7/23/2019 KPK bab 1

1/8

A. Kurikulum Sekolah

1. Pengertian Kurikulum

Kata kurikulum yang dikemukakan oleh Zais dalam Dimyati dan Mudjiono (2002:2!"

#erasal dari satu kata #ahasa $atin yang #erarti %jalur &a'u) dan se'ara tradisional)kurikulum sekolah disajikan se&erti itu (i#arat jalan" #agi ke#anyakan orang. Konse&

kurikulum #erkem#ang sejalan dengan &erkem#angan teori dan &raktik &endidikan yang juga

#er*ariasi sesuai dengan aliran atau teori &endidikan yang dianutnya. Menurut &andangan

lama) kurikulum meru&akan kum&ulan mata+mata &elajaran yang harus disam&aikan guru

atau di&elajari oleh sis,a.

Kurikulum menurut Soeto&o dan Soemanto (1-" memiliki lima de/inisi yaitu:

a. Kurikulum di&andang se#agai suatu #ahan tertulis yang #erisi uraian tentang &rogram

&endidikan suatu sekolah yang harus dilaksanakan dari tahun ke tahun.

#. Kurikulum dilukiskan se#agai #ahan tertulis yang dimaksudkan untuk digunakan oleh &ara

guru dalam melaksanakan &elajaran untuk murid+muridnya.

'. Kurikulum adalah suatu usaha untuk menyam&aikan asas+asas dan 'iri+'iri yang &enting

dari suatu ren'ana &endidikan dalam #entuk yang sedemikian ru&a sehingga da&at

dilaksanakanoleh guru di sekolah.

d. Kurikulum diartikan se#agai tujuan &engajaran) &engalaman+&engalaman #elajar) alat+alat

&elajaran dan 'ara+'ara &enilaian yang diren'anakan dah digunakan dalam &endidikan.

e. Kurikulum di&andang se#agai suatu &rogram &endidikan yang diren'anakan dan

dilaksanakan untuk men'a&ai tujuan+tujuan &endidikan tertentu.

Ada&un de/inisi kurikulum *ersi ndonesia se#agai mana yang tertuang dalam SP o.

20 3ahun 2004 &ada 5A5 Pasal 1) &engertian kurikulum adalah se&erangkat ren'ana dan

&engaturan mengenai tujuan) isi) dan #ahan &elajaran serta 'ara yang digunakan se#agai

&edoman &enyelenggaraan kegiatan &em#elajaran untuk men'a&ai tujuan &endidikan.

2. 6ungsi Kurikulum

7endyat Soeto&o dan Soeamanto (1-" mem#agi /ungsi kurikulum menjadi 8 #agian yaitu:

a. 6ungsi kurikulum dalam rangka men'a&ai tujuan &endidikan. Maksudnya #ah,a

kurikulum meru&akan suatu alat atau usaha untuk men'a&ai tujuan+tujuan &endidikan yang

diinginkan oleh sekolah yang diangga& 'uku& te&at dan &enting untuk di'a&ai.

#. 6ungsi kurikulum #agi anak. Maksudnya kurikulum se#agai organisasi #elajar tersusun

yang disia&kan untuk sis,a se#agai salah satu konsumsi #agi &endidikan mereka.

7/23/2019 KPK bab 1

2/8

'. 6ungsi kurikulum #agi guru. Ada tiga ma'am) yaitu : a". Se#agai &edoman kerja dalam

menyusun dan mengorganisir &engalam #elajar #agi anak didik. #". Se#agai &edoman untuk

mengadakan e*aluasi terhada& &erkem#angan anak dalam rangka menyera& sejumlah

&engalaman yang di#erikan. '". Se#agai &edoman dalam mengatur kegiatan &endidikan dan

&engajaran.

d. 6ungsi kurikulum #agi sekolah dan &em#ina sekolah. Dalam arti: a" se#agai &edoman

dalam mengadakan /ungsu su&er*isi yaitu mem&er#aiki situasi #elajar) #" se#agai &edoman

dalam melaksanakan /ungsi su&er*isi dalam men'i&takan situasi untuk menunjang situasi

#elajar anak ke arah yang le#ih #aik) '" se#agai &edoman dalam melaksanakan /ungsi

su&er*isi dalam mem#erikan #antuan ke&ada guru untuk mem&er#aiki situasi mengajar) d"

se#agai &edoman untuk mengem#angkan kurikulum le#ih lanjut) dan e" se#agai &edoman

untuk mengadakan e*aluasi #elajar mengajar.

e. 6ungsi kurikulum #agi orang tua murid. Maksudnya orang tua da&at turut serta mem#antu

usaha sekolah dalam memajukan &utra+&utrinya.

/. 6ungsi kurikulum #agi sekolah &ada tingkatan di atasnya. Ada dua jenis #erkaitan dengan

/ungsi ini yaitu &emeliharaan keseim#angan &roses &endidikan dan &enyia&an tenaga guru.

g. 6ungsi kurikulum #agi masyarakat dan &emakai lulusan sekolah. Sekurang+kurangnya ada

dua hal yang #isa dilakukan dalam /ungsi ini yaitu &emakai lulusan ikut mem#erikan #antuan

guna mem&erlan'ar &elaksanaan &rogram &endidikan yang mem#utuhkan kerja sama dengan

&ihak orang tua 9 masyarakat.

5. Sejarah Perkem#angan Kurikulum di ndonesia

Dalam &erjalanan sejarah sejak tahun 1-!) kurikulum &endidikan nasional telah mengalami

&eru#ahan) yaitu &ada tahun 1-!8) 1-2) 1-!) 1-) 1-8) 1-!) 1--!) dan diren'anakan

&ada tahun 200!. Peru#ahan terse#ut meru&akan konsekuensi logis dari terjadinya &eru#ahan

sistem &olitik) sosial #udaya) ekonomi) dan i&tek dalam masyarakat #er#angsa dan #ernegara.

Se#a#) kurikulum se#agai se&erangkat ren'ana &endidikan &erlu dikem#angkan se'ara

dinamis sesuai dengan tuntutan dan &eru#ahan yang terjadi di masyarakat. Semua kurikulum

nasional diran'ang #erdasarkan landasan yang sama) yaitu Pan'asila dan D 1-!)

&er#edaanya &ada &enekanan &okok dari tujuan &endidikan serta &endekatan dalam

merealisasikannya.

a. ;en'ana Pelajaran 1-!8

Kurikulum &ertama yang lahir &ada masa kemerdekaan memakai istilah leer &lan. Dalam

#ahasa 5elanda) artinya ren'ana &elajaran) le#ih &o&ular ketim#ang 'urri'ulum (#ahasa

nggris". Peru#ahan kisi+kisi &endidikan le#ih #ersi/at &olitis: dari orientasi &endidikan

5elanda ke ke&entingan nasional. Asas &endidikan diteta&kan Pan'asila.

;en'ana Pelajaran 1-!8 #aru dilaksanakan sekolah+sekolah &ada 1-0. Sejumlah kalangan

menye#ut sejarah &erkem#angan kurikulum dia,ali dari Kurikulum 1-0. 5entuknyamemuat dua hal &okok: da/tar mata &elajaran dan jam &engajarannya) &lus garis+garis #esar

7/23/2019 KPK bab 1

3/8

&engajaran. ;en'ana Pelajaran 1-!8 mengurangi &endidikan &ikiran.

7/23/2019 KPK bab 1

4/8

sesuatu) mengelom&okkan) mendiskusikan) hingga mela&orkan. Model ini dise#ut ara

5elajar Sis,a Akti/ (5SA" atau Student A'ti*e $eaming (SA$".

3okoh &enting di#alik lahirnya Kurikulum 1-! adalah Pro/esor Dr. onny ;. Semia,an)

Ke&ala Pusat Kurikulum De&diknas &eriode 1-0+1- yang juga ;ektor KP ?akarta B

sekarang ni*ersitas egeri ?akarta B &eriode 1-!+1--2. Konse& 5SA yang elok se'ara

teoritis dan #agus hasilnya di sekolah+sekolah yang diuji'o#akan) mengalami #anyak de*iasi

dan reduksi saat ditera&kan se'ara nasional. Sayangnya) #anyak sekolah kurang mam&u

mena/sirkan 5SA.

7/23/2019 KPK bab 1

5/8

kurikulum ini sejak se#elum ditera&kannya. Se'ara materi) se#enarnya kurikulum ini tak

#er#eda dari Kurikulum 1--!)&er#edaannya hanya &ada 'ara &ara murid#elajar dikelas.

Dalam kurikulum terdahulu) &ara murid dikondisikan dengan sistem 'atur,ulan.Sedangkan

dalam kurikulum #aru ini) &ara sis,a dikondisikan dalam sistemsemester. Dahulu &un) &ara

murid hanya #elajar &ada isi materi &elajaran #elaka) yakni menerima materi dari guru saja.

Dalam kurikulum 200! ini) &ara murid dituntut akti/ mengem#angkan keteram&ilan untuk

menera&kan P3ek tan&a meninggalkan kerja sama dan solidaritas) meski sesungguhnya antar

sis,a saling #erkom&etisi. ?adi di sini) guru hanya #ertindak se#agai /asilitator) namun meski

#egitu &endidikan yang ada ialah &endidikan untuk semua. Dalam kegiatan di kelas) &ara

sis,a #ukan lagi o#jek) namun su#jek. Dan setia& kegiatan sis,a ada nilainya.

2. $atar 5elakang Penyem&urnaan Kurikulum 5er#asis Kom&etensi

Pada &rinsi&nya) ada tiga as&ek yang mendasari lahirnya Kurikulum 5er#asis Kom&etensi

(K5K") yaitu: landasan yuridis) landasan em&iris) dan landasan teoretis.

a. $andasan rganisasi internasional lainnya juga menguatkan hal itu. nternational

Edu'ational A'hie*ement (EA" mela&orkan #ah,a kemam&uan mem#a'a anak+anak SD di

ndonesia #erada di urutan 4 dari 4- negara yang disur*ei. Sementara itu) 3hird

Matemathi's and S'ien'e Study (3MSS") lem#aga yang mengukur hasil &endidikan di

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kurikulum_1994&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kurikulum_1994&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Murid&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Kelashttp://id.wikipedia.org/wiki/Kelashttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Caturwulan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Caturwulan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Semester&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Semester&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kurikulum_1994&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Murid&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Kelashttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Caturwulan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Semester&action=edit&redlink=1

7/23/2019 KPK bab 1

6/8

dunia) mela&orkan #ah,a kemam&uan matematika anak+anak SMP di ndonesia #erada di

urutan 4! dari 4 negara) sedangkan PA #erada di urutan 42 dari 4 negara.

F Perkem#angan kehidu&an di ndonesia ditandai dengan #er#agai ketim&angan) se&erti:

moral) akhlak) jati diri #angsa) sosial) dan &olitik serta ekonomi.

F Semakin ter#atasnya sum#er alam dan kesem&atan untuk mem&eroleh &ekerjaan dan

kehidu&an yang layak &ada tingkat lokal) nasional) dan &ersaingan &ada tingkat glo#al.

Enam masalah utama dunia &endidikan di ndonesia) yaitu:

1" Menurunnya akhlak dan moral &eserta didik

2" Kurang meratanya kesem&atan #elajar

4" ;endahnya e/isiensi internal sistem &endidikan di ndonesia

!" Status kelem#agaan &endidikan di ndonesia #elum #ersistem

" Manajemen &endidikan yang tidak sejalan dengan &em#angunan nasional

" 5elum &ro/esionalnya sum#er daya manusia yang #ergerak dalam dunia &endidikan di

ndonesia.

'. $andasan 3eoretis

Selama ini hasil &endidikan hanya tam&ak dari kemam&uan sis,a mengha/al /akta+/akta.

Calau&un #anyak sis,a mam&u menyajikan tingkat ha&alan yang #aik terhada& materi yangditerimanya) teta&i &ada kenyataanya mereka seringkali tidak memahami se'ara mendalam

su#tansi materinya. Dam&aknya) se#agian #esar dari sis,a tidak mam&u menghu#ungkan

antara a&a yang mereka &elajari dengan #agaimana &engetahuan terse#ut akan diman/aatkan.

Sis,a memiliki kesulitan untuk memahami konse& akademik se#agaimana mereka #iasa

diajarkan) yaitu menggunakan sesuatu yang a#strak dan metode 'eramah. Mereka sangat

&erlu untuk memahami konse&+konse& yang #erhu#ungan dengan tem&at kerja dan

masyarakat &ada umumnya di mana mereka akan hidu& dan #ekerja.

4. iri dan Karakteristik tama Kurikulum 5er#asis Kom&etensi

a. iri tama Kurikulum 5er#asis Kom&etensi

K5K #erorientasi &ada: (1" hasil dan dam&ak yang dihara&akan mun'ul &ada diri &eserta

didik melalui serangkaian &engalaman #elajar yang #ermakna) dan (2" ke#eragaman yang

da&at dimani/estasikan sesuai dengan ke#utuhan.

K5K memiliki 'iri+'iri se#agai #erikut.

F Menekankan &ada keter'a&aian kom&etensi sis,a #aik segara indi*idual mau&un klasikal.

7/23/2019 KPK bab 1

7/8

F 5erorientasi &ada hasil #elajar (learning out'omes" dan ke#eragaman.

F Penyam&aian &em#elajaran menggunakan &endekatan dan metode yang #er*ariasi.

F Sum#er #elajar #ukan hanya guru) teta&i juga sum#er #elajar lainnya yang memenuhi unsur

edukati/.

F Penilaian menekankan &ada &roses dan hasil #elajar dalam u&aya &enguasaan atau

&en'a&aian suatu kom&etensi.

#. Karakteristik tama Kurikulum 5er#asis Kom&etensi

5erikut karakteristik utama K5K) yaitu:

F Menekankan &en'a&aian kom&etensi sis,a) #ukan tuntasnya materi.

F Kurikulum da&at di&erluas) di&erdalam) dan disesuaikan dengan &otensi sis,a (normal)sedang) dan tinggi".

F 5er&usat &ada sis,a.

F >rientasi &ada &roses dan hasil.

F Pendekatan dan metode yang digunakan #eragam dan #ersi/at kontekstual.

F @uru #ukan satu+satunya sum#er ilmu &engetahuan.

F 5uku &elajaran #ukan satu+satunya sum#er #elajar.

F 5elajar se&anjang hayatH

+ 5elajar mengetahui (learning ho, to kno,")

+ 5elajar melakukan (learning ho, to do")

+ 5elajar menjadi diri sendiri (learning ho, to #e")

+ 5elajar hidu& dalam ke#eragaman (learning ho, to li*e together".

!. Prinsi&+&rinsi& &engem#angan K5K

Sesuai dengan kondisi negara) ke#utuhan masyarakat) dan #er#agai &erkem#angan serta

&eru#ahan yang sedang #erlangsung de,asa ini) maka dalam &engem#angan kurikulum

#er#asis kom&etensi &erlu mem&erhatikan dan mem&ertim#angkan &rinsi&+&rinsi&: (1"

keimanan) nilai) dan #udi &ekerti luhurH (2" &enguatan integritas nasionalH (4" keseim#angan

etika) logika) estetika) dan kinestetikaH (!" kesamaan mem&eroleh kesem&atanH (" a#ad

&engetahuan dan teknologi in/ormasiH (" &engem#angan keteram&ilan hidu&H (8" #elajar

se&anjgan hayatH (" #er&usat &ada anak dengan &enilaian yang #erkelanjutan dankom&erehensi/H dan (-" &endekatan menyeluruh dan kemitraan (De&dik#ud) 2002".

7/23/2019 KPK bab 1

8/8

. Keunggulan K5K

Pengem#angan K5K mem&unyai #e#era&a keunggulan di#andingkan dengan model+model

lainnya.

a. Pendekatan ini #ersi/at alamiah (kontekstual") karena #erangkat) #er/okus) dan #ermuara

&ada hakekat &eserta didik untuk mengem#angkan #er#agai kom&etensi sesuai dengan

&otensinya masing+masing.

#. Kurikulum #er#asis kom&etensi #oleh jadi mendasari &engem#angan kemam&uan+

kemam&uan lain. Penguasaan ilmu &engetahuan) keahlian tertentu dalam suatu &ekerjaan)

kemam&uan meme'ahkan masalah dalam kehidu&an sehari+hari) serta &engem#angan as&ek+

as&ek ke&ri#adian da&at dilakukan se'ara o&timal #erdasarkan standar kom&etensi tertentu.

'. Ada #idang+#idang studi atau mata &elajaran tertentu yang dalam &engem#angannya le#ih

te&at menggunakan &endekatan kom&etensi) terutama yang #erkaitan dengan keteram&ilan.