi Pendidikan. (Bandung : PT. Remaja Rodakarya).h.84.16 Ibid


23/123

23

kecakapan, kebiasaan serta perubahan-perubahan aspek lain yang ada pada

individu belajar.

17

Menurut Salameto (2003:3) belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh sesuatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.18

Menurut Anni (2004:2) belajar merupakan proses penting bagi

perubahan perilaku manusia dan ia mencakup segala sesuatu yang difikirkan

dan dikerjakan.19

Dari definisi-definisi yang dikemukakan diatas, dapat

dikemukakanadanya beberapa elemen yang penting tentang pengertian belajar.

1. Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku, dimana perubahantu dapat mengarah kepada tingkah laku yang lebih baik.

2. Belajar merupakan suatu perubahan-perubahan yang terjadi melalui latihanatau pengalaman; dalam arti perubahan-perrubahan yang disebabkan oleh

pertumbuhan atau kematangan tidak dianggap sebagai hasil belajar; seperti

perubahan-perubahan yang terjadi pada diri seorang bayi.

3. Untuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap; harusmerupakan akhir dari suatu periode yang cukup panjang. Berapa lama

17 Sudjana. 2000.Manajemen Program pendidikan. Bandung : Falah Production.h.518

Salameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta.h.319 Anni, Catharina Tri. 2004.Psikologi Belajar. Semarang: IKIP Semarang Press


24/123

24

periode waktu itu berlangsung sulit ditentukan dengan pasti, tetapi

perubahan itu hendaknya merupakan akhir dari suatu periode yang mungkin

berlangsung berhari-hari, berbulan-bulan atau pun bertahun-tahun. Ini

berarti kita harus mengenyampingkan perubahan-perubahan tingkah laku

yang disebabkan oleh motivasi, kelelahan, adaptasi, ketajaman perhatian,

atau kepekaan seseorang, yang biasanya hanya berlangsung sementara.

4. Tingkah laku yang mengalami perubahan karena belajar menyangkutberbagai aspek kepribadian, baik fisik maupun piskis, seperti: perubahan

dalam pengertian, pemecahan suatu masalah/berpikir, keterampilan,

kecakapan, kebiasaan, dan sikap.

Dengan demikian bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah

laku pada diri seseorang yang ditunjukan dengan adanya perubahan-

perubahan seperti: pengetahuan, pengalaman, tingkah laku, dan perubahan

pada aspek-aspek lainnya yang terdaat pada individu belajar tersebut.

2.1.4. Prinsip-prinsip BelajarProses belajar adalah suatu yang kompleks, tetapi dapat juga dianalisa dan

diperinci dalam bentuk prinsip-prinsip atau asas-asas belajar. Hal ini perlu kita

ketahui agar kita memiliki pedoman dan teknik belajar yang baik. Prinsi-prinsip

itu dalah.

1. Belajar harus bertujuan adan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalambelajar untuk mencapai harapan-harapan.


25/123

25

2. Belajar memerlukan bimbingan, baik dari bimbingan guru, maupun bukupelajaran itu sendiri.

3. Belajar memerlukan pemahaman atas ahal-hal yang dipelajari sehinggadiperoleh pengertian-pengertian.

4. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah dipelajaridapat dikuasainya.

5. Belajar adalah suatu proses aktif dimana terjadi saling pengaruh secaradinamis antara murid dengan lingkungannya.

6. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk mencapaitujuan.

7. Belajar dikatakan berhasil apabila telah bisa menerapkan kedalam bidangpraktek sehari-hari.

( Zainal Aqib 2002: 44-45 )20

Sedangkan Menurut Salameto ( 2003:27 ), prinsip-prinsip belajar adalah

sebagai berikut:

a. Berdasarkan prasyarat yang diperlukan untuk belajar1. Dalam belajar setiap siswa harus diusahakan berpartisifasi aktif,

meningkatkan minat dan membimbing untuk mencapai tujuan

intruksional.

2. Belajar harus dapat menimbulkan reinforcement dan motivasi yang kuatpada siswa untuk mencapai tujaun intruksional.

20Zainal Aqib. 2000. Guru dan profesionalisme. Jakarta: Pustaka Pelajar


26/123

26

3. Belajar perlu lingkungan yang menantang dimana anak dapatmengembangkan kemampuan bereksplorasi dan belajar dengan efektif.

4. Belajar perlu ada interaksi siswa dengan lingkungannya.b. Sesuai hakekat belajar

1. Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurutperkembangannya,

2. Belajar adalh proses organisasi, adaptasi, eksplorasi dan discovery.3. Belajar adalah proses kontinguitas ( hubungan antara pengertian yang satu

dengan pengertian yang lain ) sehingga mendapatkan pengertian yang

diharapkan.

c. Sesuai materi atau bahan yang harus dipelajari1. Belajar bersifat keseluruhan dan materi itu harus memiliki struktur,

penyajian yang sederhana sehingga siswa mudah menangkap

pengertiannya.

2. Belajar harus dapat mengembangkan kemampuan tertentu sesuai dengantujuan intruksional yang harus dicapainya.

d. Syarat keberhasilan belajar1. Belajar memerlukan sarana yang cukup, sehingga siswa dapat belajar

dengan tenang.


27/123

27

2. Prestasi dalam proses belajar perlu pengulangan berkali-berkali agarpengertian/keterampilan sikap itu mendalam pada diri siswa.

21

2.1.5. Ciri-ciri belajarMenurut Djamarah ( 2002:15 ) ciri-ciri perubahan tingkah laku dalam

pengertian belajar meliputi:

1. Perubahan yang terjadi secara sadarSeseorang yang belajar akan menyadari terjadinya perubahan itu atau

sekurang-kurangnya ia merasakan telah terjadi adanya suatu perubahan

dalam dirinya.

2. Perubahan dalam belajar bersifat fungsionalPerubahan yang terjadi dalam diri seseorang berlangsung secara terus-

menerus dan tidak statis. Suatu perubahan yang terjadi akan menyebabkan

perubahan berikutnya dan akan berguna bagi proses belajar berikutnya.

3. Perubahan dalam belajar bersifat positif dan aktifPerubahan-perubahan itu senan tiasa bertambah dan tertuju untuk

memperoleh sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya.

4. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementaraPerubahan yang terjadi dari proses belajar bersifat menetap atau permanen.

Misalnya kecakapan yang dimiliki seseorang akan terus berkembang kalu

terus dipergunakan atau dilatih.

5. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah21

Salameto. 2003.Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.


28/123

28

Perubahan tingkah laku ini terjadi karena ada tujuan yang akan dicapai.

Perubahan belajar terarah pada perubahan tingkah laku yang benar-benar

dsadari.

6. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah lakuPerubahan yang diperoleh seseorang setelah melalui suatu proses belajar

meliputi perubahan keseluruha tingkah laku secara menyeluruh dalam

sikap, keterampilan dan pengetahuan.22

2.1.6. Teori-teori belajarTeori-teori menurut ilmu psikologi yang sangat terkenal dibagi menjadi 3

yaitu:

1. Teori ConditioningDalam teori conditioning belajar merupakan proses perubahan yang

terjadi karena adanya syarat-syarat yang kemudian menimbulkan respond an

reaksi. Yang paling penting dalam teori ini adalah latihan-latihan yang

kontinyu.

2. Teori Connectionism ( Thorndike )Dalam belajar menurut Throndike melalui dua proses yaitu:

a. Trial and error( mencoba-coba dan mengalami kegagalan )b. Law of effect yaitu berarti bahawa segala tingkah laku yang

berakibatkan suatu keadaan yang memuaskan ( cocok dengan tuntunan

situasi ) akan diangkat dan dipelajari sebaik-baiknya.

22 Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.h.15


29/123

29

3. Teori menurutPsikologi GestaltDalam teori ini mempunyi pandangan bahwa dalam belajar faktor

pemahaman atau pengertian ( insight) merupakan faktor yang penting. Dengan

belajar dapat memahami/mengerti hubungan antara pengetahuan dan

pengalaman. Selain itu dalam belajar pribadi atau organisme memegang

peranan yang paling sentral. Belajar tidak hanya dilakukan secara reaktif-

mekanis belaka; tetapi dilakukan dengan sadar, bermotif dan bertujuan (

Mudzakir dan Sutrisno 1997: 153-154 ).23

Dengan demikian melihat penjelasan-penjelasan yang telah diuraikan

diatas pengertian prestasi belajar adalah:

Menurut Winkel (1983:102) prestasi belajar adalah hasil suatu penilaian

dibidang pengetahuan, keterampilan dan sikap sebagai hasil belajar yang

dinyatakan dalam bentuk nilai.24

Menurut Sudjana ( 1989:46 ) prestasi

bealajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima

pengalaman belajar.25

Jadi prestasi belajar diartikan sebagai suatu hasil atas kecakapan atau

kemampuan seseorang pada bidang tertentu dalam mencapai tingkat

kedewasaan yang langsung dapat diukur dengan tes.

Untuk mengetahui tinggi rendahnya tingkat prestasi siswa, seorang guru

harus menetapkan batas minimal keberhasilan belajar siswa. Menurut Syah (

23Mudzakir Sutrisno.1997.Psikologi Pendidikan. Jakarta. PT. Rineka Cipta.

24 Winkel.1983.Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.h.10225 Sudjana. 1989.Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.h.46


30/123

30

2004:219 ) ada beberapa alternatif norma pengukuran tingkat keberhasian

peserta didik setelah mengikuti proses belajar. Diantara norma-norma

pengukuran tersebut adalah.

1. Norma skala angka dari 0 sampai 102. Norma skala angka dari 10 sampai 100

Angka terendah yang menyatakan kelulusan/keberhasilan belajar (

passing grade ) skala 0 sampai 10 adalah 5,5 atau 6, sedangkan untuk skala 0

sampai 100 adalah 55 sampai 60. Pada prinsipnya jika peserta didik dapat

menyelesaikan lebih dari setengah instrument evaluasi dengan benar, itu

dianggap telah memenuhi target minimal keberhasilan belajar. Namun

demikian, kiranya perlu dipertimbangkan oleh guru terhadap penetapan passing

grade yang lebih tinggi ( 65 atau 70 ) untuk pelajaran berikutnya.26

Penilaian prestasi belajar ini meliputi aspek kognitif, psikomotor dan

afektif. Evaluasi prestasi kognitif dapat dilakukan dengan berbagai cara baik

dengan tes tertulis, tes lisan dan perbuatan. Sedangkan evaluasi prestasi

apektif dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert dan atau direferensial

semantic yang tujuannya untuk mengidentifikasi kecenderungan / sikap siswa

melalui sangat setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju terhadap

sesuatu yang harus direspon. Evaluasi prestasi psikomotor dapat dilakukan

dengan mengobservasi prilaku jasmaniah siswa dicatat dalam format observasi

keterampilan melakukan pekerjaan tertentu.

26Muhibbin Syah. 2004.Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Prsada.h.219


31/123

31

Prestasi belajar dalam penelitian ini adalah nilai yang telah dicapai oleh

peserta didik baik secara kognitif, psikomotor maupun apektif kelas IX dalam

mnguasai pelajaran ekonomi yang tercermin dalam nilai murni dan raport

semester ganjil MTs Nurul Islam Cirinten tahun pelajaran 2009/2010.

2.1.7. Faktor-kator yang mempengaruhi prestasi belajarTelah dijelaskan bahwa belajar adalah suatu proses yang menimbulkan

terjadinya suatu perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku atau

kecakapan. Sampai dimanakah perubahan itu dapat dicapai atau dengan kata

lain, berhasil baik atau tidaknya belajar itu tergantung kepada bermacam-

macam faktor. Adapun faktor-faktor itu, dapat dibedakan menjadi dua golongan

yaitu faktor internal ( faktor yang berasal dari dalam individu itu sendiri atau

orang yang belajar ) dan faktor eksternal ( faktor yang berasala dari luar

individu itu sendiri atau orang yang belajar ).

Menurut Dalyono ( 1997:55 ) faktor-faktor yang mempengaruhi

pencapaian hasil belajar adalah sebagai berikut:

1. Faktor internal ( faktor yang berasal dari dalam diri ) faktor-faktor tersebutadalah:

a. Faktor kesehatanb. Faktor intelegensi dan bakatc. Faktor minat dan motivasid. Cara belajar

2. Faktor eksternal ( faktor yang berasal dari luar diri )


32/123

32

a. Faktor keluargab.

Faktor sekolah

c. Faktor masyrakatd. Faktor lingkungan sekitar27

Menurut Merson U. Sangalang dalam Tuu ( 2004:78 ) faktor-faktor yang

mempengaruhi keberhasilan siswa dalam mencapai hasil belajar yang baik

terdiri dari:

1. Faktor internal meliputi:a. Faktor kecerdasanb. Faktor bakatc. Faktor minat dan perhatiand. Faktor kesehatane. Faktor cara belajar

2. Faktor eksternal meliputi:a. Faktor lingkungan keluargab. Faktor pergaulanc. Faktor sekolahd. Faktor sarana pendukung belajar28

Dari teori-teori prestasi belajar dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal dari diri peserta didik. Faktor

27Dalyono.1997.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.h.55

28Tulus Tuu. 2004.Peran Disiplin pada perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT Gramedia

widiasarana Indonesia.h.78


33/123

33

internal adalah faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik yang

berasal dari diri peserta didik itu sendiri. Sedangkan faktor eksternal adalah

faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik yang berasal

dari luar diri peserta didik itu sendiri. Faktor internal dan eksternal tersebut

dapat diuraikan sebagai berikut.

2.1.7.1.Faktor internal ( faktor dalam diri )

a. Faktor kesehatanSehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta organ-organnya

atau terhindar dari penyakit. Kesehatan seseorang dapat mempengaruhi

terhadap belajarnya. Proses belajar seseorang dapat terganggu jika kesehatan

seseorang terganggu, peserta didik yang kurang sehat atau tidak sehat akan

mengalami kesulitan belajar sesab ia akan mudah lelah, ngantuk, pusing, daya

konsentrasinya hilang, kurang semangat dan pikirannya terganggu. Karena hal-

hal tersebut penerimaan dan respon terhadap pelajaran kurang. Saraf otak tidak

mampu bekerja secara optimal dalam meproses, mengelola, menginterpretasi

dan mengorganisasi materi pelajaran melalui inderanya sehingga ia tidak dapat

memahami makna materi yang dipelajarinya.

b. Faktor intelegensi dan bakat1) Faktor intelegensi

Tingkat kecerdasan merupakan wadah bagi kemungkinan tercapainya

hasil belajar yang duharapkan. Juka tingkat kecerdasan rendah, maka hasil

belajar yang dicapai akan rendah pula. Clark mengemukakan bahwa hasil


34/123

34

belajar siswa disekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30%

dipengaruhi oleh lingkungan.

29

Sehungga tidak diragukan lagi bahwa tingkat

kecerdasan siswa sangat menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

2) Faktor bakatpotensi atau kecakapan dasar yang dibawa sejak lahir. Setiap individu

mempinyai bakat yang berbeda-beda. Seseorang akan lebih mudah mempelajari

sesuatu yang sesuai dengan bakatnya. Apabila seseorang harus mempelajari

sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya, ia akan cepat bosan, mudah putus

asa dan tidak senang. Hal-hal tersebut akan tampak pada anak yang suka

mengganggu kelas, berbuat gaduh, tidak mau belajar sehingga nilainya rendah.

c. Faktor minat dan motivasi1)Minat

Minat seseorang dalam sesuatu sangat mempengaruhi tingkat

keberhasilan yang dicapai. Begitupun bagi peserta didik tidak adanya minat

akan mempengaruhi dalam belajar dan akan timbul kesulitan belajar. Belajar

yang tidak ada minatnya itu artinya tidak sesuai dengan bakatnya, tidak sesuai

dengan kebutuhannya, tidak sesuai dengan kecakpan dan akan menimbulkan

masalah pada peserta didik. Ada tidaknya minat pada suatu pelajaran dapat

dilihat dari cara peserta didik mengikuti pelajaran, lengkap tidaknya pelajaran

dan aktif tidaknya adalam proses pembelajaran.

2) Motivasi29 Heln,Bimbingan dan Konseling, (Jakarta:Ciputat Pers, 2002), cet.Ke-1,h.130


35/123

35

Motivasi sebagai faktor dalam diri ( batin ) berfungsi menimbulkan,

mendasari dan mengarahkan perbuatan belajar. Motivasi dapat menentukan

baik tidaknya dalam mencapai tujuan, sehingga semakin besar motivasinya

akan semakin besar kesuksesan belajarnya. Seseorang yang besar motivasinya

akan semakin besar kesuksesan belajarnya. Seorang yang besar motivasinya

akan giat berusaha, tampak gigih, tidak mau menyerah dan giat belajar

meningkatkan prestasinya.

Sebaliknya bagi mereka yang motivasinya rendah, tampak acuh, mudah

putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada pelajaran bahkan mereka cenderung

mengganggu kelas dan sering meninggalkan pelajaran. Akobatnya mereka

banyak mengalami kesulitan belajar.Peserta didik yang memiliki motivasi yang

tinggi akan tercermin dalam: keinginan menguasai materi, prhatian terhadap

materi, ketelitian mengerjakan soal, minat untuk membaca buku, keaktifan

bertanya dan selalu berusaha untuk memahami materi.

d. Cara belajarKeberhasilan studi peserta didik dipengaruhi oleh cara belajarnya. Cara

belajar yang efesien memungkinkan mencapai prestasi lebih tinggi

dibandingkan dengan cara belajar yang tidak efesien. Cara belajar yang efesien

sebagai berikut:

a) Berkonsentrasi sebelum dan pada saat belajarb) Sgera mempelajari kembali bahan yang telah diterima


36/123

36

c) Membaca dengan teliti dan baik bahan yang sedang dipelajari, dan selaluberusaha

d) Mencoba menyelesaikan dan melatih mengerjakan soal-soal2.1.7.2.Faktor eksternal ( faktor dari luar )

a. Lingkungan keluargaKeluarga adalah suatu lingkungan yang terdiri dari orang-orang terdekat

bagi seorang anak dan merupakan pusat pendidikan utama dan pertama. Banyak

sekali waktu dan kesempatan bagi seorang anak untuk berjumpa dan

berinteraksi dengan keluarganya. Semua itu akan banyak mempengaruhi

terhadap prilaku dan prestasi seseorang. Kondisi yang harmonis dalam keluarga

dapat member stimulus dan respon yang baik dari anak sehungga perilaku dan

prestasinya menjadi baik. Sebaliknya jika keluarga tidak harmonis atau broken

home akan berdampak negatif bagi perkembangan siswa, prilaku dan prestasi

cenderung terhambat, dan akan muncul masalah-masalah dalam prilaku dan

prestasinya ( Tuu, 2004:80 ).30

1) Perhatian/dukungan orang tuaDalam lingkungan keluarga setiap induvidu atau peserta didik

memerlukan perhatian/dukungan orang tua dalam mencapai prestasi belajarnya.

Karena perhatian orang tua akan mendorong peserta didik dapat mencapai

prestasi belajar yang maksimal. Perhatian orang tua diwujudkan dalam hal

30Tuu.2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT Gramedia Widia

Sarana Indonesia.h.80


37/123

37

kasih saying, memberikan nasihat yang positif mengarahkan anak dalam belajar

di rumah.

2) Keadaan ekonomi orang tuaKeadaan ekonomi keluarga juga mempengaruhi prestasi belajar peserta

didik, kadang kala siswa merasa kurang percaya diri dengan keadaan keluarga

keluarga. Akan tetapi ada juga siswa yang keadaan ekonominya baik, tetapi

prestasi belajarnya rendah atau sebaliknya siswa yang keadaan ekonominya

rendah malah mendapat prestasi belajar yang tinggi.

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. yang

sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya yaitu, makan,

pakaian, tempat tinggal dan kesehatan, juga membutuhkan fasilitas belajar

seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis-menulis, buku dan lain-

lain. Fasilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi jika keluarga mempunyai

banyak uang. Dengan begitu anak akan merasa tenang dan nyaman karena

merasa kebutuhannya dapat terpenuhi, sehingga siswa dapat berkonsentrasi

penuh dalam belajarnya ( Slameto, 2003:63 ).31

3) Hubungan antara anggota keluargaDalam keluarga harus terjadi hubungan yang harmonis antar personil

yang ada. Dengan hubungan yang harmonis antara anggota keluarga akan

mendapat kedamaian, ketenangan dan ketentraman. Hal ini dapat menciptkan

31 Slameto.2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. (Jakarta: Rineka

Cipta).h.63


38/123

38

kondisi belajar yang baik, sehingga prestasi belajar siswa dapat tercapai dengan

baik pula.

b. Lingkungan SekolahSekolah adalah wahana kegiatan dan proses pendidikan berlangsung. Di

sekolah diadakan kegiatan pendidikan, pembelajaran dan latihan. Disekolah

nilai-nilai etik, moral, mental, spiritual, perilaku, ilmu pengetahuan dan

keterampilan ditanamkan dan dikembangkan. Oleh karena itu sekolah menjadi

wahana yang sangat dominan bagi pengaruh pembentukan sikap, prilaku dan

prestasi seorang siswa. Sekolah merupakan lingkungan pendidikan yang

terstruktur, memiliki system dan organisasi yang baik. Apabila sekolah dapat

menciptakan hubungan dan komunikasi yang baik, menggunakan metode

pembelajaran yang aktif-interaktif, mencukupi sarana penunjang pembelajaran,

menciptakan suasana tertib dan disiplin, akan dapat mendorong siswa saling

berkompetensi dalam pembelajaran, yang diharapkan dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa ( Tuu, 2004:81 ).32

1) GuruSebagai suatu profesi guru di sekolah memegang peranan yang sangat

penting, artinya guru juga menentukan keberhasilan proses belajar mengajar.

Selain itu guru harus menjadi suri tauladan dan tokoh bagi peserta didik baik

dilingkungan sekolah maupun masyrakat.

32 T.Tu,u. 2004. Peran disiplin pada Perilaku dan Disiplin Siswa. (Jakarta: PT. Gramedia

wiudia Sarana Indonesia).h.81


39/123

39

Dari pengertian tersebut, hendaknya guru mempunyai perilaku yang baik

agar apa yang dilakukan dan diperbuat oleh guru akan dijadikan contoh oleh

peserta didik. Selain itu kualitas guru faktor yang penting dalam menentukan

dalam menentukan kualitas pembelajaran disekolah. Dengan keilmuan yang

dimiliki, guru dapat menjadikan peserta didiknya menjadi orang yang sukses.

Setiap guru memiliki kepribadian masing-masing dan kepribadian tersebut

diakui sebagai aspek yang tidak dapat dikesampingkan dari kerangka

keberhasilan belajar mengajar. Dari kepribadian tersebut mempengaruhi pola

kepemimpinan guru ketika melaksanakan tugas di kelas. hal ini tercermin

dalam:

a) Cara mengajar gurub) Frekuensi pemberian tugasc) Kehdiran gurud) Metode penyampaian gurue) Sumber belajar/literatur2) Sumber belajar/literature

Literature merupakan sumber materi pembelajaran yang digunakan untuk

membantu keberhasilan belajar. kurangnya literatur atau sumber bacaan dalam

jumlah kuantitas dan kualitas membuat penyajian pembelajaran yang tidak

baik. Seperti:

a) Jumlah buku wajibb) Ketersediaan/kelengkapan buku literature


40/123

40

c) Kepemilikan LKS/buku penunjang3)

Keadaan (ruang) kelas

a) Suasan kelasKelas merupakan tempat siswa belajar. jika tempat belajarnya kondusif

dan tenang maka akan memudahkan siswa untuk berkonsentrasi dalam setiap

Kegiatan Belajar Mengajar ( KBM ) berlangsung.

b) Sarana dan prasarana kelasSarana dan prasarana yang lengkap akan memudahkan peserta didik

dalam belajar. untuk menghasilkan pembelajaran yang maksimal terutama pada

pelajaran yang menuntut untuk praktek sarana harus menunjang/lengkap.

Sarana dan prasarana yang kurang lengkap akan menghasilkan penyajian

pembelajaran yang tidak baik pula.

c) KurikulumKurikulum diartikan sebagai suatu rencana untuk keberhasilan

pembelajaran yang didalamnya mencakup rencana yang berhubungan dengan

tujuan, dengan apa yang harus dipelajari, dan dengan hasil dari pembelajaran.

Kurikulum yang baik, jelas sesuai dengan system pendidikan yang ada

memungkinkan para siswa untuk mendapat pelajaran guna mencapai prestasi

belajar yang baik. Kurikulum yang kurang baik akan berpengaruh kurang baik

terhadap belajar.

d) Disiplin sekolah


41/123

41

Disiplin bagi peserta didik adalah hal yang rumit dipelajari sebab suatu

hal yang kompleks dan banyak kaitannya, yaitu terkait dengan pengetahuan,

sikap dan perilaku. Tingkat keberhasilan siswa dalam belajar adalah salah

satunya harus memiliki dan menerapkan disiplin yang baik. Misalnya,

ketepatan dalam masuk sekolah, menyelesaikan tugas-tugas dari guru dan patuh

terhadap peraturan-peraturan sekolah. Dengan disiplin yang baik akan

membentuk kepribadian dan kecakapan mengenai cara belajar yang baik.

c. Lingkungan masyrakat dan pergaulanLingkungan masyrakat di sekitar peserta didik sangat berpengaruh

terhadap belajar siswa. Masyrakat yang terdiri dari orang-orang yang tidak

terpelajar dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik akan berpengaruh pada

peserta didik. Peserta akan tertarik untuk berbuat seperti yang dilakukan orang-

orang disekitarnya. Akibatnya pelajaran terganggu dan bahkan peserta didik

akan kehilangan semangat untuk belajar karena perhatiannya terpusat kepada ke

perbuatan-perbuatan yang selalu dilakukan orang-orang disekitarnya. Dalam

lingkungan masyrakat faktor penunjang prestasi belajar seperti: keadaan

lingkungan, bangunan rumah, suasan sekitar dan sebagainya.

Selain itu kondisi tempat tinggal juga sangat berpengaruh, bila di sekitar

tempat tinggal keadaan masyrakatnya terdiri dari orang-orang yang

berpendidikan, semua itu akan mendorong peserta didik untuk lebih giat

belajar. Pergaulan peserta didik dengan orang-orang yang berpendidikan akan

memotivasi dirinya untuk selalu belajar dan aka ada kecenderungan terbawa


42/123

42

suasana belajar. Bergaul dengan orang-orang yang tidak berpendidikan dan

berperilaku tidak baik, juga akan terbawa arus dan sangat mempengaruhi

prestasi belajar.

2.2.Mata pelajaran EkonomiEkonomi merupakan ilmu yang mempelajari cara manusia untuk

memenuhi kebutuhan hidupnya, meningkatkan kesejahteraan hidupnya baik

secara individu maupun kelompok.

Menurut Wiryohandoyo dkk ( 1998 : 51 ) ekonomi merupakan ilmu yang

mempelajari manusia mencukupi kebutuhan hidupnya, meningkatkan

kesejahteraan hidupnya baik secara individu maupun kelompok. Konsep

konsepnya yang bermanfaat antara lain : kelangkaan, pendapatan, dan saling

ketergantungan.33

Kontribusi yang berupa generalisasi ilmu ekonomi adalah:

3. Sebagian besar masyrakat modern melihat kesejahteraan ekonomi sebagaitujuan yang diinginkan oleh anggota masyrakat dan secara universal

kemiskinan dinilai sebagai hal yang merendahkan martabat manusia.

4. Dalam dunia yang modern, saling ketergantungan antara bangsa menimbilkanterjadinya pertukaran dan perdagangan berbagai kebutuhan barang, jasa, dan

informasi.

Oleh karena itu, mata pelajaran ekonomi sudah selayaknya mendapatkan

perhatian yang ideal. Dengan kualitas dan penguasaan materi yang baik, maka

siswa akan dapat mengamalkan ilmu ekonomi sesuai dengan tujuan pembelajaran

33 Wirhandoyo. 1988.Pendidikan Ilmu Sosial. Semarang: IKIP press


43/123

43

yang telah ditentukan. Pelajaran ekonomi akan menjadi modal dasar peserta didik

dalam menembus dunia ekonomi yang sangat kompleks dimasa yang akan

dating.

2.2.KERANGKA BERPIKIR

Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor (internal) yaitu faktor yang berasal

dari dalam individu/peserta didik itu sendiri yang meliputi: faktor kesehatan,

faktor intelegensi, faktor bakat, faktor minat, faktor motivasi dan faktor cara

belajar. faktor (eksternal) yaitu faktor yang berasal dari luar individu/pesrta didik

itu sendiri yang meliputi: faktor keluarga, faktor sekolah, faktor masyrakat,

pergaulan dan faktor sarana pendukung belajar.

Faktor internal dan eksternal apabila dioptimalkan dapat memotivasi

peserta didik dalam belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi

belajar peserta didik seperti yang dikehendaki oleh berbagai pihak, baik peserta

didik itu sendiri, orang tua, guru dan masyrakat. Potensi berprestasi dalam belajar

pada peserta didik berbeda-beda. Ada siswa yang prestasi belajarnya tinggi dan

ada pula yang rendah. Hal tersebut banyak disebabkan oleh berbagai faktor baik

faktor internal maupun faktor eksternal.

Seorang siswa yang dalam pendidikannya mendapatkan dukungan moral

maupun material dari orang tuanya, akan selalu menjalankan semua kegiatan

belajarnya serta selalu mentaati semua amanat yang diberikan oleh orang tuanya.

Selain itu, keadaan materi atau kondisi ekonomi orang tua yang cukup memadai

didalam memenuhi kebutuhan sekolahanaknya akan sangat membantu


44/123

44

kelancaran proses belajar mengajar. Untuk itu, setiap siswa yang mendapatkan

dukungan dari orang tuanya baik secara moral maupun material akan memiliki

prestasi belajar yang tinggi.

Berdasarkan hal tersebut diatas, peneliti ingin mencari dan mengetahui

adakah hubungan dukungan orang tua terhadap restasi belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi, siswa kelas IX MTs Nurul Islam Cirinten. Secara garis besar

kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 1. Kerangka berpikir

2.3.HIPOTESIS

Untuk kelancaran dan memudahkan penelitian ini, penulis mengajukan

hipotesis. Hipotesis dapat diartiakan sebagai suatu jawaban yang bersifat

sementara terhadap suatu permasalahan penelitian, sampai terbukti data yang

terkumpul (Arikunto, 1998:67).

Berdasarkan kerangka berfikir (analisa penulis) dan teoritik diatas, maka

hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

DUKUNGAN ORANG TUA

(X)

INDIKATOR:

1. Dukungan Moral2. Dukungan Material

PRESTASI BELAJAR SISWA (Y)


45/123

45

2.3.1. Hipotesis alternatif (Ha): Ada hubungan pengaruh dukungan orang tuaterhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas

IX MTs. Nurul Islam Cirinten Kabupaten Lebak.

2.3.2. Hipotesis nihil (H0): Tidak ada hubungan antara dukungan orang tuaterhadap prestasi belajar siswa mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas

IX MTs.Nurul Islam Cirinten.


46/123

46

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1.Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data empiric

mengenai faktor dukungan/perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa di

kelas IX MTs. Nurul Islam Cirinten Kab. Lebak.

3.2.Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Cirinten Desa

Cirinten Kabupaten Lebak.

Waktu Penelitian Dilakukan pada bulan Desember sampai Januari 2010.

3.3.Populasi dan Sampel

3.3.1. PopulasiYang dimaksud dengan populasi adalah Keseluruhan objek penelitian

yang terdiri dari manusia, benda, hewan, peristiwa sebagai sumber data yang

menilai karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian.34

Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa kelas IX

Madarasah Tsanawiyah Nurul Islam Cirinten Desa Cirinten kecamatan Cirinten

kabuapaten Lebak provinsi Banten tahuan ajaran 2009/2010 yang berjumlah 80

orang, yang terbagi kedalam dua kelas dengan perinciam sebagai berikut:

34Herman Wasito, Pengantar Metodelogi Penelitian, (Jakarta, PT.Gramedia Pustaka Utama,

1992,h.49


47/123

47

Tabel 2. Populasi penelitian

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

IX-A 22 20 42

IX-B 20 18 38

Jumlah 42 38 80

Sumber : Tata Usaha MTs. Nurul Islam Cirinten

3.3.2. SampelSampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang diteliti

yang dianggap mewakili keseluruhan populasi dan diambil dengan cara tertentu:

Suharsimi Arikunto (1996:117) berpendapat bahwa: sampel adalah

sebagaian atau wakil populasi yang diteliti35

.

Untuk menyerdehanakan proses pengumpulan data dan pengolahan data

penulis menggunakan teknikRandom Samplingyaitu bahwa semua elemen atau

setiap unit atau individu dalam populasi memperoleh kesemapatan yang sama

untuk menjadi sampel. Dalam penelitian ini untuk menentukan sampel yang akan

diteliti menggunakan cara Simpel Random Sampling(Tehnik Random Sampling

Sederhana) yaitu dengan cara lotere ( fishbowl). Jumlah populasi yang penulis

teliti 80 orang siswa kelas IX MTs. Nurul Islam Cirinten. Dengan alasan jumlah

populasinya homogen maka penulis mengambil sampel 50% atau 40 sampel dari

keseluruhan populasi. Untuk menentukan siapa 40 siswa tersebut yang akan

35Suharsimi Arikunto,Prosedur Penelitian suatu Pendekatan praktek, (Jakarta Rineka Cipta),h.117


48/123

48

dijadikan sampel dari 80 populasi yang akan dipilih, akan digunakan system

lotere, yaitu dengan dibuat nama-nama dari keseluruhan populasi kemudian

dikocok seperti halnya orang arisan, maka siapapun yang namanya keluar dalam

undian tersebut sebanayak 40 akan diambil dan ditetapkan menjadi sampel

penelitian.

Tabel 3. Jumlah Sampel Penelitian

No Kelas Jumlah siswa Jumlah Sampel

1 IX - A 42 22

2 IX - B 38 18

Jumlah 40

3.4.Variabel Penelitian

Variable adalah gejala yang bervariasi, yang menjadi objek penelitian (

Arikunto 2002 :104).36

Variabel dalam penelitian ini adalah:

3.2.1. Variable bebas (X)Variable bebas merupakan variabel yang mempengaruhi variabel terikat.

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas yaitu faktor dukungan orang tua.

3.2.2. Variabel Terikat (Y)Variabel terikat adalah variable akibat (Arikunto 2002:97).

37Variabl terikat

pada penelitian ini adalah prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

36 Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta


49/123

49

MTs. Nurul Islam Cirinten yang dilihat dari nilai raport semester ganjil tahun

ajaran 2009/2010.

3.5.Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang

dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian. Tujuan yang diungkapkan

dalam bentuk hipotesis merupakan bentuk jawaban sementara terhadap pertanyaan

penelitian ini. Jawaban tersebut masih perlu diuji secara empiris, untuk itu

dibutuhkan pengumpulan data, semua itu dilakukan untuk memperoleh informasi

yang tepat. Selanjutnya penulis menyusun instrument atau alat pembantu. Dalam

penelitian ini penulis menggunakan empat metode pengumpulan data yaitu

observasi, angket/kuesioner, dokumentasi dan wawancara.

3.5.1. Metode ObservasiMenurut Sutrisno 1991 Oservasi adalah pengamatan dan pencatatan secara

langsung ke objek penelitian dengan sistematika fenomena-fenomena yang diteliti,

dalam arti luas observasi sebenarnya merupakan pengamatan yang dilakukan baik

secra langsung maupun tidak.38

Teknik ini dilakukan untuk memperoleh data

tentang kondisi objektif sebagai berikut:

3.5.1.1.Siswa (sebagai objek) meliputi jenis kelamin dan jumlah siswa.

3.5.1.2.Guru (sebagai pendidik sekaligus motivator) meliputi jenis kelamin dan

jabatan serta guru bidang studi.

37Op.cit.h.97

38 Sutrisno Hadi,Metodologi Research, (Andi Offit, Yogyakarta, 1991).Cet.X.h.136


50/123

50

3.5.1.3.Sarana dan prasarana yang meliputi jumlah dan kondisi.

3.5.1.4.Struktur organisasi.

3.5.2. Metode Angket atau kuesionerAngket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau

hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2002:128).39

Angket yang digunakan dalam penelitian ini angket langsung atau angket

tertutup, artinya, angket tersebut berisi pertanyaan yang sudah disediakan dengan

cara memilih salah satu alternatif jawaban yang sudah ada. Angket ini ditujukan

kepada siswa-siswi kelas IX MTs. Nurul Islam Cirinten sebagai responden.

Pertanyaan tersebut mencakup variabel dukungan orang tua dengan jumlah butir

25 butir soal. ( 5 butir soal tidak valid dan tidak digunakan ).

Alasan penggunaan metode angket dalam penelitian ini adalah:

1. Responden mengetahui akan diri sendiri sehingga akan memperoleh data yanglengkap.

2. Responden mendapatkan kebebasan dalam mengungkapkan informasi yangdiperlukan.

3. Hemat waktu, tenaga dan biaya.Angket yang digunakan dalam penelitian ini dalah model pilihan ganda dimana

setiap soal alternatif jawaban dengan ketentuan skor masing-masing adalah:

1. Untuk jawaban a diberi skor 439 Op.cit.h.128


51/123

51

2. Untuk jawaban b diberi skor 33.

Untuk jawaban c diberi skor 2

4. Untuk jawaban d diberi skor 1Adapun kisi-kisi angket instrument ini dapat dilihat pada table berikut:

Tabel 4. Kisi-kisi angket

Variabel Dukungan Orang Tua dan

Indikator

Nomor Butir Soal

1. Dukungan Moral1.1.Perhatian dari orang tua 1, 2,

1.2.Bimbingan/arahan dari orang tua 3,4,5

1.3.Dorongan orang tua 6,7, 8,9,10

1.4.Penanaman rasa percaya diri 11,

2. Dukungan Material2.1.Keadaan ekonomi orang tua 12,13,14

2.2.Penyediaan fasilitas belajar dirumah 15,16,17,18

2.3.Pemenuhan kebutuhan belajar 19,20

3.3.2. Metode Dokumentasi


52/123

52

Menurut Ari Kunto (1996:148) metode dokumentasi yaitu mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar,

majalah, prasasti, notulen rapat, leger agenda dan sebagainya.40

Metode dokumentasi ini digunakan oleh penulis untuk mengetahui dan

memperoleh prestasi belajar mata pelajaran ekonomi pada masing-masing peserta

didik. Penulis menggunakan alat bantu daftar legger ( nilai akhir raport ) mata

pelajaran ekonomi peserta didik kelas IX semester I tahun ajaran 2009/2010 pada

guru bidang studi ekonomi.

3.3.3. Metode WawancaraMetode wawancara adalah metode pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara dialog dengan responden dan sumber-sumber yang terkait guna

melengkapi data. Penulis dalam metode ini wawancara atau dialog langsung

dengan Kepala Madraah dan guru bidang studi ekonomi Tsanawiyah Nurul Islam

Cirinten. Untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan belajar

mengajar pelajaran ekonomi yang dihadapi.

3.6.Tehnik Analisis Data

Tehnik analisis data merupakan cara yang digunakan untuk menguraikan

keterangan-keterangan atau data yang diperoleh agar data tersebut dapat dipahami

bukan oleh orang yang mengumpulkan data saja, tetapi juga oleh orang lain.

Adapun langkah-langkah yang ditempuh oleh penulis adalah sebagai berikut:

40 Suharsimi Arikunto.1996.Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka

Cipta.h.148


53/123

53

3.4.1. EditingDalam pengolahan data yang pertama kali harus dilakukan adalah editing.

Ini berarti semua angket harus diteliti untuk memastikan bahwa seluruh angket

sudah terisi dan terjawab dengan lengkap dan benar.

3.4.2. ScodingDalam penelitian ini dilakukan pengklasifikasian jawaban-jawaban para

responden menurut criteria atau macam jawaban yang telah ditetapkan.

3.4.3. TallyingSetelah scoding selesai dilakukan, tahap berikutnya adalah melakukan

distribusi data dalam frekuensi-frekuensi tertentu dan dipersentasekan dengan

menggunakan rumus prsentase sebagai berikut:

= x 100%

Keterangan:

P = Presentase

F = Frekuensi Jawaban Responden

N = Jumlah responden

3.4.4. TabulasiTabulasi adalah proses penyusunan data ke dalam bentuk tabel. Sampai pada

tahap ini proses pengolahan data sudah selesai dan data siap untuk dianalisis

secara kuantitatif dengan menerapkan rumus-rumus tertentu, untuk memudahkan

dalam pengolahan data penulis menggunakan bantuan excel.


54/123

54

3.7.Validitas dan Reliabilitas

3.7.1.

Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahihan suatu instrument. Suatu instrument yang valid atau sahih

mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya instrument yang kurang valid berarti

memiliki validitas rendah (Arikunto,2002: 144)41

Uji validitas instrument digunakan tekhnik uji validitas dengan Korelasi

Produc Moment dari Person:

= NXY (X)(Y){ ()}{ ()}

Keterangan:

= Koefisien Korelasi

X = Skor butir

Y = Skor total yang diperoleh

N = Jumlah responden

2 = Jumlah Kuadrat NilaiY = Jumlah Kuadrat Nilai

( Arikunto, 2002: 146)42

41 Suharsimi Arikunto.2002.Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek.Jakarta: Rineka

Cipta.h.144

42 Op .cit.h 146


55/123

55

Sebelum angket tersebut digunakan untuk mengambil data, dalam penelitian

ini terlebih dahulu dilakukan uji coba terhadap angket pada 40 responden/siswa

tujuannya untuk memperoleh kevalidan butir soal. Apabila terdapat Hasil

penghitungan rxy dikonsultasikan dengan harga r kritik product moment dengan

taraf signifikan 5% jika harga hitung lebih besar dari rtabel maka dikatakan item

soal itu valid. Atau dengan melihat masing-masing indikator terhadap total skor

konstruk menunjukan hasil yang signifikan. Berdasarkan hasil uji coba angket

kepada 40 siswa terdiri dari 25 butir item soal, diperoleh 20 yang valid, sedangkan

5 butir item soal yang tidak valid artinya tidak digunakan dalam penelitian ini.

3.7.2. ReliabilitasReliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrument tersebut sudah baik. Reliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan

sesuatu. Reliable artinya, dapat dipercaya, jadi dapat diandalkan ( Arikunto,

2002:154).43

Untuk menguji coba instrument dalam penelitian ini, peneliti menggunakan

reliabilitas internal yaitu dengan cara menganalisa data dari satu kali hasil

pengetesan. Rumus yang digunakan dalam hal ini adalah rumus Spearman Brown (

tehnik belah dua ):

43 Op.cit.h.154


56/123

56

11 =

1122

2

1 + 1122 Keterangan:

11= Reliabilitas instrument

1122 =

yang disebut sebagai indeks korelasi antara 2 belah instrumen

Berdasarkan hasil uji reliabilitas angket memperoleh harga 11=0,678 = 0,361 pada 5% untuk N = 40 hal ini menunjukan bahwa instrumenttersebut reliabel sehingga dapat digunakan untuk pengambilan data penelitian.

Dari hasil pengujian validitas dan reliabilitas diketahui bahwa terdapat 5 butir soal

yang tidak valid, sehingga butir soal tersebut tidak digunakan dalam penelitian ini.


57/123

57

BAB IV

HASIL TEMUAN, PEMBAHASAN DAN ANALISIS

4.1.Gambaran Umum Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam

Madarasah Tsanawiyah Nurul Islam Cirinten kabupaten Lebak merupakan

sebuah lembaga pendidikan swasta pertama kali berdiri di kecamatan Cirinten

yang bernaung dibawah sebuah yayasan Nurul Islam Cirinten Departemen

Agama, Ketua tyayasan K.H.Aspuri.

Sekolah ini didirikan pada tahun 1983, mulai menjalankan KBM pada tahun

yang sama 1983. Pada awal berdiri kepala sekolah saat itu A.Suhari, A.Ma,

tenaga pengajar pada saat itu baru ada dua orang ketua yayasan dan Madrais,

A.Ma

Jumlah murid pada saat itu 21 orang, pada saat itu belum memiliki tempat

kegiatan belajar mengajar masih menumpang di gedung sekolah Diniyah yang

kebetulan ketua yayasannya adalah K.H.Aspuri.

Perkembangan mulai terjadi pada tahun 1985, setelah banyak dewan guru

yang sudah professional mengajar di sekolah tersebut seperti bapak Harun AS dan

lain-lain. Pada saat itu sudah berprestasi di dibidang olahraga untuk tingkat

kabupaten. Lulusan pada saat itu 15 orang dengan tingkat kelulusan yang sangat

memuaskan.

Pada tahun 1990 sekolah mengalami pergantian ketua yayasan yang

dilimpahkan pada bapak suherman, S.Pdi. Kemudian pada tahun 1995/1996 MTs


58/123

58

telah memiliki gedung sendiri tepatnya di kampong Pasir Bingglu kecamatan

Cirinten kabupaten Lebak dengan jumlah ruang kelas sebanyak 6 ruang dan 6

rombel. Dari saat itulah MTs Nurul Islam mulai mengalami perkembangan yang

sangat pesat. Semua itu diperoleh berkat dukungan dan kepercayaan dari

masyrakat yang sangat antusias membantu perkembangan sekolah tersebut.

dengan kepercayaan terhadap sekolah swasta yang mencerminkan pendidikan

agama sehingga Madrasah Tsanawiyah Nurul Islam Cirinten tetap berdiri sampai

dengan sekarang tahun ajaran 2009/2010.

4.1.1. Tabel 5. Denah MTs. Nurul Islam Cirinten

STADION CIRINTEN

KLS VII A

KLS VII B

KLS VIII

C

RUANG

GURUIX A IX B VIII B

LAPANGAN UPACARA

J

A

L

A

N

R

A

YA

u


59/123

59

4.1.2. Visi dan Misi MTs. Nurul Islam CirintenVisi Madrasah

Menjadikan sekolah yang memiliki manajemen partisipatif, budaya inovatif,

dan prestatif dalam lingkungan asri dengan berpijak kepada iman dan taqwa,

dengan indicator:

1. Unggul dalam disiplin dan budaya inovatif2. Unggul dalam prestasi akademik dan non akademik3. Memiliki lingkungan sekolah yang nyaman asri dan kondusif untuk KBM4. Mendapat kepercayaan dari masyrakat5. Membudayakan warga sekolah yang berakhlakul karimah.M isi Madrasah

1. Mensosialisasikan dan menumbuhkan semangat keunggulan secara intensifkepada seluruh warga sekolah

2. Menerapkan dan mengembangkan ajas demokrasi3. Meningkatkan budaya inovatif tenaga pengajar dalam penggunaan berbagai

variasi mengajar

4. Membina siswa melalui jalur-jalur pembinaan kesiswaan dan kegiatan olahragadalam aspirasi seni

5. Menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman, asri dan kondusif untuk belajar-mengajar

6. Meningkatkan partisipasi masyrakat dalam proses pengembangan pendidikan.


60/123

60

4.1.3. Keadaan Guru dan SiswaMadrasah Tsanawiyah Nurul islam Cirinten memiliki guru yang bervariatif

dilihat dari jenis kelamin, jabatan maupun pendidikan seperti pada table berikut

ini:

Tabel 6.

Guru dan Tenaga Kependidikan Dilihat Dari Jenjang Pendidikan,

Jabatan dan Bidang Studi Tahun Ajaran 2009/2010

No Nama Guru

Jenjang

Pendiduikan Jabatan Bidang Studi

1 Suherman, S.Pdi SI KEPSEK -

2 Anwar, S.Pdi SI WAKESEK SKI dan PJOK

3 Hj. Subadrah, S.Pdi SI GURU Aqidah ahlaq

4 M. Harun. AS SMEA GURU Seni budaya

5 M.Amin, S.Pdi SI GURU Ekonomi

6 Sutisna, S.Pdi SI GURU Bahasa Arab

7 Umriadi, A.Ma DII GURU PKn dan Piqih

8 Ade Nunung, A.Ma DII GURU Bahasa Inggris

9 Bahri PGA GURU BTA

10 Abd.M.Sarian, A.Ma DII GURU Geografi


61/123

61

11 IIs Suhartini, A.Ma DII GURU SNU

12 M.Rusman, ST SI GURU TIK

13 Juned, A.Ma DII GURU Bahasa Indonesia

14 Risna Nurafni, A.Ma DII GURU Bahasa Sunda

15 Surnata SLTA GURU IPA

16 Suhendi, A.Ma DII GURU MATEMATIKA

Tabel 7

Keadaan Siswa Siswi MTs. Nurul Islam Cirinten

No

Kelas dan Jumlah

Jumlah

VII A VII B VIII A VIII B IX A IX B

1 L P L P L P L P L P L P

1482 20 20 20 22 18 22 18 10 20 22 18 20

3 40 42 40 38 42 38


62/123

62

STRUKTUR ORGANISASI MADRASAH

MTs. NURUL ISLAM CIRINTEN

KECAMATAN CIRINTEN KABUPATEN LEBAK

KETERANGAN:

Garis Koordinasi

Garis Komando

DEPARTEMEN AGAMA

KET. YAYASAN

K.H ASPURI

BAHRI

ANWAR, S.Pd.I

ADE.N.N, A.Ma

RUSMAN, ST

KEPALA MADRASAH

SUHERMAN, S.Pd.I

KOMITE

JUHRI

TATA USAHA

AMINUDIN

DEWAN GURU

Hj.Subadrah,s.P

d.IM.AMIN,S.Pd.I M.HARUN. AS

JUNED, A.Ma

ABD.M.SARIA

N

SUTISNA,

S.Pd.I

IIS .

Suhartini, A.Ma SUHENDI SURNATA

SISWA PENJAGA

UMRIADI,

A.Ma

MASYRAKAT SEKITAR


63/123

63

4.2.Hasil Penelitian

Sebagaimana telah dikemukakan pada bab-bab sebelumnya, bahwa

penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu pengaruh dukungan orang tua (X) dan

variabel prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (Y). Sebelum

menjawab permasalahan pokok penelitian yaitu apakah ada hubungan antara

pengaruh dukungan orang tua terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi kelas IX siswa MTs Nurul Islam Cirinten, terlebih dahulu dideskripsikan

data kedua pariabel tersebut.

4.2.1. Deskrifsi Variabel PenelitianDeskripsi variabel penelitian digunakan untuk menggambarkan atau

mendeskripsikan variabel-variabel yang ada dalam penelitian ini yang meliputi

dukungan orang tua terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa

kelas IX MTs. Nurul Islam Cirinten tahun pelajaran 2009/2010.

Dalam deskripsi ini, terdapat empat kriteria penilaian jawaban responden

terhadap item pertanyaan dalam instrument. Dimana jawaban terhadap item

pertanyaan tersebut terdapat kriteria penilaian terhadap poin-poin jawaban yang

ada. Adapun poin-poin jawaban tersebut adalah: Untuk poin jawaban A dengan

kriteria sangat baik, untuk jawaban poin B dengan kriteria baik, untuk jawaban

poin C dengan kriteria cukup baik, dan poin D dengan kategori kurang baik.

Untuk lebih jelasnya berikut akan diuraikan satu persatu bariabel tersebut dalam

masing-masing tabel:


64/123

64

4.2.1.1.Variabel Dukungan Orang Tua

Table 9. Distribusi jawaban responden pada variabel perhatian aktivitas belajar

No Keterangan

Jawaban responden

Frekuensi Persentase

1 Selalu memperhatikn 25 62,5

2 Sering 13 32.5

3 Kadang- kadang 2 5

4 Tidak Pernah 0 0.00

Jumlah 40 100

Sumber: Data penelitian yang diolah

Berdasarkan table diatas terlihat bahwa sebagian besar perhatian orang tua

terhadap aktivitas belajar sangat baik sebanyak 25 siswa atau sebesar 62,5%

menjawab selalu memperhatikan, selebihnya yaitu 13 siswa atau sebesar 32,5%

menjawab sering dengan criteria baik, 2 siswa atau sebesar 5% menjawab kadang-

kadang dengan kriteria cukup baik. Jadi dukungan orang tua secara moral yaitu

perhatian aktivitas belajar siswa sangat baik.

Tabel 10. Distribusi jawaban responden pada perhatian mengingatkan segera

menyelesaikan Tugas rumah ( PR ).

No Keterangan

Jawaban responden



65/123

65

1 Selalu mengingatkan 15 37,5

2 Sering mengingatkan 21 52,5

3 Kadang-kadang mengingatkan 1 2,5

4 Tidak Pernah pengingatkan 1 2,5

Jumlah 40 100


Berdasarkan table di atas bahwa sebagian besar perhatian orang tua dalam

perhatian mengingatkan segera menyelesaikan tugas rumah termasuk baik 21

siswa atau 52,5% menjawab sering mengingatkan, 15 siswa atau 37,5%

termasuk kategori sangat baik dengan jawaban selalu mengingatkan, 1 siswa

dengan persentase 2,5% termasuk cukup baik, dan 1 atau 2,5% siswa menjawab

tidak pernah mengingatkan mengingatkan. Jadi dukungan orang tua dalam

mengingatkan anaknya agar segera menyelesaikan tugas /(PR) di kelas IX MTs.

Nurul Islam Cirinten kabupaten lebak cukup baik.

Tabel 11. Distribusin jawaban responden bantuan orang tua terhadap kesulitan

belajar

No Keterangan

Jawaban responden


1 Selalu mengingatkan 17 42,5

2 Sering mengingatkan 17 42,5

3 Kadang-kadang mengingatkan 6 15


66/123

66

4 Tidak Pernah pengingatkan 0 0.00

Jumlah 40 100


Berdasarkan tabel di atas, bahwa bantuan orang tua terhadap kesulitan

belajar termasuk sangat baik dengan jawaban selalu mengingatkan sebanyak 17

siswa atau sebesar 42,5 % siswa menjawab selalu mengingatkan. 17 siswa atau

40% menjawab sering mengingatkan dengan kategori baik, 6 siswa atau 15%

menjawab kadang-kadang mengingatkan dengan kategori cukup baik, dan tidak

ada siswa yang menjawab tidak pernah.

Jadi dukungan atau perhatian bantuan orang tua terhadap kesulitan belajar

siswa di kelas IX MTs. Nurul Islam Cirinten kabupaten Lebak termasuk kedalam

kategori sangat baik.

Tabel 12. Distribusi jawaban responden perhatian memeriksa hasil belajar nilai

ulangan harian, raport dll.

No Keterangan

Jawaban responden


1 Selalu memeriksa 13 32,5

2 Sering memeriksa 19 47,5

3 Kadang-kadang memeriksa 8 20

4 Tidak Pernah memeriksa 0 0

Jumlah 40 100

7/22/2019 Skrips

skripsi jun bab i - bab v,,,

Documents