bahan ajar bkkarir-kkt aam2012

7/23/2019 Bahan Ajar BKKarir-KKT Aam2012

1/70

Aam Imaddudin |BAHAN AJAR BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR 1

BAB I

KONSEP DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR

Terdapat beberapa poin yang harus dipahami terlebih dahulu

dalam mengkaji bimbingan dan konseling karir, diantaranya: satu,

istilah konseling karir (career counselling) dan konseling teurapetik

(therapeutic counselling) sering dipertukarkan fungsinya dalam

praktek layanan konseling karir. Dua, sebagian praktisi di bidang

konseling karir menggunakan istilah bimbingan karir (career

guidance).

Dari istilah-istilah tersebut terjadi silang pemahaman dan

ambiguitas istilah, baik ditinjau secara terapeutik ataupun

pengembangan konseling karir merupakan bagian dari career

supportyang dimaknai sebagai bantuan yang diberikan kepada

individu untuk merencanakan dan mengelola karir, career

supportmencakup keseluruhan aktivitas, termasuk di dalamnya

konseling karir.

Merujuk pada fakta tersebut, untuk bisa memahami layanan

bimbingan dan konseling karir, maka perlu dikaji dulu konsep

dasar bimbingan dan konseling karir yang akan mengantarkan

pada pemahaman yang lebih utuh dan mendasar.


2/70


A. Tujuan Umum

Tujuan umum dari uraian dan pembahasan materi pada

bagian pertama ini adalah memberikan fondasi pemahaman

mengenai layanan bimbingan dan konseling karir serta aspek-

aspek yang terkait dengan pelaksanaan layanan bimbingan dan

konseling karir.

B.

Kompetensi

Setelah mempelajari materi pada bagian pertama ini,

mahasiswa diharapkan mampu :

1. Memahami konsep dasar karir,

2. Memahami konsep dasar bimbingan dan konseling karir

C. Uraian Materi

1. Hakikat Karir dan Perkembangan Karir

Istilah karir bersumber dari suku kata career,yang diadaptasi

dari Bahasa Latin dan Perancis, yang memiliki arti a) pathway

(jalan setapak) b) racecourse (lintasan balap), c) rapid motion of

people (pergerakan cepat manusia), d) horses (kuda), e) hawks

(elang), dan f) a course of action (sebuah tindakan) (Greenhaus & Callanan,

2006:91).

Semenjak abad ke-19 istilah karir digunakan oleh kalangan

barat dengan berbagai makna dan penekanan, walau demikian

istilah karir sering dipertukarkan dengan istilah vokasional,


3/70


pekerjaan, jabatan, posisi, jenjang kepangkatan. Hal ini tidak

mengherankan, karena istilah karir memiliki keterkaitan dan

kemiripan dengan beberapa istilah tersebut.

Karir menunjuk pada pola hidup yang ditekuni secara

berarah tujuan dalam hal pekerjaan seseorang, ditinjau dari segi

sekuensi jabatan yang dipegang sepanjang hidup seseorang

(Mappaire, 2006:41).

National Occupation Information Coordinating Committee

(Sciarra, 2004:103) mendefinisikan karir totalitas seseorang dalam

pekerjaan yang dijalani the totality of work one does in his or her

lifetime.

Dari paparan di atas dapat dipahami bahwa yang dimaksud

dengan istilah karir adalah pilihan aktivitas atau pekerjaan yang

ditekuni secara total yang terkait dengan usaha bertahan hidup

sepanjang kehidupan individu.

Pembahasan karir berhubungan erat dengan beberapa

konsep yang lain, diantaranya : career development, career

counseling, career awareness, career development theory, career

exploration, career education, career guidance, career information,

dan work.

Berikut ini adalah penjelasan dari masing-masing istilah

tersebut yang dikutif dari Sciarra (2006:103).


4/70


Career development, yaitu seluruh faktor psikologis, sosiologis,pendidikan, jasmaniah, ekonomis, dan peluang yang berpadu

untuk membentuk karir yang dipilih oleh seseorang dalam rentangkehidupannya.

Career awareness, yaitu pengetahuan mengenai nilai,kecenderungan pilihan, dan konsep diri yang dapat menjadigambaran bagi individu dalam melakukan pemilihan karir

Career counseling, yaitu proses yang dibangun antara seorangkonselor dengan seorang atau lebih konseli, yang memiliki tujuanuntuk membantu konseli mengintegrasikan pemahaman diri danlingkungan dalam rangka pengambilan keputusan yang tepattentang pilihan karir konseli.

Career development theory, yaitu teori karir yang didasarkanpada pemahaman bagaimana individu berkembang secaravokasional. Dasar pemahaman ini memberikan arahan kepadakonselor batasan-batasan yang dibutuhkan dalam membantuindividu menyelesaikan permasalahan, menghindari blok darikonseli, dan proses konseling berkembang secara efektif danberujung kepuasan.

Career exploration,yaitu proses yang melibatkan beragamaktivitas, peran, dan situasi untuk mencari tahu mengenai bakat

atau minat pekerjaan dan peluang pengembangan karir.

Career guidance, yaitu serangkaian program yang membantuindividu memadukan pemahaman, pengalaman, dan apresiasi yangterkait dengan : pemahaman diri, pemahaman lingkungan duniakerja, kesadaran diri mengenai memanfaatkan waktu luang,pemahaman mengenai pentingnya beragam faktor dalamperencanaan karir, pemahaman mengenai informasi karir, belajardan menerapkan proses pengambilan keputusan karir.

Career information, yaitu informasi-informasi yang berhubungandengan dunia kerja yang sangat berguna dalam proses

pengembangan karir, termasuk informasi tentang pendidikan,pekerjaan, informasi psikososial yang berhubungan denganpekerjaan (seperti: peluang pelatihan, budaya kerja, dan statuspekerjaan yang beragam)Work, sebuah usaha sadar dalam upaya memperoleh hal yangbermanfaat untuk dirinya dan orang lain di sekitarnya.

Penjelasan di atas menunjukan bahwa karir merupakan

bagian yang sangat kompleks yang melibatkan banyak faktor baik

yang bersifat psikologis maupun sosiologis.


5/70


Oleh karena itu, untuk memperoleh pemahaman yang utuh

tentang karir dan bagaimana memberikan layanan bantuan yang

tepat, seorang konselor harus terbuka dan terus mencari

informasi-informasi yang relevan dengan karir.

2. Hakikat Bimbingan dan konseling karir

Menyimak pembahasan sebelumnya mengenai hakikat karir

beserta konsep-konsep yang berhubungan, diperoleh pemahaman

bahwa permasalahan karir berhubungan dengan pengembangan

diri individu, yang pada akhirnya adalah pencapaian eksistensi

sebagai pribadi, yaitu kebermaknaan diri.

Pencapaian diri melalui karir, sejatinya sejalan dengan tujuan

pelayanan bimbingan dan konseling, dimana melalui pelayanan

bimbingan dan konseling individu bisa berkembang secara optimal

dalam proses aktualisasi diri.

Salah satu wilayah perkembangan individu adalah wilayah

pengembangan karir, oleh karena itu dalam layanan bimbingan

dan konseling, muncul layanan dan kajian bimbingan dan

konseling karir. Layanan bimbingan dan konseling karir

memadukan ragam teori karir, psikologi perkembangan, teori

konseling, dan konsep-konsep lain yang relevan, untuk

memformulasikan bantuan yang tepat dalam pengembangan karir

konseli.


6/70


Syamsu Yusuf (2009:56) menjelaskan bahwa bimbingan dan

konseling karir yaitu proses bantuan untuk memfasilitasi siswa

dalam perencanaan, pengembangan, dan pemecahan masalah-

masalah karir, seperti : pemahaman terhadap jabatan dan tugas-

tugas kerja, pemahaman kondisi dan kemampuan diri,

pemahaman kondisi lingkungan, perencanaan dan pengembangan

karir, penyesuaian pekerjaan, dan pemecahan masalah-masalah

karir yang dihadapi.

Sciarra (2006:103) menjelaskan bahwa bimbingan karir

(career guidance) yaitu serangkaian program yang membantu

individu memadukan pemahaman, pengalaman, dan apresiasi

yang terkait dengan :

a. Pemahaman diri, yang meliputi pemahaman individu

mengenai persepsi dan karakteristik dirinya, atau

pemahaman individu dengan orang lain atau lingkungannya

b. Pemahaman lingkungan dunia kerja beserta faktor-faktor

yang berpengaruh terhadap peluang, termasuk di dalamnya

permasalahan sikap dan disiplin

c. Kesadaran mengenai memanfaatkan waktu luang yang bisa

dimiliki dalam kehidupan

d. Pemahaman mengenai pentingnya beragam faktor dalam

perencanaan karir


7/70


e. Pemahaman mengenai informasi karir dan keterampilan yang

dipersyaratkan untuk bisa mencapai kesuksesan diri dalam

pekerjaan dan kehidupan pribadi

f. Belajar dan menerapkan proses pengambilan keputusan karir

Bimbingan karir bertujuan untuk membantu individu dalam

perencanaan, pengembangan, dan penyelesaian masalah-masalah

karir, seperti pemahaman terhadap jabatan dan tugas-tugas kerja,

pemahaman kondisi dan kemampuan diri, pemahaman kondisi

lingkungan, perencanaan dan pengembangan karir, penyesuaia

pekerjaan, dan penyelesaian masalah-masalah karir yang dihadapi

(Nurihsan, 2006:16).

Syamsu Yusuf (2009:57) mengemukakan tujuan dari

bimbingan dan konseling karir dalam seting persekolahan, yaitu

membantu peserta didik agar mampu mengembangkan

kompetensinya berupa :

a. Memilih jurusan (di SLTA) yang sesuai dengan kemampuan

dan minat

b. Mengetahui sekolah (untuk siswa SLTP ) atau perguruan

tinggi (untuk siswa SLTA) yang tepat sebagai tempat

melanjutkan studinya

c. Memiliki pemahaman diri (kemampuan dan minat) yang

terkait dengan pekerjaan


8/70


d. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja, dalam arti mau

bekerja dalam bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa

rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan

norma agama

e. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir,

dengan mengenali cirri-ciri pekerjaan, kemampuan

(persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis

pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja

f. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu

merancang kehidupan secara rasional untuk peran-peran

yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi

kehidupan sosial ekonomi

g. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah

karir. Apabila seorang siswa bercita-cita menjadi seorang

guru, maka dia senantiasa harus mengarahkan dirinya

kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir

keguruan tersebut

h.

Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan

atau kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh

kemampuan dan minat yang dimiliki. Oleh karena itu, maka

setiap orang, dalam hal ini siswa perlu memahami

kemampuan dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia

mampu, dan apakah dia berminat dalam pekerjaan tersebut.


9/70


BAB II

RAGAM TEORI BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR

Bagian kedua terdiri dari ragam teori bimbingan dan konseling

karir yang ditinjau dari beragam perspektif dalam pelaksanaan

layanan bimbingan dan konseling.

A. Tujuan Umum

Pembahasan dan uraian materi pada bagian kedua ini

bertujuan untuk membuka wawasan mahasiswa mengenai ragam

teori bimbingan dan konseling. Terdapat dua fokus bahasan teori,

pertama teori perkembangan karir, kedua teori konseling karir.

Wawasan yang diperoleh diharapkan mampu mengantarkan

mahasiswa dalam merencanakan karir dan mengembangkan

layanan bimbingan dan konseling karir yang relevan dengan

kebutuhan peserta didik.

B. Kompetensi

Setelah membaca dan mempelajari materi dibagian kedua ini

mahasiswa diharapkan mampu :

1. Memahami ragam teori bimbingan dan konseling karir

2. Memilih teori dan pendekatan karir yang sesuai dengan

permasalahan peserta didik

3. Memahami perbedaan teori perkembangan karir dan teori

konseling karir


10/70


C. Uraian Materi

Tinjauan secara lebih utuh tentang perkembangan karir

individu menginspirasi berbagai penelitian dan pengembangan di

bidang konseling karir. Saat ini konseling karir tidak lagi bersifat

kaku dengan satu pemahaman saja. Salah satu tinjauan teori

perkembangan karir mencoba memetakan perkembangan karir

sebagai bagian dari perkembangan dan pertumbuhan individu.

Saat ini perkembangan teori konseling karir berkembang

pesat dengan berbagai sudut pandang, namun jika dikelompokan,

perkembangan teori karir dapat dibagi menjadi tiga madzhab

besar, diantaranya yaitu : teori-teori yang berfokus pada

pendekatan isi (content approaches), pendekatan yang berfokus

pada proses (process approaches), atau pendekatan yang

menggabungkan kedua pendekatan tersebut.

Pemahaman atas literatur perkembangan teori karir dapat

memberikan gambaran perkembangan teori karir, dan

mengantarkan pada penemuan-penemuan teori baru, atau upaya

mengintegrasi teori-teori karir yang telah ada.

Konselor sebagai salah satu komponen yang membantu

tumbuh kembang individu melalui proses pendidikan, perlu

memiliki pemahaman yang komprehensif mengenai berbagai

macam pendekatan, teori, teknik, serta perkembangan

kontemporer dalam upaya pengembangan dan perencanaan karir.


11/70


Berdasarkan pada realitas tersebut, kajian yang disajikan

dalam bahan ajar ini disusun dengan tujuan membuka

pemahaman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan

bimbingan dan konseling karir, serta bentuk operasional dalam

pelaksanaannya dalam praktik layanan bimbingan dan konseling.

1. Teori-teori Pengembangan Karir Karir

a.

PersonEnvironment Fit Theories

Teori karir yang digagas oleh Holland merupakan teori yang

paling populer dalam teori-teori karir yang fokus pada kesesuaian

antara individu dan lingkungan kerja. Model-model minat

pekerjaan yang dikembangkan oleh Holland sangat mempengaruhi

konseling karir.

Teori Holland pada awalnya menekankan pada aspek

asesmen oleh para ahli sehingga memunculkan saran yang tepat

dalam pemilihan karir. Namun, saat ini penekanan teori lebih

diarahkan pada interaksi antara individu denga lingkungan kerja

dimana pilihan karir telah dilaksanakan.

Teori personenvironment fitberkembang pada tahun 1960

1970 yang digagas oleh Holland, teori ini dikenal dengan istilah

differentialist, yang memperhatikan aspek-aspek individual.

Holland menyatakan bahwa individu mencari pekerjaan yang

sesuai dengan minat masing-masing.


12/70


Teori yang dikembangkan Holland, diilustrasikan dalam

gambar hexagonal, seperti terlihat dalam gambar 2.1 di bawah ini.

Gambar 2.1 Hollands hexagonal model

Terdapat tiga prinsip utama dalam teori yang dikembangkan

oleh Holland, yaitu :

1) Individu dan lingkungan pekerjaan dapat dibagi menjadi

enam tipe minat: realitstik, investigatif, artistik, sosial,

enterprising, dan conventioanl.

2) Pemilihan pekerjaan merupakan hasil dari usaha untuk

mencapai kesesuaian antara minat dan lingkungan

3) Kongruensi (kesesuaian) dihasilkan dari kepuasan kerja dan

stabilitas.


13/70


Tabel 1.1Enam Tipe Minat Karir Dalam Teori Holland

TIPE DESKRIPSI KARAKTER PEKERJAAN

Realistis memiliki kemampuanpraktis dan akan lebih sukabekerja dengan mesin ataualat daripada orang.

Mekanik, ahli bangunan,petani, surveyor, pilot.

Investigative analitis dan tekun; baikdan detail; lebih sukabekerja dengan ide-ide;menikmati pemecahan

masalah dan penelitian

Kimiawan; geologist;biologist; peneliti

Artistik kemampuan artistik ataukreatif; menggunakanintuisi dan imajinasi untukpemecahan masalah

Musisi; artis; desainerinterior; penulis; desainerindustri

Social Keterampilan sosial yangbaik; ramah dan menikmatiketerlibatan dengan orang-orang; dan dapat bekerjadalam tim

Perawat, guru, pekerjasosial, psikolog, konselor

Enterprising Mempunyai jiwakepemimpinan,kemampuan berbicara dannegosiasi; suka memimpinorang lain untuk mencapaitujuan

sales, produser televisi,manajer, pegawaiadministratif; pengacara.

Conventional Pekerja yang praktis dansistematis; keterampilan ygbaik dalam perencanaan

secara mendetail

Banker, sekertaris,akuntan.

Teori karir Holland memiliki kelemahan, yaitu asusmsi bahwa

peran konselor karir bersifat simpel, yaitu memberikan saran

sesuai dengan pengalaman dan pengetahuan tentang potensi

konseli, serta peluang-peluang dalam pemilihan pekerjaan. Selain

itu, teori Holland terlalu fokus terhadap pemilihan pekerjaan yang


14/70


dipandang sebagai proses yang statis one-off event, dimana

seorang individu hanya memiliki satu kesempatan dalam memilih

karir dan pekerjaan, teori Holland kurang memperhatikan proses-

proses yang memandu individu dalam pemilihan karir, dan proses

pengembangan karir pada tahap berikutnya.

b. Teori Karir Ginzberg dkk.

Gagasan dan hasil penelitian Ginzberg, dkk. merupakan salah

satu bagian dari sejarah perkembangan teori karir. Teori yang

digagas oleh Ginzberg merupakan bentuk yang berbeda dari teori

trait & factor yang bersifat statis, teori Ginzberg merupakan cikal

bakal teori perkembangan karir.

Teori karir dari Ginzberg merupakan teori yang pertama

memfokuskan proses pemilihan karir berdasarkan tahap

perkembangan individu. Ide dasar teori ini muncul dengan asumsi

bahwa proses pemilihan merupakan bagian dari proses

perkembangan individu itu sendiri.

Perkembangan karir dimulai sejak awal masa anak-anak dan

terus berkembang sejalan dengan tiga tahap utama perkembangan

karir, yang akan mengantarkan individu memilih dan menetapkan

pilihan karir pada masa dewasa. Selama proses perkembangan ini,

banyak keputusan karir diambil oleh individu seiring sejalan

dengan berbagai tugas perkembangan pada masa remaja awal dan

masa remaja.


15/70


Tiga tahap utama yang dimaksud oleh Ginzberg, dkk. Adalah

: tahap fantasi, tahap tentatif, dan tahap realistik.Pemilihan karir

atau pekerjaan pada tahap fantasi didasarkan pada hasil

identifikasi individu terhadap peran-peran orang dewasa yang ada

di sekitar lingkungan perkembangan individu.

Tahap tentatif melibatkan proses yang lebih matang

dibanding dengan tahap fantasi. Individu pada tahap ini mulai

menetapkan pilihan berdasarkan minat dan kemamampuan yang

dimilikinya. Selanjutnya pemilihan karir didasarkan pada

pertimbangan minat, potensi dan kapasitas diri. Pada tahap ini

pula mulai muncul kesadaran terhadap nilai-nilai pribadi yang

berhubungan dengan pilihan karir.

Tahap terakhir yaitu tahap realistik, tahap ini merupakan

tahap trasnsisi yang akan mengantarkan pada awal tahap realistik

yaitu proses ekspolarasi. Proses eksplorasi yang dilakukan oleh

individu pada tahap terakhir ini akan mengantarkan pada

pencapaian penyatuan berbagai unsur dari proses sebelumnya,

seperti pemahaman terhadap minat, kemampuan, dan

kemampuan untuk meleburkan dua hal tersebut dengan nilai-nilai

keluarga dan masyarakat serta nilai-nilai pribadi dirinya.

Setelah ketiga tahapan ini terlampaui, individu mulai

mengimplementasikan pilihan-pilihan secara tentatif, dan

melakukan evaluasi terhadap timbal-balik yang diperoleh. Selain


16/70


itu kemunculan perwujudan karir yang sebenarnya bisa terjadi

jika individu sudah membuat komitmen dengan pilihan karirnya,

maka proses pengembangan karir individu bisa dikatakan

lengkap.

Teori awal yang dikembangkan oleh Ginzberg terdiri dari tiga

konsep utama yaitu : 1) proses, 2) irreversibility (ketetapan), 3)

kompromi (compromise). Konsep proses yang dimaksud

merupakan proses penetapan pilihan karir yang muncul semenjak

masa remaja awal hingga akhir masa remaja, atau menginjak pada

masa individu menginjak usai dua puluhan, dimana individu

mulai meyakini harus membuat komitmen terhadap pilihan karir

atau pekerjaan. Komitmen terhadap pilihan karir yang dilakukan

oleh individu, nampak seperti tidak bisa diubah lagi, yang

didasarkan pada pemahaman atau asumsi bekerja untuk

kehidupan.

Irreversibility atau ketetapan pilihan karir didasarkan pada

satu asumsi bahwa proses pendidikan dan pelatihan yang pernah

dialami oleh individu dapat mengantarkan individu pada suatu

keadaan dimana individu dapat memperoleh kesempatan untuk

merubah pilihan karirnya. Konsep lain dalam pemilihan karir

menurut Ginzberg didasarkan pada kompromi individu terkait

dengan minat dan kemampuan dan kesesuaiannya dengan realitas

dunia kerja.


17/70


Pemilihan karir didasarkan pada empat variabel, yaitu : 1)

realitas, 2) proses pendidikan dan latihan, 3) interaksi dengan

lingkungan, 4) nilai-nilai pribadi.

Pertama, Realitas yang dimaksud adalah keadaan-keadaan

(dunia kerja dan lingkungan) yang bisa memberi dorongan untuk

memilih karir. Kedua, Proses pendidikan dianggap sebagai

pengaruh utama dalam pemilihan karir, karena melalui

pendidikan individu bisa memperoleh peluang yang lebih luas

dalam pemilihan karir, atau bisa membatasi dengan kekhususan

keterampilan yang dihasilkan melalui proses pendidikan.

Ketiga, interaksi individu dengan lingkungan, salah satunya

adalah kepuasan yang diperoleh individu dari dunia kerja baik

secara langsung ataupu tidak, digambarkan sebagai faktor

emosional yang mempengaruhi pemilihan karir.

Terakhir, nilai-nilai pribadi individu merupakan gambaran

dari kebutuhan individu untuk mendapatkan kepuasan dalam

pemilihan karir. Variabel-variabel tersebut merupakan dalil-dalil

yang digunakan dalam penjelasan tahapan pengembangan karir

dari teori Ginzberg.

Paparan di atas, memberikan gambaran bahwa sekalipun

teori Ginzberg digadang-gadang sebagai cikal bakal teori karir yang

didasarkan pada perkembangan, namun dalam proses pemilihan

karir sebenarnya menyerupai model sebelumnya (traits and


18/70


factors) yang telah dibahas sebelumnya, serta teori kontekstual

yang akan dibahas pada bab berikutnya.

Pada awalnya teori yang digagas oleh Ginzberg menerima

konsep pengembangan karir sepanjang hayat, namun pada

perkembangan berikutnya teori yang dikembangkan oleh Ginzberg,

dkk. mengalami revisi.

Pada perubahan ini, Ginzberg mengakui bahwa

perkembangan karir individu tidak hanya terjadi pada awal masa

dewasa saja, melainkan dalam keseluruhan proses dan tahap

kehidupan, dimana individu terus berusaha mencari kepuasan

dari keputusan karir yang diambil dengan cara terus memperbaiki

dan meningkatkan kesesuian antara perubahan tujuan karir

dengan realitas yang terjadi dalam dunia kerja.

Perubahan asumsi dasar ini merupakan perubahan yang

paling mendasar. Berikutnya Ginzberg pada tahun 1972

mereformulasi teorinya menjadi sociopsychological theory, karena

Ginzberg memfokuskan teorinya pada faktor realitas yang

memposisikan individu sebagai pusat dari proses pengambilan

keputusan yang disebut oleh Ginzberg sebagai prime poweratau

principle actor.

Perubahan lain dalam teori Ginzberg adalah perubahan

dalam esensi teori, Ginzberg menyatakan occopational choice is a

life long process of decision making in which individual constantly


19/70


seek to find the optional fit between career goals and realities of

world work.

Dari konsep tersebut terlihat pergeseran konsep karir dari

Ginzberg sudah lebih pragmatis, karena mendefinisikan karir

sebagai pemilihan pekerjaan, sekalipun demikian konsep

sepanjang hayat dalam tetap menjadi bagian utama dalam teori

perkembangan karir yang dikembangkan oleh Ginzberg.

Berikut ini merupakan tiga aspek mendasar yang mengalami

perubahan dari teori yang dikembangkan oleh Ginzberg.

1) Pemilihan pekerjaan merupakan sebuah proses yang selalu

terbuka selama individu berkeinginan membuat keputusan

mengenai pekerjaan dan karirnya. Dalam beberapa peristiwa

pemilihan pekerjaan memiliki ruang lingkup yang sama

dengan masa kerja individu.

2) Proses pengambilan keputusan yang berulang-ulang yang

dilakukan individu pada masa persiapan akan membentuk

dan memberikan pengaruh dalam karirnya, yaitu

berlanjutnya proses perubahan sejalan dengan kehidupan

dan pekerjaannya.

3) Individu membuat keputusan mengenai pekerjaan dan karir

bertujuan untuk mendapatkan kepuasan yang utuh dengan

cara melihat kemungkinan kesesuaian yang paling tepat


20/70


antara prioritas kebutuhan dengan keinginan dan peluang

dan tantangan yang akan dihadapi dalam dunia kerja.

Sekalipun teori perkembangan karir yang dikembangkan oleh

Ginzberg mengalami beberapa kali perubahan, teori ini merupakan

teori awal yang memberikan pengaruh signifikan dalam teori

perkembangan karir. Perubahan-perubahan asumsi teori dari

Ginzberg menunjukan kepekaan beliau terhadap trend

perkembangan karir.

c. Pendekatan Life-Span Life-Space Donald Super

Teori Ginzberg disebutkan sebagai cikal bakal teori

pengembangan karir, namun posisi ini teralihkan oleh pengaruh

yang lebih besar dari teori yang dikembangkan oleh Donald Super.

Gagasan yang dikembangkan oleh Super mengubah

pemikiran tentang pengembangan karir individu. Super

menyatakan bahwa pengembangan karir tidak hanya terjadi pada

masa dewasa awal saja, melainkan proses yang terus berlangsung

dalam rentang kehidupan seseorang.

Selain itu teori yang dikembangkan oleh Super merubah

sudut pandang secara psikologis yang tadinya menggunakan

sudut pandang psikologi diferensial menjadi sudut pandang

psikologi perkembangan. Perubahan lainya adalah dalam hal

perubahan fokus teori, dari sudut pandang psikologi vokasional


21/70


yang berfokus pada pekerjaan ke arah sudut pandang karir secara

keseluruhan.

Teori karir Super dipengaruhi oleh psikologi perkembangan,

hal ini tergambar dalam fokus pengelompokan tahap

perkembangan dan tugas-tugas vokasional. Selain itu, teori Super

juga dipengaruhi oleh teori Konsep Diri, yang dijadikan pijakan

pengembangan teori pengembangan karir Super.

Super memiliki keyakinan bahwa perkembangan konsep diri

vokasional merupakan bagian dari perkembangan kehidupan

secara keseluruhan, dan pemilihan pekerjaan merupakan usaha

untuk mewujudkan konsep diri individu.

Konsep diri yang dimaksud dalam teori pengembangan karir

Super bukan berupa konstruk kepribadian sebagai cermin konsep

diri, melainkan lebih ke arah refleksi dari persepsi pribadi dan

pembentukan lingkungan.

Teori Super lebih dikenal dengan teori perkembangan, namun

sebenarnya teori Super lebih komprehensif, karena dalam teori ini

Super menggabungkan tahap perkembangan secara psikologis

dengan teori peran sosial untuk memperoleh gambaran yang lebih

komprehensif mengenai berbagai peran karir, juga untuk

memetakan pengaruh dan proses interaksinya.

Berikut ini merupakan esensi dari teori yang dikembangkan

oleh Super, konsep awalnya hanya sepuluh hal esensial, namun


22/70


dalam perkembangannya bertambah menjadi empat belas proposisi

teori Super.

1) Setiap orang berbeda dalam hal potensi, kepribadian,

kebutuhan, minat, sifat, dan konsep diri.

2) Setiap orang memiliki kualifikasi tertentu yang bisa cocok

dengan sejumlah pekerjaan.

3) Setiap pekerjaan memiliki persyaratan khusus berupa

kemampuan dan sifat kepribadian, yang memberikan

kemungkinan untuk setiap orang mendapatkan beberapa

pekerjaan yang sesuai, dan beberapa orang yang sesuai

untuk sejumlah pekerjaan.

4) Pilihan pekerjaan dan kompetensi, situasi tempat tinggal dan

bekerja individu, perubahan konsep diri melalui proses waktu

dan pengalaman dan produk dari belajar sosial, perubahan-

perubahan ini mulai stabil pada saat memasuki akhir masa

remaja sampai pada tahap dewasa, dari hal ini memberikan

kesempatan dalam memilih dan penyesuaian diri.

5)

Proses perubahan dapat dikerangkakan dalam tahapan

kehidupan (maxicycle) yang digambarkan dalam tahapan

pertumbuhan (growth), eksplorasi (exploration), pembentukan

(establishment), pemeliharaan (maintenance), dan penurunan

(decline). Tahapan-tahapan ini dibagi ke dalam fase pencarian


23/70


yaitu:fantasy, tentative, dan realistic,dan fase percobaan dan

penetapan dalam masa pembentukan karir.

6) Hakikat pola karir yang merupakan bentuk pencapaian

pekerjaan serta proses percobaan (frekuensi dan durasi)

dalam setiap tahap, dipengaruhi oleh tingkat ekonomi

keluarga, kemampuan mental/potensi, pendidikan,

keterampilan, karakteristik kepribadian (kebutuhan,

nilai,minat, sifat, dan konsep diri), kematangan karir dan

peluang yang diperoleh.

7) Keberhasilan mengatasi tuntutan lingkungan dalam konteks

tahap perkembangan kehidupan bergantung pada kesiapan

individu dalam menghadapi tuntutan-tuntutan tersebut. Hal

ini merupakan gambaran dari kematangan karir individu.

Kematangan karir yang dimaksud merupakan konstelasi dari

kematangan fisik, psikis, dan karakteristik sosial, dalam

istilah psikologi hal ini dimaksud dengan aspek kognitif dan

afektif. Kematangan ini termasuk di dalamnya tingkat

keberhasilan dalam mengatasi tuntutan yang datang di tahap

awal dan bagian yang ada di dalam setiap tahapan

perkembangan karir.

8) Kematangan karir merupakan konstruk yang bersifat

sementara.


24/70


9) Perkembangan dalam rentang kehidupan dapat dibimbing

atau diarahkan, salah satunya dengan cara memfasilitasi

kematangan minat dan kemampuan, dan cara bisa dilakukan

dengan mengadakan pengujian realitas serta pengembangan

konsep diri.

10) Proses pengembangan karir secara mendasar merupakan

pengembangan dan implementasi dai konsep diri tentang

pekerjaan. Proses ini merupakan perpaduan dan kompromi

dimana konsep diri merupakan produk dari interaksi

komponen-komponen yang secara inheren ada di dalam diri

individu, seperti ; bakat, tampilan diri, kesempatan untuk

melihat dan melakukan berbagai peran, dan evaluasi

terhadap peran yang diambil ketika bertemu dengan peran

lain yang lebih superior dan lebih rendah.

11) Proses sintesis antara faktor individual dan sosial, antara

konsep diri dan realitas, merupakan salah satu bentuk

bermain peran dan belajar dari umpan balik.

12)

Kepuasan kerja dan kepuasan hidup bergantung dari proses

perluasan pencarian sarana yang sesuai untuk memahami

kemampuan, kebutuhan, nilai, minat, ciri-ciri kepribadian,

konsep diri. Hal-hal tersebut akan sangat tergantung pada

proses pembentukan dalam dunia kerja, situasi tempat kerja,

dan cara menjalani kehidupan yang diperankan dalam


25/70


berbagai peran yang merupakan proses pertumbuhan dan

eksplorasi pengalaman yang memungkinkan untuk

mempertimbangkan mana yang lebih sesuai dan lebih

menyenangkan.

13) Tingkat kepuasan individu dapat diperoleh dari pekerjaannya

jika hal tersebut sebanding dengan tingkat kemampuan

mengimplementasikan konsep diri.

14) Pekerjaan dan jabatan memberikan kesempatan kepada

individu untuk fokus menata kepribadiannya, sekalipun bagi

sebagian orang fokus terhadap penataan kepribadian tidaklah

penting, bersifat insidental, bahkan tidak harus ada. Fokus

lain yang mungkin dianggap lebih penting adalah aktivitas

mengisi waktu luang/liburan dan membuat rumah. Aspek-

aspek yang menentukan pemilihan peran dalam karir

(pekerja, pelajar, mengisi waktu luang, ibu rumah tangga, dan

warga negara) adalah stereotipe dan model peran , bias ras

dan etnis, peluang secara struktural, dan perbedaan-

perbedaaan secara individual.

Dari empat belas prinsip dasar teori pengembangan karir dari

Super sebetulnya dapat dikelompokan berdasarkan landasan

filosofis dan landasan teori yang mempengaruhinya. Misalkan

prinsip nomor 1,2,3,9,12, dan 13 merupakan gambaran dari


26/70


konsep psikologi diferensial, prinsip nomor 4,5,8, dan 10

gambaran dari prinsip psikologi perkembangan, prinsip nomor

4,6,11, dan 14 merupakan gambaran dari prinsip belajar sosial,

dan gambaran prinsip fenomenologis ada di dalam prinsip nomor

1,7, dan 10.

Fakta tersebut menunjukan bahwa fokus pada terhadap satu

aspek saja tidak mampu untuk menjelaskan kompleksitas proses

pengembangan karir. Teori yang dikembangkan oleh Super

menegaskan perlunya integrasi seluruh aspek yang terkait dalam

proses pengembangan karir individu.

Tiga konsep mendasar dari teori pengembangan karir Donald

Super adalah : self, life-span, dan life-space. Self, merupakan

fokus utama dalam teori Super, karena di dalam diri individulah

proses perkembangan itu terjadi. Menurut super, Self (diri

individu) merupaka social organizeryang mengatur dirinya sendiri

dalam mencari pengalaman. Diri individu dan peran yang

dimilikinya merupakan hasil dari interaksi individu dan

lingkungan.

1) Self-concept

Konsepsi diri menurut Super dan Savickas (1996) merupakan

bagian penting pemilihan karir dan adapatasi diri. Konsepsi

tentang diri bisa bersifat objektif berupa identitas vokasional

(kombinasi sejumlah ciri diri yang sesuai dengan diri individu,


27/70


yang bisa dilihat oleh sendiri maupun orang lain), atau bersifat

subjektif berupa konsep diri mengenai pekerjaan atau jabatan

atau occupational self-concept (pemaknaan diri yang bersumber

dari ciri diri).

Pengakuan terhadap kondisi subjektif dalam proses

pengembangan karir, merupakan perbedaan mendasar dengan

teori Traits and factors,yang memiliki prinsip objektif dan berdasar

pada data kuantitatif.

2) Konsep Life-span

Konsep mengenai rentang kehidupan menunjukan proses

pengembangan karir sepanjang rentang kehidupan individu,

konsep ini menjadi dasar pengembangan tahap pengembangan

pekerjaan untuk memahami tahap-tahap kehidupan.

Konsep ini digambarkan oleh Super dalam pelangi kehidpan

karir life career rainbow, dimana bagian luar dari pelangi

menggambarkan usia dan tahapan kehidupan. Seperti tergambar

dalam diagram life career rainbow, terdapat lima tahapan

pengembangan vokasional yaitu : growth, exploration,

establishment, maintenance, dan decline, tahapan ini berkaitan

erat dengan tahap perkembangan kehidupan,yaitu, masa anak-

anak, remaja, dewasa awal, dewasa, dan masa tua, kedua konsep

tahapan perkembangan ini kurang lebih sama dalam rentang usia

masing-masing tahapan.


28/70


Gambar berikut ini memberikan perkembangan karir individu

dari sudut pandang teori Karir Super.

Masa pertumbuhan (Growth), merupakan masa eksplorasi

anak terhadap dunia di sekitas mereka. Pada masa ini, individu

mulai bersekolah, mengembangkan kebiasaan bekerja,

memperoleh kontrol terhadap kehidupan yang dijalani dan cita-

cita. Pada masa ini bermain dan berfantasi membantu individu

mengembangkan konsep mengenai diri individu dan peran-peran

orang dewasa.

Gambar 2.2Pelangi Karir (Patton&McMahon 2006)

Tahap ekplorasi, pada tahap ini individu telah mempersempit

pilihan karir yang diminati, individu sudah memperoleh

pendidikan dan latihan yang menunjang pilihan karirnya. Pada

masa ini, identitas vokasional sudah mulai terbentuk. Tahapan ini

terdiri dari tiga tugas perkembangan karir, yaitu 1) kristalisasi,


29/70


yaitu proses kognitif dalam menentukan tujuan vokasional yang

didasarkan pada informasi pekerjaan, dan kesadaran terhadap ciri

diri seperti minat dan nilai-nilai. 2) spesifikasi, yaitu proses

pemilihan karir secara spesifik, dan 3) implementasi, yaitu masa

dimana individu memfokuskan diri mengembangkan kemampuan

dengan pendidikan dan latihan yang sesuai dengan pilihan

karirnya, dan mulai bekerja.

Tahap establishment, merupakan tahap dimana individu

sudah mendapatkan pekerjaan. Tugas pertama untuk menjaga

stabilitas posisi di tempat kerja adalah dengan cara mengakrabkan

diri dengan budaya dan lingkungan kerja, dan menunjukan unjuk

kerja yang memuaskan. Tugas berikutnya setelah menstabilkan

posisi adalah mengkonsolidasikan posisi, dalam artinya individu

harus menjadi bagian dalam pekerjaannya. Selain itu individu bisa

mengembangkan diri dengan mencari peluang promosi untuk

mendapatkan posisi dan tanggung jawab yang lebih tinggi.

Tahap maintenance, merupakan tahap keempat dimana

individu melakukan pemeliharaan terhadap apa yang sudah

dicapai dalam dunia kerja. Selain itu, pada tahap ini individu bisa

mengevaluasi capaian dalam dunia kerja yang sudah ditekuni, dan

mungkin muncul kesimpulan untuk pindah pekerjaan atau

mencari posisi lain. Jika hal ini terjadi, maka individu melakukan

kembali tahap-tahap sebelumnya yaitu eksplorasi dan


30/70


establishment, namun dalam lingkup kecil, dan tidak merubah

proses maintenance,asumsinya karena individu sudah memahami

betul dirinya, sehingga ketika pindah posisi atau pekerjaan tidak

lagi memulai dari dasar, melainkan mencari posisi yang setara

atau lebih tinggi. Hal yang harus dilakukan dalam tahap ini

adalah, bertahan (holding on), memelihara (keeping up), dan

inovasi.

Tahap terakhir adalah decline, atau masa penurunan. Pada

masa ini, individu mulai mempersiapkan diri menghadapi masa

pensiun. Seperti digambarkan dalam prinsip dasar kelima yang

menyebutkan bahwa kemajuan dan perubahan dalam setiap tahap

disebut dengan maxicycle, maksudnya adalah transisi usia

dalam setiap tahap perkembangan karir bersifat fleksibel, dan

setiap individu bisa mengulang setiap tahapan,walaupun dalam

lingkup yang lebih kecil, hal ini disebabkan oleh terencana atau

tidaknya sebuah pilihan karir.

Penjelasan tersebut di atas memberikan gambaran bahwa

tahap pengembangan karir dari awal hingga akhir bisa terjadi

berulang untuk setiap orang, oleh karena itu perlu perencanaan

yang lebih matang sebelum memilih dan menetapkan suatu

pekerjaan atau berkarir di satu bidang tertentu.


31/70


b. KonsepLife-space

Life spaceatau Konsep ruang lingkup kehidupan dalam teori

pengembangan karir Super memberikan gambaran dimensi

konteksual dari teori Super, menunjukan konstelasi dari posisi

dan pesan sosial yang diperankan oleh individu.

Super mengidentifikasi sembilan peran dalam kehidupan :

anak-anak, pelajar, pengangguran, warga negara, pekerja,

suami/istri, ibu rumah tangga, orang tua, dan pensiunan. Serta

empat setting utama kehidupan, yaitu : rumah, komunitas,

lembaga pendidikan, dan tempat kerja.

Super mengakui dengan tegas bahwa peran pekerjaan dari

seseorang hanya merupakan salah satu peran dalam kehidupan.

Seperti yang tergambar dalam life-career rainbow, dapat dilihat

bahwa setiap peran berinteraksi dengan peran lainnya, yang

menyebabkan setiap individu memiliki fokus dalam kehidupannya.

Pengakuan terhadap berbagai peran dalam kehidupan

meningkatkan pemahaman dalam mengkonseptualisasikan

pengembangan karir.

d. Teori Pengaruh Sosial

Teori pengaruh sosial memberikan gambaran tentang peran

orang lain di sekitar individu yang mempengaruhi pemilihan

keputusan karir. Law & Phillips dkk., menyaran beberapa cara


32/70


yang bisa digunakan oleh individu untuk mempengaruhi

pemilihan karir anak.

Teori sosial kognitif yang dikembangkan oleh Lent dkk,

menetapkan beberapa peran kunci untuk mengembangkan self-

efficacy dalam pengembangan tujuan karir, and satu sumber

prinsip self-efficacy dalam pembelajaran sosial dimana individu

berinteraksi dengan orang lain.

Teori pengaruh sosial menyarankan berbagai aktivitas bagi

konselor karir, sebagai contoh, konselor menggambarkan kondisi

orang lain kepada konseli sebagai salah satu bentuk bantuan,

atau konselor dapat memanfaatkan berbagai aktivitas diluar sesi

konseling untuk membantu konseli.

Teori pengaruh sosial merupakan proses untuk menyatukan

aspek-aspek psikologis dan sosiologis dalam masa awal

pengembangan karir dikembangkan oleh Law (1981). Fokus

penelitian Law terletak pada perubahan interpersonal yang

dipengaruhi oleh komunitas lokal dalam proses perkembangan

karir. Law menyarankan bahwa the way in which who does what

in society is decided is the product of a plurality of interpersonal

transactions conducted in local settings, and on the basis of

interaction within and between groups of which the individual is a

member the community. Apa yang dilakukan oleh individu di

dalam lingkungannya merupakan produk dari keberagaman


33/70


transaksi interpersonal yang terjadi di suatu lingkungan, dimana

individu merupakan bagian dari kelompok dan hal inilah yang

menjadi dasar terjadinya interaksi tersebut.

Berikut ini adalah pengaruh lingkungan yang diidentifikasi

dari hasil penelitian Law :

1) Ekspektasi : pengharapan yang muncul dari lingkungan

dimana individu merupakan bagian dari kelompok atau

keluarga.

2) Feedback : gambaran pesan dari lingkungan mengenai

kesesuaian atau aspek kepantasan mengenai peran dan

pilihan pekerjaan.

3) Dukungan : penguatan dari lingkungan terhadap aspirasi

anak muda mengenai kekuatan dan kelemahan.

4) Modelling : pengaruh peran model yang diidentifikasi oleh

individu yang mewarnai pemikiran karir individu.

5) Informasi : didefinisikan sebagai proses observasi yang

dilakukan oleh individu mengenai pekerjaan orang-orang dan

kebiasaan serta pola pekerjaannya.

Teori yang digagas oleh Law merujuk pada teori-teori yang

dikembangkan sebelumnya, antara lain Bandura (1977), Mead

(1934). Teori ini merupakan pengembangan dari teori-teori yang

mengkaji perkembangan karir ditinjau dari aspek psikososial.


34/70


2. Teori-teori Konseling Karir

Empat teori yang dibahas dalam bab ini adalah : teori

berpusat pada pribadi, teori psikodinamis, teori kognitif-perilaku,

dan pendekatan naratif, serta pendekatan eklektif dan integratif.

Pendekatan berpusat pada pribadi seperti pendapat Roger,

memandang bahwa hubungan antara konselor dan konseli

merupakan faktor yang paling berpengaruh dalam proses

konseling karir. Terdapat tiga sikap utama yang harus ditunjukan

oleh konselor yaitu : kongruensi, empati, dan penerimaan tanpa

syarat. Tujuan utama dari proses konseling berpusat pada pribadi

adalah untuk memfasilitasi aktualisasi diri.

Teori psikodinamis didasarkan pada teori Freud, fokus utama

teori ini pada pengalaman pada masa kanak-kanak, mekanisme

pertahanan diri, dan proses transferensi. Konselor karir

psikodinamis menggunakan konsep ini dalam proses konseling,

fokus lain dalam teori ini adalah tema kehidupan. Teori kognitif-

perilaku memperhatikan proses kognitif konseli, karena hal ini

akan mempengaruhi keputusan dan perilaku karir konseli.

Pendekatan kontemporer dalam konseling karir adalah

pendekatan naratif. Pendekatan ini meliputi berbagai perspektif

konseli, selain itu pendekatan ini menggunakan istilah vocational

script dan narasi karir untuk menggambarkan identitas karir

individu, sejalan dengan sejarah hidup individu.


35/70


a. Teori Berpusat Pada Pribadi

Inti dari teori berpusat pada pribadi menekankan pada

kualitas hubungan antara konselor dengan konseli, teknik dan

pendekatan yang digunakan tidak menjadi perhatian utama dalam

teori ini.

Sikap yang harus dimiliki oleh seorang konselor adalah :

1) Kongruensi atau keaslian sikap, yaitu sikap yang terintegrasi

secara nyata dalam hubungan konselor-konseli

2) Penerimaan tanpa syarat, yaitu penghormatan yang diberikan

oleh konselor kepada konseli dengan tidak memberikan

penilaian yang memihak.

3) Pemahaman secara empatik, yaitu pemahaman kepada

konseli dengan menggunakan sudut pandang konseli, dan

konselor berusaha untuk mengkomunikasikan hal tersebut

kepada konseli.

Rogers (1956:96) menggambarkan perlunya situasi terapeutik

dalam proses perubahan kepribadian. Untuk memperoleh kualitas

hubungan terapeutik yang bagus menurut Rogers harus mengikuti

prinsip sebagai berikut :

1) Konselor-konseli harus terlibat kontak secara psikologis

2) Orang pertama (konseli) merupakan individu yang berada

pada kondisi tidak kongruen, rentan dan mengalami

kecemasan


36/70


3) Orang kedua (konselor) adalah individu yang telah mencapai

kongruensi dan terintegrasi dalam hubungan yang akan

dibangun.

4) Konselor memberikan pengalaman berupa penerimaa tanpa

syarat kepada konseli

5) Konselor memberikan pengalaman berupa pemahaman

empatik kepada konseli yaitu pemahaman dengan

menggunakan sudut pandang konseli, dan berusaha terus

untuk mengkonfirmasikan pemahaman konselor kepada

konseli.

6) Konselor menjalin komunikasi empatik dengan konseli

dengan menggunakan prinsip menerima tanpa syarat (tidak

menghakimi konseli dengan pemahaman konselor)

Teori konseling berpusat pada pribadi pertama kali digunakan

dalam seting konseling karir oleh Patterson (1964), berikutnya oleh

Bozarth & Fisher (1990) yang mengelaborasi lebih lanjut prinsip-

prinsip teori berpusat pada pribadi dalam konseling karir.

Berikut ini adalah definisi konseling karir berpusat pada

pribadi :

1) Konseling karir berpusat pada pribadi merupakan hubungan

antara konselor dengan konseli, hubungan yang dibangun

antara konseli dan konselor muncul dari kesadaran konseli,


37/70


dari hal tersebut akan memunculkan situasi psikologis yang

memungkinkan konseli terlibat lebih dalam dengan identitas

pribadinya, sehingga tujuan pekerjaan dan karir merupakan

bagian dari pencapaiaan identitas diri, kesadaran konseli juga

akan turut menentukan dalam proses perencanaan tujuan,

dan proses pencapaian tujuan tersebut.

2) Konselor karir berpusat pada pribadi menjalin hubungan

konseling dengan sikap yang genuine, memberikan

penerimaan tanpa syarat, dan empati. Letak kendali dalam

penetapan pilihan terletak seutuhnya pada diri konseli,

dengan asumsi konselor memberikan kepercayaan kepada

konseli untuk menunjukan aktualisasi diri.

3) Fokus utama dari konseling karir berpusat pada pribadi

adalah pengembangan secara alamiah sikap dan kepercayaan

konseli dalam proses konseling karir, hal tersebut lebih

utama daripada terfokus pada teknik dan strategi konseling

(Bozarth & Fisher, 1990: 54).

b. Teori Psikodinamis

Pendekatan psikodinamik dalam konseling berakar dari

gagasan Freud. Setelah Freud menggas metode treatment yang

dikenal dengan psikoanalisis, beberapa pakar mulai

mengembangkan dan memodifikasi teori psikoanalisis Freud,


38/70


salah satunya adalah Psikodinamis yang memiliki prinsip-prinsip

yang sedikit berbeda dengan psikoanalisis.

Kekhasan dari teori psikodinamis antara lain: asumsi bahwa

masalaha individu bersumber dari pengalaman di masa kanak-

kanak, individu tidak menyadari motif perilaku mereka, dan

penggunaa terapi atau konseling merupakan proses hubungan

transferensi.

Teori psikodinamik mengacu pada konsep tingkat kesadaran

yang dikembangkan oleh Freud yang dikenal dengan istilah id,

ego, dan superego. Id mengandung unsur dorongan yang tidak

sadar berupa impuls yang muncul tak terduga yang selalu

menuntut kepuasan atau harus selalu terpenuhi. Ego adalah

kondisi yang lebih sadar, individu menggunakan pikirannya untuk

berinteraksi dengan realitas diluar dirinya. Sedangkan superego

mengembangkan aspek interaksi sosial, terutama dengan orang

tua, selain itu superego juga merepresentasikan kata hati.

Konsep lain yang menjadi bagian utama teori psikodinamis

adalah konsep mekanisme pertahan diri. Mekanisme pertahanan

diri merupakan kecenderungan tindakan dalam kondisi yang tidak

sadar dalam tingkat tertentu untuk melindungi ego dari suatu

ancaman.

Mekanisme pertahanan diri berfungsi seperti ketika individu

mereduksi kecemasan, akan tetapi bisa tidak berfungsi ketika


39/70


individu tidak terlalu peduli dengan cara individu melakukan

mekanisme pertahanan diri, hal inilah yang membuat individu

memaknai kenyataan dengan cara yang salah. Diantara

mekanisme pertahanan diri yang telah dikenal adalah :

penolakan/penyangkalan, represi, proyeksi, introyeksi,

rasionalisasi, dan regresi.

Konselor karir sudah jarang menggunakan teori

psikodinamik, namun demikian terdapat beberapa prinsip teori

psikodinamika yang bisa digunakan dalam proses konseling karir.

Watkin & Savickas (1990) melakukan penelitian mengenai

relevansi teori psikodinamik terhadap konseling karir, serta

mendiskusikan beberapa teknik dan metode yang diambil dari

teori psikodinamika. Salah satu temuan dalam penelitian ini

adalah kelebihan teori psikodinamika adalah dalam hal

kelengkapan perspektif baik secara objektif maupun subjektif.

Perspektif objektif memungkinkan konselor untuk

membandingkannya dengan orang lain (misalnya dalam hal

potensi dan ciri diri). Sedangkan sudut pandang subjektif dapat

membantu konselor lebih memahami perjalanan hidup konseli.

Perpaduan perspektif objektif dan subjektif memungkinkan konseli

untuk memahami realitas di dalam dan di luar dirinya.

Watkin & Savickas (1990) menjelaskan empat tipe konseli

yang didasarkan pada pendekatan psikodinamik. Tipe pertama


40/70


adalah individu dengan ciri indecisive, unrealistic/ naive. Tipe

kedua adalah individu yang mengalami kasus berat. Tipe ketiga

adalah individu yang telah memiliki pandangan objektif mengenai

minat dan kemampuannya. Tipe yang terakhir adalah individu

yang tergolong dalam berkebutuhan khusus dan berlatar belakang

budaya yang berbeda.

c.

Teori Kognitif Perilaku

Teori kognitif perilaku fokus dalam hal tindakan konseli

dimana hal tersebut merupakan indikasi adanya perubahan, hal

ini berbeda dengan pendekatan konseling berpusat pada pribadi

yang menekankan pada proses eksplorasi dan pemahaman

masalah.

Teori kognitif-perilaku berakar dari teori psikologi

behavioristik, yang memiliki tiga prinsip utama, yaitu : fokus

perubahan, pendekatan penyelesaian masalah yang akan

digunakan oleh konseli yang didasarkan pada nilai-nilai ilmiah,

serta atensi terhadap proses kognitif dalam proses observasi

perilaku.

Pendekatan kognitif-perilaku memandang bahwa individu

bereaksi terhadap peristiwa yang paling berpengaruh terhadap

dirinya sesuai dengan sudut pandang individu itu sendiri, bukan

dari peristiwanya. Oleh karena itu, perilaku individu dipengaruhi


41/70


oleh persepsi yang merupakan bagian dari proses kognitif.

Pendekatan ini mengembangkan beberapa teknik yang meliputi :

1) Coping skill

2) Keterampilan menyelesaikan masalah

3) Restrukturisasi kognitif

4) Dan terapi struktur kognitif

d.

Pendekatan Naratif

Pendekatan naratif dalam konseling karir adalah pendekatan

yang menekankan pada proses penceritaa ulang kisah perjalan

konseling untuk memperoleh gambaran masalah yang sebenarnya.

Pendekatan naratif menggunakan metapora dan

perumpamaan dalam proses konseling, hal ini didasarkan pada

asumsi bahwa , the person is not the problem, the problem is the

problem (Lock, Epston, Maisel and de Faria 2005: 321). Jadi

masalah yang sebernarnya adalah masalah itu sendiri, oleh

karena itu bagaiamana supaya individu mampu

mengeksternalisasi masalah melalui cerita atau metapora sehingga

indivdu mampu mengambil keputusan untuk menyelesaikan

permasalahnnya.

Cochran (1997) menjelaskan bahwa konseling karir berbeda

dengan bentuk konseling yang terletak pada cerita mengenai masa

depan dalam pengembangan karir konseli. Selain itu pendekatan


42/70


konseling karir naratif menekankan pada pentingnya konseli

untuk mengaktualisasikan cerita yang ideal, yaitu sesuatu yang

ingin dicapai oleh konseli, hal tersebut meliputi :

1) Keutuhan cerita, atau cerita yang logis

2) Terdapat Harmoni diantara nilai dan aktivitas

3) Menunjukan sikap proaktif dalam suatu tindakan

4) Menunjukan perkembangan yang baik dalam hal menyikapi

tantangan dalam pengembangan karir.

Simon & Osipow (1996) menggunakan istilah vocational

script yang memiliki makna yang hampir sama dengan istilah

career narrative dari Cohran. Vocational script merupakan

karekteristik yang unik dari identitas vokasional yang independen

seperti jabatan, posisi, dan karir yang spesifik yang diceritakan

oleh konseli.

3. Evaluasi efektivitas Konseling Karir

Bagian ini membahas penelitian mengenai efektivitas proses

terapeutik dan konseling karir. Pembahasan hal ini menjadi

penting untuk memperoleh gambaran mengenai penelitian yang

fokus pada proses dan penelitian yang fokus pada hasil.

Fokus pembahasan terletak pada manfaat dan keuntungan

yang diperoleh konseli dalam proses konseling, dan sejauh mana

proses konseling mampu membantu konseli.


43/70


Konsep praktek berbasis penelitian semakin banyak

digunakan dalam membahas efektivitas terapeutik konseling dan

psikoterapi, evidence-based practice dianggap sebagai suatu

proses. Pada intinya, melalui pendekatan evidence-based practice

prakti harus didasarkan pada bukti bahwa proses tersebut

terbukti efektif, daripada mengandalkan preferensi praktisi untuk

satu pendekatan atau teknik atau yang lain.

Baker dan Kleijnen (2000) menunjukkan bahwa proses

penelaahan efektivitas konseling dapat dipahami sebagai

melibatkan lima tahap:

a. Rumusan pertanyaan-pertanyaan tentang efektivitas

sedemikian rupa sehingga mudah untuk dijawab.

b. Pencarian untuk bukti terbaik.

c. Penilaian bukti yang menunjukan kepentingan dan validitas

konseling yang digunakan.

d. Aplikasi pendekatan dan teknik dalam praktek.

e. Evaluasi efektivitas.

Penelitian yang fokus terhadap proses menunjukan beberapa

temuan dan prinsip intervensi karir yang efektif, antara lain :

latihan menulis, peluang untuk memperoleh informasi proses,

timbal balik dari proses asesmen, kontak langsung dengan model

karir, dan bantuan konselor dalam mengembangkan jejaring karir

konseli.


44/70


Salah satu contoh penelitian terhadap proses konseling

adalah penelitian yang dilakukan oleh Tepper & Haase (2001),

dimana peneliti meminta kepada beberapa konselor dan konseli

untuk menyimak video rekaman konseling, hal yang diperhatikan

adalah kemampuan konselor, perbedaan bahasa verbal dan non-

verbal, tingkat empati yang diberikan oleh konselor, penghargaan

dan keaslian sikap. Dari penelitian ini diperoleh temuan mengenai

perbedaan antara bahasa verbal dan non-verbal, karena aspek lain

merupakan aspek yang masih bisa dikendalikan.

Penelitian yang fokus terhadap hasil menunjukan tentang

efektivitas konseling karir, paling tidak dalam hal hasil jangka

pendek, dan jangka menengah dari proses konseling, seperti

kematangan karir dan proses pencarian informasi karir.

Namun masih banyak penelitian yang harus dilakukan untuk

memperoleh gambaran mengenai efektivitas konseling karir, baik

penelitian yang bersifat kualitatif maupun kuatitatif.


45/70


BAB III

ISU-ISU DAN PRAKTIK BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR

Bagian kedua terdiri dari proses konseling karir dan keterampilan-

keterampilan yang dibutuhkan dalam konseling karir, alat-alat

dan teknik pengukuran karir, informasi karir, penggunaan

teknologi informasi dalam konseling karir, isu-isu etis dalam

konseling karir. Secara lebih rinci berikut akan disajikan intisari

pembahasan dari setiap bagian dan bab yang dibahas secara

berurutan sesuai dengan alur pembahasan yang terdapat di dalam

buku aslinya.

A. Tujuan Umum

Pembahasan dan uraian materi pada bagian ketiga

difokuskan pada isu-isu praktis pelaksanaan layanan bimbingan

dan konseling karir. Secara umum tujuan dari pembahasan

bagian ketiga ini adalah memberikan wawasan dan pemahaman

permasalahan-permasalahan yang muncul dalam pelaksanaan

layanan bimbingan dan konseling karir.

B. Kompetensi

Setelah mempelajari pembahasan dan uraian materi pada

bagian ketiga, mahasiswa diharapkan mampu :

1. Memahami ragam permasalahan dan isu praktis

pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling karir


46/70


2. Memahami proses konseling karir dan keterampilan-

keterampilan yang dibutuhkan

3. Mampu menggunakan ragam intrumentasi dalam

menganalisis kebutuhan peserta didik dalam perencanaan

dan pengembangan karir

C. Uraian Materi

1.

Proses Konseling Karir dan Keterampilan-keterampilanyang dibutuhkan dalam konseling karir

Bagian ini membahas beberapa keterampilan yang

dibutuhkan dalam proses konseling. Berikut ini adalah empat

keterampilan dasar yang harus dimiliki konselor dalam melakukan

konseling karir (Kidd 2003: 471)

Tabel 1.2Tahap dan aktivitas konseling menurut Kidd (2003: 471)

TAHAP AKTIVITAS

membangun hubungankonseling

Mengembangkan hubungan kerjayang baik antara konselor dengankonseli.

Membantu mengembangkanpemahaman diri konseli

Assessmen

Eksplorasi perspektif Mengeskplorasi informasi

Mengembangkan strategidan perencanaan

Meninjau ulang perkembangan danand goal setting


47/70


a. Membangun hubungan Konseling

Nathan dan Hill (2006) menyarankan, konseli dapat dibantu

untuk memiliki harapan yang nyata-realistis dari konseling karir

bahkan sebelum kedua pihak bertemu. Sebuah percakapan

telepon, misalnya, dapat membantu untuk mengidentifikasi dan

meminimalkan kesalahpahaman, atau informasi tertulis dapat

dikirim melalui email konseli.

Pentingnya menyetujui kontrak untuk keberhasilan fokus

dalam membangun hubungan konseling ditegaskan dalam cukup

banyak literatur. Bordin (1979) merupakan salah satu yang

menggunakan 'aliansi kerja' istilah untuk menggambarkan

kualitas hubungan awal antara konselor dan klien. Dari perspektif

psikoanalisis, Bordin melihat aliansi bekerja sebagai hubungan

transferensi, yang berkembang antara konseli dengan konselor.

Namun, ia juga menekankan pentingnya pengaturan lain,

termasuk mengajar dan kerja kelompok.

Kontrak tersebut mungkin perlu dinegosiasi ulang beberapa

kali selama konseling karir. Persetujuan kontrak dan negosiasi

ulang mungkin tampak cukup jelas, tetapi penelitian dengan

konselor karir menunjukkan bahwa banyak yang tidak jelas dan

bingung tentang apa kontrak harus disepakati. Namun, kontrak

konseling bisa menjadi hal yang dominan dibicarakan dalam

konseling karir , dan hal ini menyita waktu, apalagi jika sesi


48/70


konseling cukup pendek. (Kidd, Killeen, Jarvis & Penawaran,

1997).

b. Mengembangkan pemahaman diri konseli

Pada tahap ini fokus utamanya adalah untuk membantu

konseli memperdalam pemahaman dan wawasan tentang situasi

mereka dan isu-isu yang tentang mereka. Banyak konseli akan

mendapatkan wawasan penting melalui proses konseling itu

sendiri, dan ini sering akan cukup untuk kemajuan yang akan

dibuat.

Hal yang bisa dilakukan oleh konselor adalah dengan

melakukan asesmen terhadap konseli, sebagaimana model yang

dikembangkan oleh Law & Ward (1981) yang didasarkan pada teori

kesesuaian lingkungan dan individu.

Pendekatan melalui asesmen membantu konseli untuk

mengidentifikasi atribut-atribut yang melekat pada diri konseli,

yang bisa menjadi dasar pemilihan karir.

Law dan Ward menetapkan dua kriteria utama yang harus

diinformasikan dalam proses pemilihan karir, yaitu kriteria kinerja

digunakan dalam mencoba untuk mencocokkan bakat individu

dengan tuntutan peluang, dan kriteria motivasi digunakan dalam

pencocokan kebutuhan, nilai-nilai dan kepentingan individu

untuk insentif dan manfaat peluang pekerjaan tertentu.


49/70


c. Eksplorasi perspektif baru

1)

Tantangan

Proses konseling pada dasarnya adalah proses untuk

membantu konseli, dalam hal ini yang harus dilakukan adalah

membantu konseli untuk memperoleh perspektif baru mengenai

masalah yang mereka hadapi. Proses eksplorasi untuk

memperoleh perspektif baru harus secara sensitif memperhatikan

perilaku mengalahkan diri sendiri ( self-defeating ) dan sikap

untuk mempersapkan perubahan kondisi.

Nathan & Hill (2006) berpendapat bahwa keterampilan

konseling sangat diperlukan dalam proses ini, terutama

kemampuan dalam mengidentifikasi sejarah hidup dan pola-pola

perilaku yang dimiliki oleh konseli. Intervensi yang diberikan oleh

konselor dalam bentuk konfrontasi terhadap keyakinan konseli

biasanya hanya bisa dilakukan ketika sudah terjalin rasa saling

percaya dalam hubungan yang dibangun oleh konselor dan

konseli.

Dryden (1979), Mitchel & Kruboltz (1996) menyebutkan

bahwa proses konfrontasi konselor terhadap pemikiran irasional

dan keyakinan konseli yang kurang tepat merupakan tugas kunci

yang harus dilakukan oleh konselor. Dryden berpendapat bahwa

teknik dan strategi yang dikembangkan dalam pendekatan

rasional-emotif sangat bermanfaat dalam menjalankan tahap ini.


50/70


Sementara itu, Mitchel & Krumboltz menyarankan dalam

melakukan tahapan ini menggunakan perspektif teori belajar

sosial.

Dari beberapa pendapat tersebut, diperoleh beberapa

panduan dalam mengidentifikasi dan mengkonfrontasi keyakinan

konseli :

a) Periksa atau analisis asumsi-asumsi dan prasangka dari

ekspresi keyakinan konseli

b) Perhatikan ketidak sesuaian antara perkataan dan perbuatan

c) Uji jawaban-jawaban sederhana untuk memperoleh gambaran

ketidakcakapan konseli

d) Konfrontasi usaha konseli untuk mengembangkan

konsistensi yang tidak logis

e) Identifikasi hambatan-hambatan dalam pencapaian tujuan

f) Konfrontasikan validitas dari aspek-aspek keyakinan konseli.

2) Memberikan Informasi

Informasi mengenai dunia kerja memiliki rentang yang sangat

luas, dalam setiap waktu secara konsisten terus berubah, dan hal

ini menuntut konselor untuk peka dengan berbagai informasi yang

up to date mengenai perkembangan karir, dan berbagai macam

peluang. Menurut Nathan & Hill (2006) peran konselor karir dalam

penyediaan informasi merupakan peran sebagai fasilitator, dimana


51/70


konselor lebih seperti general practitioners yang selalu peka dan

up to date terhadap informasi dan pengetahuan mengenai

pekerjaan dan pendidikan.

Konselor karir harus memiliki kemampuan untuk mengakses

berbagai sumber informasi mengenai peluang karir, pasar tenaga

kerja, termasuk informasi mengenai trend permintaan tenaga

kerja.

d. Pembentukan strategi dan perencanaan

1) Meninjau ulang kemajuan

Meninjau ulang kemajuan merupakan bagian integral dalam

beberapa tahap konseling karir, terutama di tahap-tahap akhir.

Proses peninjauan ulang dilakukan dengan menelaah kembali

beberap poin penting dalam kontrak konseling, salah satunya

mengenai pengaturan waktu, dari poin ini konselor bisa melihat

bagian mana saja yang sudah mengalami perkembangan.

2) Penetapan Tujuan

Salah satu langkah kunci dalam proses akhir konseling karir

adalah konselor membantu konseling merencanakan tujuan dan

mengambil langkah strategis yang dibutuhkan untuk mewujudkan

hal tersebut. Miller, Crute & Hargie (1992) merancang suatu teori

mengenai perencanaan tujuan yang efektif, berikut ini adalah

langkah-langkah dalam menetapkan tujuan :


52/70


a) Tentukan perubahan perilaku yang jelas dan spesifik

b)

Tujuan harus dapat diukur

c) Tujuan harus bisa dicapai (realistis)

d) Tujuan harus dipahami oleh konseli sebagai perancang

tujuan

e) Tujuan harus kongruen dengan nila-nilai pribadi konseli

f) Tujuan harus bisa dijabarkan dalam rentang waktu yang

sesuai.

Ketika suatu tujuan telah ditetapkan, konseli harus didorong

untuk mengembangkan rencana tindakan, Nathan dan Hill (2006)

menetapkan beberapa kriteria dalam mengembangkan rencana

tindakan, yaitu :

a) Tujuan merupakan hasil oleh pikir yang matang

b) Rencana tindakan merupakan hasil olah pikir konseli

c) Konseli harus memahami bahwa rencana tindakan bersifat

fleksibel

d) Konseli harus mempersiapkan diri untuk meninjau rencana

tindakan secara berkala

e) Pengaturan waktu yang sesuai bisa membantu konseli

memetakan perubahan-perubahan.

f) Konseli mengidentifikasi langkah-langkah penanganan jika

terjadi sesuatu yang diluar harapan.


53/70


2. Keterampilan Konseling

Pada bagian awal telah dibahas berbagai teori konseling dan

teori perkembangan karir, pengetahuan ini memberikan dasar

pemahaman mengenai keterampilan apa saja yang diperlukan

dalam melakukan proses konseling.

Teori kognitif-perilaku menuntut keterampilan konselor

dalam melakukan konfrontasi secara kognitif kepada konseli,

pendekatan lain memiliki fokus keterampilan yang berbeda.

Namun dalam konteks yang lebih mendasar teori yang digagas

oleh Rogers dalam teori berpusat pada pribadi memberikan

gambaran keterampilan dasar dalam konseling karir.

Ali and Graham (1996) memformulasikan keterampilan

konseling berdasarkan pada teori berpusat pada pribadi, yaitu :

active listening skill, understanding skill, dan interpretative skill.

Keterampilan konseling dari Ali dan Graham dapat dilihat dalam

gambar 1.2. (piramid keterampilan konseling)

active listening skill, dalam yaitu keterampilan menyimak

dengan aktif isi dari apa yang disampaikan oleh konseli, makna-

makna dibalik kata-kata yang disampaikan, dan berbagai

perasaan yang dinampakan. Keterampilan ini menjadi dasar dalam

proses konseling karir.


54/70


Keterampilan kedua adalah understanding skill, yaitu

keterampilan untuk memahami. Keterampilan ini meliputi

kemampuan menyatakan ulang pernyataan konseli, merangkum

isi proses dan pembicaraan, melakukan paraphrasing dengan

menggunakan pertanyaan terbuka. Keterampilan untuk

memahami hampir sama dengan ketermapilan melakukan refleksi.

Inti dari proses ini adalah bagaimana mengembangkan empati

terhadap konseli, sekaligus mendorong konseli untuk melakukan

penelaahan atas pemahaman konseli mengenai apa yang konseli

katakan dan apa yang konseli rasakan.

Ali & Graham (1996) menyatakan bahwa sangatlah penting

untuk tidak menyepelekan kekuatan perasaan dipahami oleh

orang lain, artinya dengan kemampuan memahami konseli,

konselor secara tidak langsung telah melibatkan konseli lebih

mendalam dalam proses konseling.

Modal untuk bisa memahami konseli adalah dengan

kemampuan menyimak yang baik, karena tidak mungkin

mendapatkan pemahaman yang utuh jika tidak menyimak dengan

baik.

Keterampilan konseling berikutnya adalah interpretative skills,

yaitu keterampilan menginterpretasi yang meliputi : konfrontasi,


55/70


immediacy ( menggambarkan perhatian mengenai apa yang terjadi

pada saat konseling), dan self-disclosure.

Keterampilan disebut dengan interpretative skills, karena

dalam prosesnya konselor menyampaikan penafsiran dan isu-isu

yang terkait dengan konseli. Tingkat empati yang tinggi harus

dikuasi oleh konselor sebelum menggunakan keterampilan

interpretasi, dan dalam proses konseling konselor harus terus

menerus melakukan keterampilan menyimak, memahami serta

menunjukan empati.

Selain tiga keterampilan mendasar tersebut, konselor karir

yang efektif harus mampu menunjukan kualitas pribadi sebagai

berikut :

a. Keterbukaan : yaitu sikap terbuka kepada orang lain, dan

terhadap perkembangan ilmu pengetahuan

b. Stabilitas emosi dan kesadaran diri

c. Kemampuan konseptual, yaitu kemampuan untuk memahami

isu dan permasalahan dalam hal konsep yang abstrak dan

konsep berpikir

d. Kemampuan berpikir kritis dan untuk menkonfrontasi

pengetahua dan keyakinan yang bisa diterima.


56/70


3. Alat-alat dan teknik pengukuran karir

Berbagai alat dan teknik dapat digunakan dalam penilaian

konseling karir, terdapat beberapa contoh dalam pembahasan bab

ini, seperti : refleksi sistematis atas pengalaman; tes psikometri

dan inventori karir.

Instrumen psikometri memiliki dua fungsi utama dalam

proses konseling karir, pertama fokus pada pengukuran konten

pilihan karir, yang kedua mengukur proses pemilihan karir.

Instrumen psikometri perlu memiliki tingkat validitas dan

reliabilitas yang kuat, dan norma yang digunakan harus sesuai

dengan kelompok yang menjadi objek pengukuran.

Penggunaan berbagai macam instrumen dalam pelaksanaan

konseling karir harus secara utuh melibatkan konseli dalam setiap

tahap pengukuran seperti pemilihan instrumen, persiapan

pengukuran, memberikan konseli untuk berdiskusi mengenai

reaksi konseli terhadap instrumen yang digunakan, dan pada

akhirnya melibatkan konseli memaknai makna dari hasil

pengukuran untuk menunjang pengembangan karir konseli.

Berbagai instrumen sering digunakan oleh konselor dalam

sesi konseling, menurut Nathan & Hill (2006) terdapat beberapa

tujuan dari penggunaan instrumen dalam konseling karir, yaitu :

a. Menjaga keberlangsungan selama proses konseling, serta

menjembatani setiap sesi konseling karir


57/70


b. Memberikan kesempatan kepada konseli untuk

mengeksplorasi lebih mendalam permasalahan yang dihadapi.

c. Memberikan penguatan pemahaman kepada konseli, bahwa

konseling karir merupakan sebuah proses, bukan hanya satu

kejadian saja.

d. Mendorong konseli untuk lebih aktif, bertanggung jawab

dalam partisipasi proses konseling.

e. Pengukuran menyediakan informasi tentang diri konseli.

a. Refleksi Pengalaman Secara Sistematis

Teknik refleksi pengalaman dalam konseling karir bertujuan

untuk mendorong konseli menganalisis pengalaman-pengalaman

hidup konseli untuk menemukan hikmah apa yang bisa dipelajari

dari pengalaman tersebut.

Teknik refleksi ini mengacu pada gagasan Kolb (1976)

mengenai pembelajaran eksperiental, yang digambarkan sebagai

berikut :

1)

Pengalaman nyata

2) Pengamatan reflektif

3) Konseptualisasi secara abstrak

4) Eksperimentasi aktif

Setiap tahapan memiliki tuntutan yang berbeda, tahap

pertama concrete experience, dalam tahapan ini konseli harus


58/70


melibatkan dirinya secara utuh dan terbuka akan pengalaman-

pengalaman baru. Tahap kedua reflective observation, konseli

diminta untuk melihat dan merefleksikan pengalaman. Tahap

ketiga abstract conceptualization, konseli harus mencoba untuk

memahami secara utuh proses observasi ini. Pada tahap terakhir,

active experimentation, konseli harus mampu membuat

perencanaan dengan menggunakan hasil pada tahap sebelumnya.

Model pembelajaran eksperiental merupakan strategi yang

digunakan dalam teknik merefleksikan pengalaman konseli,

berikut ini adalah langkah-langkah yang bisa dilakukan:

1) Langkah pertama konseli diminta untuk merefleksikan

sebuah pengalaman mungkin tentang pekerjaa yang pernah

dilakukan, atau aktivitas yang diminati.

2) Langkah kedua, konseli meninjau ulang pengalaman tersebut

dengan menggambarkan bagaimana unjuk kerja konseli

dalam aktivitas yang dilakukan, serta bagaimana tingkat

kepuasan yang konseli lihat dan rasakan.

3)

Konseli diminta untuk menarik simpulan dari pengalaman

konseli dengan cara konseli menggambarkan apa yang konseli

rasakan mengenai apa yang telah dipelajari mengenai

keterampilan, nilai, kepribadian, dan hal lainnya dari

aktivitas yang pernah konseli alami.


59/70


4) Merencanakan rencana tindakan dengan cara

mengidentifikasi situasi lain yang bisa mendukung proses

perubahan, dan konseli menggambarkan bagaiamana konseli

mengeneralisasi situasi pembelajaran, dalam hal ini

perubahan dalam perkembangan karir konseli.

Pendekatan pembelajaran eksperiental, menurut Gysbers

(2003) mengutarakan bahwa bisa digunakan juga untuk

menganalisis pola kerja dan hubungan sosial konseli. Proses

pengukuran karir dilakukan dengan mengikuti alur wawancara

untuk mendiskusikan hal-hal sebagai berikut :

1) Pengalaman kerja, pendidikan dan latihan, dan termasuk hal-

hal yang paling disukai dan hal yang tidak disukai dalam

pekerjaan.

2) Aktivitas untuk mengisi waktu luang

3) Rutinitas dan kebiasaan, yaitu gambaran sejauh mana

individu mempercayai orang lain, dan kemandirian.

4) Kekuatan dan kelemahan

b. Grafik dan Gambaran tertulis

Konseli diminta untuk menggambarkan diri mereka

(pengalaman kerja, dan aktivitas sehari-hari) dalam bentuk grafik

atau dalam bentuk narasi tulisan. Bagi sebagian konseli lebih

mudah mengekspresikan pengalaman diri mereka dalam bentuk


60/70


diagram atau gambar dibandingkan dengan mengekspresikannya

dalam bentuk kata-kata, terutama ketika konseli diminta

mengeksplorasi ide-ide yang terkait dengan perasaaan yang secara

umum sulit untuk diucapkan.

Pendekatan ini baik digunakan dalam konseling karir, baik

dalam memulai sesi konseling dengan merefleksikan pengalaman

hidup konseli, merencanakan tujuan di masa depan, dan

menganalisis kekuatan dan kelemahan konseli.

Berikut adalah langkah-langkah yang bisa dilakukan dalam

pendekatan ini, yaitu :

1) Membuat road maps dan life-lines yaitu gambaran

pengalaman konseli baik berupa deskripsi gambar atau

tulisan, bahan ini bisa digunakan untuk membantu konseli

meninjau ulang pengalaman hidup dari masa lalu hingga saat

ini. Konseli diminta menggambarkan peristiwa-peristiwa

penting dengan memberikan tanda atau warna yang berbeda.

2) Mendeskripsikan dalam bentuk tulisan bisa dengan

menggunakan pertanyaan seperti apa yang anda cari atau

anda hindari dalam kehidupan? Atau dengan pertanyaan

apa yang paling ingin ada capai dalam sepuluh tahun ke

depan?


61/70


c. Cards Sort

Instrumen lain yang bisa digunakan dalam konseling karir

adalah dengan menggunakan kartu, sebagai contoh adalah kartu

kecerdasan karir Intelligent Career Card Sortyang dikembangkan

oleh Parker (2002). Pengembangan kartu ini didasarkan pada hasil

penelitian Arthur, Claman and DeFillipis (1995) mengenai

kecerdasan karir.

Bentuk pelaksanaan konseling dengan menggunakan

instrumen kartu, konseli diminta untuk mengurutkan kartu yang

merupakan gambaran dari makna yang dipahami oleh konseli.

Setiap kartu biasanya menggambarkan sesuatu yang terkait

dengan pemilihan karir.

d. Ceklis dan skala

Instrumen ceklis dan skala berbeda dengan instrumen yang

sudah di standarisasi layaknya instrumen psikometri. Ceklis atau

skala bisa dirancang sendiri oleh konselor secara sederhana untuk

memperoleh gambaran mengenai minat konseli.

Hirs & Jackson (1994) mengembangkan beberapa instrumen

yang simpel untuk mengukur kekuatan, minat dan nilai. Namun

demikian instrumen yang berupa ceklis atau skala belum bersifat

baku, oleh karena itu dalam penggunaannya perlu penelaahan

dan cross-check data dan informasi, sehingga dalam


62/70


penafsirannya tidak mengalami kesalahan yang akan berdampak

pada proses konseling.

e. Tes Psikometri dan Inventori

Tes psikometri dan inventori karir sering digunakan dalam

konseling karir, tujuan penggunaan instrumen psikometri dan

inventori adalah untuk mengungkap atribut psikologis yang

relevan dengan pilihan karir konseli, seperti minat pekerjaan,

sikap dan kepribadian. Selain itu tes psikometri juga bisa

digunakan untuk mengungkap aspek lain dalam pengembangan

karir konseli, seperti gaya dan keterampilan pengambilan

keputusan, kematangan karir yaitu kesiapan secara psikologis

terkait dengan tugas perkemabangan karir.

Terdapat dua jenis instrumen psikometri dan inventori terkait

dengan konseling karir, yaitu instrumen yang fokus dalam

mengungkap aspek konten pemilihan karir, dan instrumen yang

fokus dalam mengungkap proses pemilihan karir.

Instrumen yang mengukur konten pemilihan karir lebih

menekankan pada pengungkapan aspek minat pekerjaan, contoh

instrumen yang dikembangkan adalah The Strong Interest

Inventory yang dikembangkan berdasarkan teori karir dari

Holland, dan The Minnesota Importance Questionnaire.

Bentuk lain instrumen psikometri dalam konseling karir

adalah instrumen yang fokus mengungkap proses pengembangan


63/70


karir. Dari beberapa instrumen yang beredar antara lain : The

Career Maturity Inventory (CMI), yang dikembangkan oleh Crites

(1978), The Attitude Scale, The Career Development Inventory (CDI)

yang dikembangkan berdasarkan teori pengembangan karir

Donald E. Super, dan The Career Decision Scale.

4. Informasi Karir

Konseli membutuhkan berbagai informasi mengenai karir,

dan setiap orang memiliki jenis kebutuhan informasi yang

berbeda. Informasi dapat membantu konseli mengetahui sesuatu,

menambah wawasan, dan meluruskan pemahaman yang tidak

tepat.Konselor karir harus memiliki kemampuan untuk

menggunakan beragam sumber informasi yang saling terkait.

Berikut ini adalah hal-hal yang sering ditanyakan oleh konseli

dalam proses konseling karir:

a. Permintaan pekerjaan, pertanyaan yang sering muncul

adalah sejauh mana tingkat persaiangan dalam suatu pilihan

pekerjaan.

b. Rute perkembangan karir, struktur karir, dan pendapatan

yang diperoleh. Pertanyaan yang sering muncul adalah terkait

dengan bagaiaman prosespek karir dari suatu pilihan

pekerjaan.


64/70


c. Letak geografis, pertanyaan yang sering muncul terkait

dengan peluang untuk akses ke tempat kerja yang lebih

sesuai dengan keadaan konseli.

d. Trend, pertanyaan yang sering muncul adalah mengenai

peningkatan dan penurunan peluang dalam suatu lapangan

pekerjaan.

e. Transferability, pertanyaan yang sering muncul adalah

mengenai pengembangaan keterampilan yang memungkinkan

konseli mendapatkan posisi yang lebih baik.

f. Rekrutmen dan metode seleksi, pertanyaan yang sering

muncul adalah terkait dengan cara untuk bisa lulus dalam

sebuah seleksi.

Konselor memiliki sejumlah peran da

bahan ajar bkkarir-kkt aam2012

Documents