metode penelitian pengumpulan data observasi

7/25/2019 Metode Penelitian Pengumpulan Data Observasi

1/28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

atau Classroom Action Research.Menurut Hopkins (dalam Masnur Muslich, 2009:

) PTK adalah suatu !entuk ka"ian #ang !ersi$at re$lekti$, #ang dilakukan oleh

pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan%tindakan

dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam

praktik pem!ela"aran.

Kunandar (dalam &ka'arna, 20: ) mengatakan PTK (Penelitian

Tindakan Kelas) merupakan suatu kegiatan #ang dilakukan oleh guru atau

!ersama%sama dengan orang lain (kom!inasi) #ang !ertu"uan untuk memper!aiki

atau meningkatkan mutu proses pem!ela"aran di kelas. *edangkan menurut

+rikunto, (dalam &ka'arna, 20: ), PTK merupakan suatu pencermatan

terhadap kegiatan pem!ela"aran !erupa se!uah tindakan, #ang senga"a

dimunculkan dan ter"adi dalam se!uah kelas secara !ersama.-ari pengertian di atas, diperoleh gam!aran !ah'a PTK adalah penelitian

dilakukan oleh guru #ang di$okuskan pada situasi kelas dan mempun#ai tu"uanuntuk memper!aiki dan meningkatkan pem!ela"aran.melalui penelitian tindakan

kelas ini guru menco!a memper!aiki pelaksanaan pem!ela"aran #ang telah

dilaksanakan di dalam kelas dan menerapkan suatu pendekatan dalam

pem!ela"aran #ang sesuai dengan karakteristik sis'a di kelas terse!ut, !aik dari

81


2/28

segi metode, teknik, dan strategi !ela"ar menga"arn#a sehingga tu"uan

pem!ela"aran dapat tercapai sesuai #ang diharapkan.

PTK pada umumn#a diarahkan pada ke!utuhan praktis dalam

kependidikan.*elam ini memang penelitian%penelitian sudah !an#ak dilakukan,

tetapi kurang dirasakan dampakn#a dalam peningkatan mutu pem!ela"aran

dikelas.PTK termasuk penelitian kualitati$ 'alaupun data #ang dikumpulkan !isa

sa"a !ersi$at kuantitati$.PTK !er!eda dengan penelitian $ormal, #ang !ertu"uan

untuk mengu"i hipotesi dan mem!angun teori #ang !ersi$at umum.

Menurut &ka'arna, (20: ) PTK !ertu"uan untuk memper!aiki dan

meningkatkan kualitas pem!ela"aran serta mem!antu mem!erda#akan guru dalam

memecahkan masalah pem!ela"aran di sekolah. *elain itu tu"uan PTK menurut

Mansur muslich, (2009: 0) PTK dapat mem!erikan man$aat se!agai inovasi

pendidikan #ang tumbuh dari bawah, karena guru adalah u"ung tom!ak pelaksana

lapangan.

/erdasarkan pendapat para ahli di atas dapat mem!erikan gam!aran

!ah'a tu"uan PTK itu adalah untuk !erinoasi atau meper!aiki dan meningkatkan

kualitas pem!ela"aran di dalam kelas, sehingga pem!ela"aran di dalam kelas itu

semakin !erkem!ang dan !erkualitas, selain itu "uga PTK dapat mem!antumem!erda#akan guru dalam memecahkan masalah%masalah di dalam kelas.

-engan PTK 1uru men"adile!ih mandiri #ang ditopang oleh rasa perca#a

diri, sehingga secara keilmuan men"adi le!ih!erani mengam!il prakarsa #ang

patut didugan#a dapat mem!erikan man$aat per!aikan.

82


3/28

*ur#anto dalam Mansur muslich (2009: ) mengemukakan man$aat

penelitian tindakan kelas #aitu:

1uru selalu menco!a mengu!ah, mengem!angkan, dan meningkatkanga#a menga"ar agar dapat melahirkan model pem!ela"aran #ang ses#aidengan kelasn#a, kemudian dari aspek pengem!angan kurikulum guruakan le!ih !ertanggung "a'a! terhadap pengem!angan kurikulum dalamleel sekolahn#a atau kelasn#a dan dapat meningkatkan pro$esionalismeguru dalam pem!ela"aran.

*edangkan man$aat Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut *uka#ati

(200: ) adalah se!agai !erikut:

PTK se!agai 3noasi, dalam hal ini guru selalu menco!a, mengu!ah,mengem!angkan. -an meningkatkan ga#a menga"arn#a agar mampumerencanakan dan melaksanakan model pem!ela"aran #ang sesuai dengantuntutan kelas dan "aman. Melalui PTK, guru mendapat kesempatan untuk

!erperan akti$ dalam mengem!angkan pengetahuan dan keterampilansendiri. 1uru tidak han#a men"adi penerima hasil per!aikan dari oranglain, namun guru itu sendiri !erperan se!agai perancang dan pelaku

per!aikan terse!ut, sehingga diharapkan dapat menghasilkan teori%teoridan praktik%praktik pem!ela"aran.

/erdasarkan pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan !ah'a man$aat

PTK itu adalah dengan PTK guru akan merasa perca#a diri, melakukan ealuasi

diri, dan menganalisis kiner"an#a sendiri di dalam kelas, tentu sa"a akan selalu

menemukan kekuatan, kelemahan, dan tantangan pem!ela"aran dan pendidikan

masa depan, dan mengem!angkan alternatie pemecahan masalah4 kelemahan

#ang ada pada dirin#a dalam pem!ela"aran.

+da !e!erapa karakteristik #ang mem!edakan antara penelitian tindakan

kelas dengan penelitian pada umumn#a. Muslich, (2009: 2%)

) Masalah PTK !era'al dari guru, 2) Tu"uan PTK adalah memper!aikipem!ela"aran, ) PTK adalah penelitian #ang !ersi$at kola!orati$, ) PTKadalah "enis penelitian #ang memunculkan adan#a tindakan tertentu untukmemper!aiki proses !ela"ar menga"ar di kelas, ) PTK dapat men"em!atani

kesen"angan antara teori dan praktik pendidikan.

83


4/28

-epdiknas dalam KT*P (2005) men#e!utkan tiga karakteristik penelitian

tindakan kelas (PTK) #aitu ) Permasalahan diangkat dari dalam kelas, 2)

Penemuan !ersi$at kola!orati$, ) +dan#a Tindakan tertentu untuk memper!aiki

pem!ela"aran. Ketiga karakteristik itu dapat diuraikan se!agai !erikut:

. Permasalahan diangkat dari dalam kelas

Permasalahan PTK harus diangkat dari dalam kelas. /ukan masalah di

luar kelas. +rtin#a, masalah%masalah #ang men"adi dasar dari PTK adalah

masalah interaksi guru dengan sis'a dalam pem!ela"aran, !ukan #ang !erada di

luar itu. 6ika tempat tinggal anak "auh dari sekolah, kemudian pem!ela"arann#a

terganggu, itu !ukan masalah PTK. +kan tetapi, anak tidak mau menga"ukan

pertan#aan di kelas, ia cendrung pasi$, itu dapat di"adikan masalah PTK. Tegasn#a

masalah PTK adalah masalah #ang solusin#a dapat ditemukan oleh guru melalui

tindakan%tindakan.

2. Penelitian !ersi$at kola!orati$

Penelitian !ersi$at kola!orati$. +rtin#a penelitian dilakukan !ersama oleh

guru, !aik sesama guru, maupun !ersama kola!orator lain seperti dosen,

'id#ais'ara, dan se!again#a. Kola!orasi dilakukan dalam rangka saling mem!eri

dan saling mem!antu. *aling mem!eri maksudn#a, "ika seorang guru tampil

dalam pem!ela"aran, guru lain atau kola!orator lain dapat mengamati. -ari

pengamatan itu akan diperoleh masukan untuk per!aikan atau motiasi dari hal%

hal #ang telah !aik. *elan"utn#a hal #ang telah !aik itu dikem!angkan.

84


5/28

. +dan#a tindakan tertentu untuk memper!aiki pem!ela"aran

-i dalam PTK ada tindakan, ada tindakan tertentu untuk melakukan

per!aikan. Per!aikan di dalam PTK !ukan !erupa teori, an"uran, dan saran. +kan

tetapi, per!aikan di dalam PTK !erupa tindakan, perlakuan #ang !enar%!enar

men"urus atau mengarah kepada per!aikan. /isa sa"a tindakan itu !erasal dari

teori tertentu, tetapi !ukan teorin#a #ang le!ih penting, tetapi tindakann#a. *e"auh

mana kemangkusan suatu tindakan untuk memecahkan masalah, itulah hakikat

tindakan terse!ut.

Penelitian ini di$okuskan pada penerapan model pem!ela"aran7ield

Trippada mata pela"aran 3P* kelas 38 *- *impangsari. Permasalahan diangkat

!erdasarkan hasil 'a'ancara peneliti pada tanggal 2 Mei 202, dengan guru dan

salah satu sis'a. a'ancara dengan guru, /apak +ceng *a!ur *.Pd,*- seorang

guru kelas 38 di *- *impangsari !ah'aketidak pahaman tentang konsep

sum!er da#a alam serta peman$aatann#a untuk kegiatan ekonomi: () guru

!eranggapan, "umlah sis'a terlalu !an#ak, sehingga kelas kurang kondusi$, (2)

guru !eranggapan, !iasan#a dalam menga"arkan 3P* tentang sum!er da#a alam

dengan metode ceramah, () guru !eranggapan, kurangn#a pemahaman mengenai

metode%metode penga"aran #ang dapat mem!uat pemahaman konsep sis'amen"adi le!ih cepat dan tahan lama dalam ingatan sis'a. -ilan"utkan 'a'ancara,

dengan *ila, *alman dan ;i$ki salah satu sis'a kelas 38, pada pem!ela"aran 3P*

tentang sum!er da#a alam dianggap sulit di pahami karena: () sis'a

!eranggapan, pem!ela"aran #ang dilakukan oleh guru dengan menggunakan

metode ceramah sehingga sis'a cenderung cepat lupa, (2) sis'a !eranggapan,

85


6/28

pem!ela"aran 3P* mem!uat sis'a merasa "enuh karena han#a mendengarkan guru

men"elaskan sa"a, sehingga sis'a kurang !ersemangat dalam mengikuti

pem!ela"arann#a.


7/28

kepedulian lingkungan sis'a. Mengingat dalam Penelitian Tindakan Kelas perlu

di!antu pendamping se!agai mitra peneliti dalam hal ini kepala sekolah dan

de'an guru #ang akan mem!antu mem!eri pemecahan masalah dalam kegiatan

dari mulai perencanaan, tindakan, o!serasi, re$leksi dan re$isi selama peneliti

melakukan penelitian di *- *impangsari

2. Kondii Pee!ta Didik

Penelitian dengan menggunakan metode $ield trip pada pem!ela"aran 3P*

tentang menun"ukan sum!er da#a alam dan perse!arann#a serta peman$aatann#a

untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat di *- *impangsari tahun

pela"aran 202%20 dengan "umlah sis'an#a adalah 92 orang dari kelas 3

sampai kelas 83. /erdasarkan sum!er dari /apak +ceng *a!ur *.Pd,*- selaku

guru kelas 38 *- *impangsari, "umlah sis'a saat ini merupakan suatu ketentuan

dalam peningkatan hasil !ela"ar, sehingga perlu usaha #ang le!ih untuk

me'u"udkan program terse!ut dengan !eker"asama #ang !aik dengan kepala

sekolah, guru, komite sekolah, dan orang tua sis'a. *eperti #ang tertera pada ta!el

di !a'ah ini.

Ta"el #.1

Keadaan Mu!id SDN Simpanga!i Ta$un Pela%a!an 2&12'2&1#

No Kela

(eni Kelamin

(umla$Laki'laki Pe!empuan

. 3 20 2. 33 . 333 5 5 2. 38 2. 8 20 0 05. 83 29

6umlah 0 2 92#. Kondii )u!u

87


8/28

Ta"el #.2

Keadaan )u!u SDN Simpanga!i Ta$un Pela%a!an 2&12'2&1#

No Nama*NIP (eni

Kelamin

Tempat

Tanggal La$i!

(a"atan

P L

. &ndang *apei, *.Pd.MM95009000 >

=ian"ur,0%0%95

Kepala *ekolah

2. -adang *uganda, *.Pd.*-9550099000 >

=ian"ur,0%0%955

1uru Kelas 83

. /am!ang &ka Prana"a#a900200002 >

=ian"ur,0%0%9

1uru Kelas 8

. +ceng *a!ur, *.Pd.*-952099000 >

=ian"ur,9%0%952

1uru Kelas 38

. +nnisa urhasanah, *.Pd.31TT.990002 P

=ian"ur,2%0%9

*uk'an1uru Kelas 333

5. &uis *iti Mul#anah, *.Pd.31TT.99000 P

=ian"ur,%02%92

*uk'an1uru Kelas 33

. 3da Mar#ana1TT.99000 P

=ian"ur,%2%9

*uk'an1uru Kelas 3

9. ?u#un Mul#ati, +.Ma9292200 P

=ian"ur,0%2%9 1uru +gama

+. Kondii Sa!ana dan P!aa!ana

Meski sekolah ini !erada di pedesaan tapi sekolah ini ditin"au dari segi

lokasi sangat strategis karena !erada dipinggir "alan dan mudah untuk di"angkau

oleh kendaraan. Kondisi $isik sekolah sangat memungkinkan untuk

!erlangsungn#a aktiitas !ela"ar karena tidak adan#a kerusakan pada !angunan.

*arana dan Prasaranan#a pun sudah memenuhi kriteria sekolah dasar #ang !agus

!aik dari segi gedung ataupun keadaan kelas.*- *impangsari ini terdiri dari

ruangan #ang terdiri dari ruang kantor kepala sekolah dan tata usaha (T


9/28

dalam kelas pem!ela"aran dilengkapi dengan !uku%!uku pela"aran #ang sangat

menun"ang.

,. Lingkungan Bela%a!

6arak *- *impangsari dari kecamatan kurang le!ih 2 Km, se!agian

!esar mata pencaharian orang tua sis'a adalah !uruh tani dan perhatian terhadap

dunia pendidikan pun sangat kurang, indikatorn#a adalah:

a. *eragam putih merah #ang dipakai sis'a sis'i se!agian !esar sudah lusuh dan

ke!an#akan tidak mengenakan atri!ut sekolah lengkap sesuai dengan aturan

pemerintah

!. +pa!ila ada kegiatan%kegiatan #ang memerlukan pem!i#a#aan pri!adi, rata%

rata orang tua sis'a melarangn#a sehingga 'a'asan sis'a tentang dunia di

duar sekolah anak masih kurang

c. /ila mengadakan les (!ela"ar tam!ahan) dan dipunguti !i#a#a seikhlasn#a oleh

guru kelas, se!agian !esar anak tidak mengikuti kegiatan terse!ut.

-. Waktu Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada semester gan"il tahun

pela"aran 202420. *asarann#a adalah untuk memper!aiki dan meningkatkan

aktiitas sis'a pada pem!ela"aran 3P* dengan menggunakan metode $ield tripdalam materi menun"ukan "enis dan perse!aran sum!er da#a alam serta

peman$aatann#a untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.

89


10/28

Ta"el #.#

(adal Penelitian Tindakan Kela

No Kegiatan Bulan*Minggu

Mei (uni (uli Agutu Septem"e! Okto"e! No/em"e!

1 2 # + 1 2 # + 1 2 # + 1 2 # + 1 2 # + 1 2 # + 1 2 # +

Pem!uatanProposal @

2 *idang Proposal @ /im!ingan

*kripsi@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @

*iklus 3 @a. Perencanaan @

!. Pelaksanaan @c. A!serasi @d. ;e$leksi @e. ;eisi @

*iklus 33 @a. Perencanaan @!. Pelaksanaan @c. A!serasi @d. ;e$leksi @e. ;eisi @

5 Pen#usunanHasil Penelitian @ @

Konsultasi*kripsi @ @ @ @ @ @ @

*idang *kripsi@

0. Su"%ek Penelitian

*esuai dengan "enis data #ang diperlukan dan kelas #ang dio!serasi,maka

su!"ek penelitian ini adalah sis'a kelas 38 *- *impangsaritahun a"aran 202%

20 dengan "umlah sis'a 2 orang, #ang terdiri dari orang sis'a putra, dan

orang sis'a putri. *is'a #ang !ersekolah merupakan sis'a daerah sekitar sekolah

#ang memiliki latar !elakang ekonomi !er!eda%!eda, tetapi dapat dikategorikan

ke dalam keluarga dengan ekonomi menengah ke !a'ah.

+dapun pemilihan su!"ek kelas 38 *ekolah -asar dalam penelitian ini

didasari atas pertim!angan pem!ela"aran 3P* *ekolah -asar kelas 38, didalam

kurikulum KT*P 2005 salah satu kompetensi dasar #ang harus dicapai adalah,

90


11/28

menun"ukan "enis dan perse!aran sum!er da#a alam serta peman$aatann#a untuk

kegiatan ekonomi di lingkungan setempat, dengan indikator se!agai !erikut:

a. Mencatat "enis%"enis sum!er da#a alam

!. Mencatat tempat perse!aran sum!er da#a alam dan "enis kegiatann#a

c. Men#e!utkan man$aat sum!er da#a alam

d. Men"elaskan pentingn#a sum!er da#a alam

Pertim!angan lain, !ah'a usia kelas 38 *- !erada pada $ase

perkem!angan kogniti$ operasional konkrit #ang tingkat kemampuan

pemahamann#a masih ter!atas pada konsep%konsep konkrit dan kemampuan

pemecahan masalah #ang !ersi$at sederhana, sehingga untuk memahami suatu

materi secara terus menerus itu mem!uat sis'a merasa stres karena kemampuan

memahamin#a masih ter!atas, sehingga sis'a perlu sesekali dia"ak keluar kelas

untuk !ela"ar dengan kar#a'isata sehingga sis'a !isa !e!as mengemukakan

pendapatn#a dan memecahkan masalah terse!ut dengan sendirin#a.

-engan menggunakan metode $ield trip diharapkan sis'a akan le!ih

mudah memahami suatu materi dan !isa mengemukakann#a lagi secara lisan di

depan kelas, dengan demikian dapat disimpulkan apa!ila sis'a !isa

mengemukakan materi pela"aran secara lisan !erarti sis'a telah memahamipem!ela"aran terse!ut.

8aria!el%aria!el #ang diselidiki dalam penelitian tindakan kelas ini #aitu:

) 8aria!el proses, #akni aria!el #ang !erkaitan dengan kegiatan pem!ela"aran

#aitu implementasi ;PP dengan menggunakan metode $ield trip (kar#a'isata),

dalam proses pem!ela"aran di kelas 38 *- simpangsari pada pem!ela"aran

91


12/28

3P* K- . Menun"ukan "enis dan perse!aran sum!er da#a alam serta

peman$aatann#a untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.

2) 8aria!el hasil, #akni aria!el #ang !erhu!ungan dengan analisis #ang di

harapkan #aitu peningkatan pemahaman konsep tentang "enis sum!er da#a

alam serta peman$aatann#a untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.

D. P!oedu! Penelitian

Metode penelitian ini mengikuti tahap%tahap penelitian tindakan

kelas.Menurut 3sacc (dalam Masnur Muslich 2009: ) penelitian tindakan kelas

didesain untuk memecahkan masalah%masalah #ang diaplikasikakn secara

langsung di dalam kelas atau di dunia ker"a. *edangkan sugi#ono (200: 9)

mengatakan !ah'a penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan tu"uan dan

kegunaan tertentu, dalam suatu penelitian, peneliti harus menggunakan metoda

#ang akan digunakann#a dengan ditentukann#a motoda penelitian.

/erdasarkan teori di atas dapat disimpulkan !ah'a prosedur penelitian

#aitu dalam setiap penelitian peneliti harung menggunakan metode penelitian

untuk memecahkan masalah%masalah #ang diaplikasikann#a secara langsung di

dalam kelas.-alam penelitian ini, masalah #ang dimaksud adalah rendahn#a aktiitas

sis'a kelas 38 *- *impangsari. +lternati$ pemecahann#a adalah dengan

penggunaan metode $ield trip se!agai metode pem!ela"aran.

*esuai dengan teori dari Kurt >e'in dalam &ka'ana (20: ) !ah'a

pelaksanaan tindakann#a terdiri atas !e!erapa siklus.*etiap siklus terdiri atas

92


13/28

tahap ) perencanaan (planning), 2) pelaksanaan (acting), ) pengamatan

(o!sering), dan ) re$leksi (re$lecting).Tahap%tahap penelitian dalam masing%

masing tindakan ter"adi secara !erulang #ang akhirn#a menghasilkan !e!erapa

tindakan dalam penelitian tindakan kelas.

Pelaksanaan penelitian mengikuti tahap%tahap PTK #ang pelaksanaan

tindakann#a terdiri atas !e!erapa siklus. Tahap%tahap terse!ut mem!entuk spiral.

Tindakan penelitian #ang !er!entuk spiral terse!ut dengan "elas digam!arkan oleh

Hopkins (dalam Masnur Muslich, 2009:) seperti pada 1am!ar ..

)am"a! #.1

Spi!al Penelitian Tindakan Kela opkin

Plan

e3le4ti/e

A4tion*O"e!/ation

e/ied Plan

e3le4ti/e

A4tion* O"e!/ation

e/ied Plan

e3le4ti/e

A4tion* O"e!/ation

et4.

93


14/28

/erdasarkan gam!ar . tentang *piral Penelitian Tindakan Kelasdiatas

maka tahapann#a dapat diuraikan se!agai !erikut.

1. Ta$ap P!a'Tindakan

a. A!serasi.A!serasi dilakukan untuk mengetahui gam!aran a'al mengenai situasi,

kondisi dan proses pem!ela"aran 3P* khususn#a di kelas 38. Kegiatan o!serasi

meliputi pengamatan terhadap teknik pem!ela"aran #ang digunakan oleh guru,

kondisi kelas, sikap dan perilaku sis'a pada saat !erlangsungn#a proses

pem!ela"aran serta kemampuan sis'a dalam menerima dan memahami materi

pela"aran #ang telah disampaikan.!. 3denti$ikasi Masalah.

Mengidenti$ikasi $aktor%$aktor #ang men"adi ham!atan terhadap kegiatan

pem!ela"aran di dalam kelas #ang dirasakan perlu adan#a peru!ahan.c. Merumuskan alternati$ tindakan.

Merumuskan alternati$ tindakan #ang akan dilaksanakan dalam pem!ela"aran

dalam upa#a meningkatkan aktiitas sis'a kelas 38 dalam pem!ela"aran 3P*

dengan materi sum!er da#a alam.

2. Pe!en4anaan Tindakan

Menurut Kunandar (200: ) BPerencanaan adalah mengem!angkan

rencana tindakan secara kritis untuk meningkatkan upa#a #ang telah ter"adi. Tahap

ini merupakan tahap a'al dalam melaksanakan PTKC.

Tahap perencanaan tindakan #ang dilakukan peneliti secara konkret

adalah:

a. Men#usun rencana pelaksanaan pem!ela"aran (;PP) siklus untuk dua

pertemuan.

94


15/28

!. Mem!uat perangkat rencana pelaksanaan pem!ela"aran (;PP) #ang terdiri

dari: /ahan a"ar Media pem!ela"aran >em!ar Ker"a *is'a (>K*)

c. 3nstrumen Penelitian Tindakan Kelas >em!ar o!serasi proses (7ormat ) >em!ar ru!rik penilaian ;PP (7ormat ) *oal Pretes dan Postes (7ormat 2) >em!ar penilaian Karakter sis'a (7ormat ) >em!ar penilaian +$ekti$ dan Psikomotor sis'a (7ormat )

#. Pelakanaan dan O"e!/aia. Ta$ap pelakanaan

Tahap pelaksanaan tindakan #aitu tahap mengimplementasikan rencana

pelaksanaan pem!ela"aran #ang telah disusun (Mansur muslich, 2009:

0).*edangkan menurut &ka'ana (20: ) tahap pelaksanaan tindakan ini

#ang !erlangsung di dalam kelas adalah realisasi dari segala teori pendidikan dan

teknik menga"ar #ang telah disiapkan se!elumn#a.

/erdasarkan teori di atas dapat disimpulkan !ah'a kegiatan #ang

dilakukan adalah se!agai !erikut.

) Kegiatan +'al Pengkondisian Motiasi +persepsi

2) Kegiatan 3nti

&ksplorasi &la!orasi Kons$irmasi

) Kegiatan Penutup". Ta$ap O"e!/ai

Tahap o!serasi adalah mengamati seluruh proses tindakan dan pada saat

selesai tindakan (Mansur muslich, 2009: ). *edangkan menurut &ka'ana

95


16/28

(20: 99) CKegiatan o!serasi dilakukan !ersamaan dengan pelaksanaan

tindakan, data #ang dikumpulkan pada tahap ini !erisi tentang pelaksanaan

tindakan dan rencana #ang sudah di!uat, serta dampakn#a terhadap proses dan

hasil intruksional #ang dikumpulkan dengan alat !antu instrument pengamatan

#ang $ikem!angkan oleh penelitiC.

/erdasarkan teori di atas dapat disimpulkan !ah'a $okus o!serasi adalah

aktiitas guru dan sis'a, akti$itas guru dapat diamati mulai pada tahap a'al

pem!ela"aran, saat pem!ela"aran, dan akhir pem!ela"aran.-ata aktiitas guru dan

sis'a diperoleh dengan menggunakan lem!ar o!serasi, angket, dan tes.A!serasi ini dilakukan !ersamaan dengan saat melakukan

tindakan.Kegiatan o!serasi ini dilakukan oleh guru kelas 38 se!agai pemantau.

+. Analii dan e3leki

a. (eni dan Sum"e! Data

*ugi#ono (200: 50) B*um!er data #ang diperoleh !erdasarkan o!#ek

penelitianC. *edangkan >incon dalam *ugi#ono (200: 5) mengemukakan the

researcher is the key instrumen. /erdasarkan pendapat para ahli !isa ditarik

kesimpulan !ah'a #ang men"adi sum!er data dalam penelitian ini adalah sis'a,

o!serer dan guru #ang di am!il melalui !er!agai cara seperti #ang di kemukakan

oleh *ugi#ono (200: 5) !ias diperoleh melalui o!serasi (pengamatan),

interie' ('a'ancara), kuesioner (angket atau >K*) dan dokumentasi ($oto)C.

-alam penelitian ini data #ang diperoleh melalui o!serasi proses pem!ela"aran,

'a'anncara, pen#e!ar koesioner !erupa angket dan lem!ar ker"a sis'a serta

rencana pelaksanaan pem!ela"aran dan $hoto kegiatan pem!ela"aran.

96


17/28

6enis data dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan kuantitati$ dan

kualitati$.

) -ata kuantitati$

-ata kuantitati$ #aitu data #ang memiliki kecenderungan, dapat dianalisis

dengan cara4 teknik statistik. -ata terse!ut !erupa angka4skor dan !iasan#a

diperoleh dengan menggunakan alat pengumpul data #ang alternati$ "a'a!ann#a

!erupa rentang skor atau pern#ataan #ang di!eri !o!ot.

*ementara *ugio#ono (200: 5) !erpendapat !ah'a Banalisis data

kuantitati$ adalah mengelompokan data !erdasarkan aria!el dan "enis responden,

menta!ulasi data !erdasarkan aria!el dari seluruh responden, men#a"ikan data

dari aria!el #ang diteliti, dan melakukan perhitungan untuk men"a'a! rumusan

masalahC.

Pada penelitian ini "enis #ang termasuk data kuantitati$ adalah :

% -ataproses pem!ela"aran diperoleh dario!serer atau pengamat, dengan alat

pengumpul data lem!ar o!serasi proses pem!ela"aran (7ormat ).% Hasil pretes dan post tes (!erupa skor4angka) #ang diperoleh dari sum!er data

sis'a dengan alat pengumpul data soal tes (7ormat 2).% -ata respon sis'a #ang diperoleh dari sum!er data sis'a, dengan alat

pengumpul data angket (kuesioner).2) -ata Kualitati$

-ata kualitati$ adalah data catatan lapangan atau komentar o!serer

terhadap kegiatan guru dan sis'a pada saat proses pem!ela"aran !erlangsung dan

komentar pengamat terhadap rencana pelaksanaan pem!ela"aran #ang dilihat oleh

guru4peneliti, data kualitati$ !erupa deskripsi.

97


18/28

+nalisis data kualitati$ menurut asution (9:29) !ersi$at ter!uka open%

anded, redukati$.-ikatakan ter!uka karena ter!uka !agi peru!ahan per!aikan dan

pen#empurnaan !erdasarkan data !aru #ang masuk.+nalisis data !erarti menco!a

memaknai makna data. *alah satu usaha dalam analisis data kualitati$ adalah:

% ;eduksi data, "ika data #ang dikumpulkan (hasil catatan lapangan dan

komentar pengamat) tidak sesuai dengan tema #ang di!utuhkan dalam

penelitian harus di!uang.

% -ispla# data, !isa dalam !entuk deskripsi atau ta!el.% Mengadakan eri$ikasi dengan cara mem!er check, #aitu meminta pendapat

pada responden (pengamat) untuk mem!eri ke!enaran data !ila mereka

mem!enarkan apa #ang peneliti tulis, maka hasil peneliti akan le!ih diperca#a

(asution, 9: 0).

-ata kualitati$ #ang di maksud pada penelitian ini adalah:

% -ata proses pem!ela"aran (7ormat ), sum!er data #ang diperoleh dari

o!serer atau pengamat !erupa catatan lapangan4komentar terhadap kegiatan

guru dan sis'a dan proses pem!ela"aran !erlangsung.% -ata hasil !ela"ar a$ekti$ dan psikomotor #ang di peroleh dari sum!er data dan

pengamat.% -ata kualitas ;PP sum!er data dari o!serer atau pengamat !erupa deskripsi.". Tek$nik pengumpulan data "e!daa!kan %eni data.

*ugi#ono (200: 52) !erpendapat !ah'a: BPengumpulan data merupakan

langkah #ang paling strategis dalam penelitian, karena tu"uan utama dari

penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data

maka peneliti tidak akan mendapat data #ang memenuhi standar data #ang

ditetapkanC.*edangkan Marshall dalam *ugi#ono (200: 5) men#atakan

Bpengumpulan data dilakukan pada kondisi alamiah, sum!er data primer, dan

98


19/28

teknik pengumpulan data le!ih !an#ak pada o!serasi, 'a'ancara, dan

dokumentasiC.*eluruh data #ang di kumpulkan di peroleh melalui cara sesuai dengan

"enis data dan si$at dari data terse!ut.

) A!serasi

A!serasi dilakukan untuk memperoleh data tentang:

% Proses pem!ela"aran

% Penilaian a$ekti$ dan prokomotorsis'a

+lat #ang digunakan adalah lem!ar o!serasi.

2) Penilaian -okumentasi ;PP-okumentasi #ang dinilai adalah ;PP dengan menggunakan alat ru!rik

penilaian ;PP.Tu"uan pengumpulan data ini untuk menentukan kualitas ;PP

#ang di!uat oleh peneliti.) Tes

Tes digunakan untuk memperoleh data tentang hasil !ela"ar pada ranah

kogniti$.+lat #ang digunakan adalah lem!ar soal.) Pen#e!aran angket

-ata #ang diam!il melalui angket adalah respon sis'a terhadap strategi

pem!ela"aran #ang di laksanakan.4. Analii Data

) Teknik Pengelolaan -ata -okumen (analisis data kualitati$ ).

-okumen #ang dimaksud adalah ;encana Pelaksanaan Pem!ela"aran(;PP).Kualitas ;PP #ang di!uat oleh peneliti perlu mendapat aliditas dengan

menggunakan ru!rik penilaian ;PP, setiap !utir rencana kegiatan #ang tertuang

dari ;PP dimiliki oleh o!serer menggunakan komentar atau catatan penting.

Kualitas ;PP dilihat dari (empat !agian), #aitu !agian pertama identitas terdiri

99


20/28

dari: *K, K-, 3ndikator dan tu"uan, kedua kegiatan a'al dan !agian ke tiga

kegiatan inti serta kegiatan akhir masing%masing kegiatan.

2) Pengelolaan data hasil o!serasi proses pem!ela"aran (dianalisis dengan

analisis data kuantitati$ dan kualitati$) +nalisis data kuantitati$

*eluruh data #ang terkumpul dianalisis dengan mengikuti langkah%

langkah se!agai !erikut:

% Menghitung "umlah "a'a!an ?a pada pada lem!ar o!serasi #ang telah diisi

oleh responden (o!serer)% Pengolahan data kuantitati$ dengan menggunakan rumus presentase:

*kor DF x bobot

n E 00F

-imana :*kor adalah nilai penghitungan #ang akan di interpretasi.7 D 7rekuensi atau "umlah "a'a!an4respon #ang di!erikan oleh sum!er data

(o!serer). D "umlah seluruh aspek #ang harus di respon oleh o!serer pada lem!ar

o!serasi./o!ot D penetapan4pem!erian nilai terhadap aspek #ang diamati.

>angkah penghitungan:

% Menghitung tanda cek pada pern#ataan ?a pada komponen lem!ar o!serasi.

% Mem!eri !o!ot pada pern#ataan ?adan 0 pada pern#ataan tidak.% Mengalikan perolehan hasil pengamatan #ang menun"ukan?a dengan (?a E

).% Hasil perkalian terse!ut di!agi "umlah seluruh komponen #ang ada pada

lem!ar o!serasi.% Menentukan kategori hasil penghitungan dengan cara mem!uat rentang

persentase se!agai !erikut:Kriteria penilaian

100


21/28

F%00F D /aik

0F%F D *edang

0F D Kurang

% 3nterpretasi% -ispla# data

=ontoh :

6umlah opsi pada lem!ar o!serasi untuk proses pem!ela"aran terdiri dari

2 item, "umlah opsi #ang direspon oleh o!serer pada "a'a!an ?a D 2 item.

6umlah terse!ut terse!ar atas !agian utama #ang harus diinterpretasi #aitu

!agian kegiatan a'al terdiri dari 5 item4pertan#aan, kegiatan inti terdiri dari 9

dan kegiatan akhir terdiri dari item4pern#ataan. +dapun hasil o!serasi

menun"ukan data se!agai !erikut:

Kegiatan a'al di"a'a! ?a D 5

Kegiatan inti di"a'a! ?a D

Kegiatan akhir di"a'a! ?aD 2

6adi seluruhn#a di "a'a!?a adalah 20

Penghitungan secara keseluruhan:

;ata%rata nilai25 x 1

28 x100 D 9.2F

6ika di hitung secara terpisah !erdasarkan !agian%!agiann#a dapat dihitung

seperti !erikut ini:

Kegiatan +'al6 x 1

28 E 00F D 2,F

101


22/28

Kegiatan 3nti17 x 1

28 E 00F D 50,F

Kegiatan +khir2 x1

28 E 00F D .F

Terdiri dari:

Kegiatan a'al : 2,F

Kegiatan inti : 50,F

Kegiatan akhir : ,F

3nterpretasi:

/erdasarkan hasil penghitunghan di atas, tern#ata guru pada siklus satu

!aru menun"ukan kema"uann#a 9.2F.+rtin#a !elum semua komponen pada

lem!ar o!serasi dilaksanakan sepenuhn#a, padahal seluruh komponen pada

lem!ar o!serasi terse!ut harus dilaksanakan semua dengan kualitas !aik artin#a

harus mencapai 00F./ila dilihat !agian%!agian dari keseluruhan, maka proporsi

paling tinggi ada pada kegiatan inti paling menon"ol dan kegiatan akhir paling

rendah. +kan tetapi "ika dilihat secara parsial, maka kegiatan inti paling sempurna

(50,F), kegiatan a'al mencapai 2,F, dan kegiatan akhir ,F

>angkah%langkah pengolahan data kualitati$

% Mendeskripsikan hasil o!serasi #ang !er!entuk komentar dengan hasil

'a'ancara dengan guru.% Komunikasikan dengan sum!er data (o!serer) untuk memastikan !ah'a

penilaian penelitian sama dengan o!serer (mem!er check)% ;eduksi data% Kesimpulan

) Pengelolaan data hasil (pemahaman konsep)

102


23/28


24/28

keseluruhan !elum mencapai target #ang diinginkan #aitu dengan presentase F

!erada pada kategori !aik.

A!serasi nilai karakter, a$ekti$ dan psikomotor.

Penilaian ini di gunakan untuk penilaian kelompok

% Menghitung hasil perolehan aspek a$ekti$ (nilai karakter) #ang muncul

pada komponen lem!ar a$ekti$ (nilai karakter)% ilai #ang muncul di!eri skor D . -an nilai #ang tidak muncul di!eri skor

D 0% Mengalikan perolehan hasil pengamatan #ang muncul E

=ontoh :

6umlah komponen #ang disa"ikan adalah 0

ilai perolehan dari nilai karakter adalah

E D

Kesimpulan: perolehan nilai karakter pada kelompok !aru memperoleh

nilai , dan memiliki kategori !aik, hasil olahan diimplementasikan dengan

catetan pengamat pada kolom komentar.

+ngket respon sis'a

-era"at sis'a terhadap suatu pertan#aan dalam angket penelitian ini

ter!agi men"adi ?a dan Tidak. Presentase respon sis'a dihitung dengan

menggunakan presentase respon sis'a.

=ontoh:

6umlah komponen #ang disa"ikan adalah

6umlah pern#ataan sis'a #ang memiliki adalah 2

104


25/28

6umlah sis'a 2

Kesimpulan : !erdasarkan hasil perolehan di atas menun"ukan

ketercapaian ,F hal ini menun"ukan !ah'a hampir setengahn#a #ang

men#atakan ?a, sehu!ungan dengan itu maka harus di lakukan re$leksi supa#a

men"adi le!ih !aik lagi. Pena$siran atau interprestasi dengan kategori presentase

!erdasarkan kriteria 'ido#oko (2009: ) dalam ta!le !erikut.

Ta"el #.+

Pedoman Pena3i!an Pe!entae ail Angket

P Katego!i

F P D 0 Tidak +da0 G F P G 2 *e!agian Kecil

2 G F P G 0 Hampir *etengahn#aF P D 0 *etengahn#a

0 G F P G 00 Hampir *eluruhn#aF P D 00 *eluruhn#a

) Menghitung 1ain1ain digunakan untuk mengukur peningkatan perencanaan, proses dan

hasil !ela"ar sis'a.

1ain perencanaan: mem!andingkan hasil penilaian pada siklus dengan siklus

selan"utn#a. 1ain proses: mem!andingkan antara hasil perolehan siklus dengan siklus

selan"utn#a. 1ain hasil !ela"ar:

% Mem!andingkan hasil pretes dan postes untuk setiap siklus% Mem!andingkan hasil postes antara siklus 3 dan selan"utn#a% Mem!andingkan kualitas hasil !ela"ar !entuk a$ekti$ antara siklus dan

siklus selan"utn#a% Mem!andingkan kualitas hasil psikomotor antara siklus dan siklus

selan"utn#a.

=ontoh penghitungan gain dengan menggunakan rumus :

105


26/28

1ain hasil !ela"ar (1) D Postes Pretes

) -ispla# -ata

/erdasarkan hasil pengolahan terse!ut, maka proses pem!ela"aran dapat di

di tuangkan ke dalam !er!agai !entukdispla# data, displa# data terse!ut !isa

dalam !entuk gra$ik, !agan, atau ta!el. Hal ini di maksudkan untuk le!ih

memper"elas hasil penelitian secara n#ata.

d. e3leki

Menurut Kusumah 'i"a#a dan dedi d'itagama (20: 0) mengemukakan !ah'a:

BPada prinsipn#a #ang dimaksud dengan istilah re$leksi ialah per!uatan

merenung4memikirkan sesuatu atau upa#a ealuasi #ang dilakukan oleh para

kola!orati$4partisipan #ang terkait dengan suatu PTK #ang dilaksanakanC.

;e$leksi dilakukan secara kola!orati$, #aitu adan#a diskusi terhadap !er!agai

masalah #ang ter"adi di kelas penelitian dengan demikian re$leksi dapat ditentukan

sesudah adan#a implementasi tindakan dan hasil o!serasi./erdasarkan re$leksi

ini pula suatu per!aikan tindakan (replaning) selan"utn#a ditentukan.

Tahap repleksi merupakan tahap analisis%interpretasi dan pen"elasanterhadap in$ormasi #ang diperoleh selama pelaksanaan tindakan melalui

pengamatan.Temuan%temuan pada saat pelaksanaan tindakan setelah dio!serasi

ditindaklan"uti dengan kegiatan re$leksi.-ata #ang !erhasil dikumpulkan melalui

alat pengumpul data dianalisis dan diealuasi untuk disimpulkan pemaknaann#a,

supa#a dapat diketahui pelaksanaan tindakan #ang telah dilaksanakan terse!ut

106


27/28

dapat tercapai atau !elum.Kegiatan re$leksi ini merupakan dasar pen#usunan

rencana tindakan dalam pelaksanaan kegiatan penelitian !erikutn#a.Tahapan

re$leksi dapat di lihat pada ta!el !erikut.

E. Indikato! Ke"e!$ailan


28/28

metode penelitian pengumpulan data observasi

Documents