rpp kelas x kurikulum 2013

7/25/2019 RPP Kelas X Kurikulum 2013

1/67

Sosiologi SMAN 1 CibeberDani Ramdani, Sos

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)


2/67

Sosiologi SMAN 1 CibeberDani Ramdani, S. Sos

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 1

FUNGSI SOSIOLOGI DALAM MENGENALI GEJALA SOSIAL DI MASYARAKAT

Satuan Guruan : SMAN 1 CibeberMata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 16 x 45 menit

KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralberdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakanmetode sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

1.1 Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain

2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah

Tuhan Yang Maha Kuasa2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkunga sekitar

3.1 Memahami pengetahuan dasar geografi dan terapannya dalamkehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contoh penerapan pengetahuan dasar geografi pada

kehidupan sehari-hari dalam bentuk tulisan.

Mendeskripsikanpengertian manusia

sebagai makhlukindividu dan sosialdengan tepat danjelas.

Mendiskusikanpengertian danmanfaat sosiologisebagai salah satu

bidang keilmuan danmata pelajaran.

Menganalisis dan

mengemukakanperkembangansosiologi dari masa

ke masa.

Menganalisiskonsep-konsep dasarsosiologi yang terdiriatas masyarakat,

individu, faktasosial, serta

hubungan antarakonsep-konsep


3/67


PERTEMUAN I

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit inipeserta didik diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikan pengertian manusia sebagai makhluk individu dan sosial dengan cepat jelas;

2. Mengemukakan peran manusia sebagai makhluk individu dan sosial dengan cepat dan jelas.

B. Materi Pembelajaran

1. Mendeskripsikan pengertian manusia sebagai makhluk individu dan sosial dengan tepat dan

jelas.

2. Mengemukakan peran manusia sebagai makhluk individu dan sosial dengan tepat dan jelas.

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan umum : Scientific

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievments Divisions (STAD)

Metode : Diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1. Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 1.

2. Alat : Video atau gambar fenomena sosiologi. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi.

Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 1, literatur ilmiah (buku atau jurnal),

internet, dan lingkungan sekitar.

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: guru menyapa peserta didik, kemudian mengabsendan kilas balik materi

SMP.

b. Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta

menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-

langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Mengamati (Observing)

1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang manusia sebagai individu dan makhluk

sosial.

tersebut denganteliti.

Mengemukakanfungsi sosiologisebagai ilmu yang

mengkaji hubungan

antara masyarakatdan lingkungan yangmeliputi pemecahanmasalah sosial,perencanaan sosial,penelitian sosial, dandampak

pembangunan.


4/67


Menanya (Questioning)

1) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan

tentang manusia sebagai individu dan makhluk sosial.

Pengumpulan data (Experimenting)

1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait manusia sebagai

individu dan makhluk sosial.

Mengasosiasi (Associating)

1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan manusia sebagai

individu dan makhluk sosial.

Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan

diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.

3. Kegiatan Penutup

a. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan

nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didik

mengenai materi yang telah disampaikan.

c. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu

menciptakan makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk

kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PERTEMUAN IIA. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi kelompok, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari

unit ini peserta didik diharapkan mampu:

1. Mengemukakan pengertian sosiologi sebagai salah satu bidang keilmuan dan mata pelajaran

dengan tepat dan jelas;

2. Mendiskusikan sifat-sifat sosiologi sebagai salah satu bidang keilmuan.

B. Metode Pembelajaran


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievments Divisions (STAD)

Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan

C.

Sumber/ Bahan/ Alat Belajar


2. Alat : Video atau gambar fenomena sosiologi. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi.




D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


a. Apersepsi: Menyapa kemudian mendata kehadiran peserta didik.


5/67


b. Memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta

menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti



langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati (observing)

1) Peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang definisi sosiologi, dilihat

dari istilah keilmuan dan sebagai salah satu mata pelajaran.


2) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan

tentang definisi sosiologi, dilihat dari istilah keilmuan dan sebagai salah satu mata

pelajaran.


1) Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya dan berdiskusi tentang definisi

sosiologi, dilihat dari istilah keilmuan dan sebagai salah satu mata pelajaran.

2)

Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan pengumpulan data dengan prosedur yang

benar.


1) Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan yang

ditugaskan guru.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian dan sifat sosiologi

sebagai salah satu bidang keilmuan dan mata pelajaran di depan kelas untuk ditanggapi

oleh kelompok lain. Salah satu kelompok ditugaskan untuk menyimpulkan hasil

presentasi dari berbagai kelompok. Peserta didik mencatat temuan baru yang didapat

dari hasil diskusi tersebut.

3. Kegiatan Penutup







kehidupan.

d.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PERTEMUAN III


Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini

peserta didik diharapkan mampu:

1. Menganalisis dan mengemukakan kelahiran sosiologi.

2. Menganalisis dan mengemukakan perkembangan sosiologi setelah masa Auguste Comte.



6/67


1. Kelahiran sosiologi

2. Perkembangan sosiologi Setelah masa Auguste Comte



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievment Divisions (STAD)

Metode : diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar tentang perkembangan sosiologi. Alat dan bahan untuk

kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.



E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


a. Apersepsi: Menyapa dan mengabsen.

b.

Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,serta menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang kelahiran dan perkembangan sosiologi yang

berasal dari ilmu filsafat sampai berkembang menjadi sosiologi. Kemudian peserta

didik menganalisis beberapa ilmuan yang mengembangkan filsafat sosial.


1)

Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang kelahiran dan

perkembangan sosiologi, akan timbul beberapa pertanyaan untuk didiskusikan bersama

kelompok, seperti:

a) bagaimana asal mula kelahiran sosiologi?

b) siapa saja tokoh sosiologi yang berperan penting dalam perkembangan ilmu

sosiologi? Peran penting seperti apa yang dimaksud?

c) apa perbedaan perkembangan sosiologi sebelum dan sesudah masa Auguste Comte?

Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa

keingintahuan tentang kelahiran dan perkembangan sosiologi.


1)

Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

mengenai tugas yang sudah diberikan oleh guru.

2) Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan pengumpulan data dengan prosedur yang

benar.


1) Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisis

data hasil diskusi yang sudah ditugaskan oleh guru.



mempresentasikan hasil diskusi yang sudah ditugaskan oleh guru.


7/67


2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan

jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup



b.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didikmengenai materi yang telah disampaikan.



kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN IV


Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, observasi, dan penugasan, setelah mempelajari unit inipeserta didik diharapkan mampu:

1. Menganalisis dan mengemukakan perkembangan sosiologi dan masalah sosial;

2. Menganalisis dan mengemukakan perkembangan sosiologi di Indonesia dengan tekun.


1. Perkembangan sosiologi dan masalah sosial

2. Perkembangan sosiologi di Indonesia



Strategi pembelajaran : PembelajaranJigsaw

Metode : Diskusi, tanya jawab, observasi, dan penugasanSumber/ Bahan/ Alat Belajar


2. Alat : Video atau gambar tentang perkembangan sosiologi di Indonesia. Alat dan bahan

untuk kegiatan observasi dan diskusi seperti lembar observasi. Komputer dan

Proyektor.



E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


a.

Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen.b.

Guru bertanya tentang asal mula kelahiran sosiologi dan perkembangannya setelah masa

Auguste Comte.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik mengamati dan menyimak penjelasan mengenai perkembangan sosiologi

di Indonesia.



8/67


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang perkembangan

sosiologi dan masalah sosial serta perkembangan sosiologi di Indonesia, akan timbul

beberapa pertanyaan untuk dianalisis oleh peserta didik, seperti:

a) mengapa masalah sosial berkaitan erat dengan perkembangan sosiologi?

b) mengapa perkembangan sosiologi begitu bergantung kepada keinginan untuk

mempelajari masyarakat?

c)

apa yang menjadi ukuran perkembangan sosiologi di Indonesia?


keingintahuan tentang perkembangan sosiologi dan masalah sosial.


1) Tiap-tiap peserta didik diminta untuk menjawab ketiga pertanyaan tersebut di atas

dengan kemampuannya masing-masing. Jika sumber materi dirasa kurang cukup,

peserta didik dipersilahkan untuk mencari sumber lain yang menunjang, di

perpustakaan misalnya. Selanjutnya peserta didik diminta untuk mengkaji pertanyaan-

pertanyaan yang diberikan dengan cermat.


1)

Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisis

data hasil tugas yang diberikan oleh guru.



mempresentasikan hasil diskusi tentang tugas yang diberikan oleh guru di depan kelas

untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

2) Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup


nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didik




kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN V


Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit inipeserta didik diharapkan mampu:1. mengidentifikasi dan mengemukakan konsep-konsep dasar sosiologi yang terdiri atas

masyarakat, individu, fakta sosial, serta hubungan antara konsep-konsep tersebut dengan teliti.

B. Materi Pembelajaran1. Konsep-konsep dasar sosiologi yang terdiri atas masyarakat, individu, fakta sosial, serta

hubungan antara konsep-konsep tersebut.

C. Metode PembelajaranPendekatan umum : Scientific

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation


D.



9/67



2. Alat : Video atau gambar tentang masyarakat, individu, dan fakta sosial. Alat dan bahan

untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.



E. Kegiatan Pembelajaran1.

Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.b. Bertanya mengenai konsep-konsep dasar sosiologi.

2. Kegiatan Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan




1) Peserta didik menyimak pemaparan guru tentang materi yang akan didiskusikanbersama kelompok, yakni konsep-konsep dasar sosiologi yang terdiri atas pengertianindividu, pengertian masyarakat, hubungan antara individu dan masyarakat, danpengertian fakta sosial.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati materi tentang konsep-konsep dasarsosiologi, akan timbul beberapa pertanyaan untuk dianalisis oleh peserta didik,seperti:a) mengapa individu dan masyarakat tidak dapat dipisahkan?b) apa yang dimaksud dengan fakta sosial?Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa

keingintahuan tentang konsep-konsep dasar sosiologi.


1) Setiap kelompok membuat kesimpulan tentang materi diskusinya. Dalam proses ini

guru diharapkan dapat terus memotivasi peserta didik untuk terus ikut berpartisipasibersama kelompoknya.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka tiap-tiap kelompok membuat laporan tertulisyang kemudian dikumpulkan. Setelah itu, setiap peserta didikmenyampaikan/mempresentasikan hasil diskusinya tentang materi yang dibahas didepan kelas untuk ditanggapi oleh kelompok lain. Dalam proses ini seluruh peserta

didik dibimbing untuk fokus kepada rekannya yang sedang mempresentasikan hasildiskusinya.

3. Kegiatan Penutupa. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan


b.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didikmengenai materi yang telah disampaikan.



kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN VI



10/67


Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit inipeserta didik diharapkan mampu:1. Menganalisis konsep-konsep dasar sosiologi sebagai metode.

B. Materi Pembelajaran1. Konsep-konsep dasar sosiologi sebagai metode.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Group Investigation


D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar1. Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 1.

2. Alat : Video atau gambar tentang konseo-konsep dasar sosiologi sebagai metode. Alat

dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.



E.

Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.b.

Bertanya mengenai konsep-konsep dasar sosiologi sebagai metode.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak pemaparan guru tentang konsep-konsep dasar sosiologi yangmembahas tentang sosiologi sebagai metode untuk mempelajari masyarakat. Terdapatbanyak jenis metode untuk dipelajari bersama, seperti metode kualitatif dankuantitatif, metode deduktif dan induktif, serta metode empiris dan rasionalistis.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati materi tentang sosiologi sebagaimetode penelitian, akan timbul beberapa pertanyaan untuk dianalisis oleh pesertadidik, seperti:a) bagaimana karakter metode-metode penelitian dalam sosiologi?

b) apakah semua metode penelitian tersebut dapat berdiri sendiri?c) apakah sebuah metode dapat dipergunakan untuk meneliti berbagai permasalahan

yang berbeda?Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasakeingintahuan tentang sosiologi sebagai metode.

Pengumpulan data (Experimenting)1) Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu

materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. Guru meminta para peserta didik untukmenganalisis metode-metode yang dapat dipergunakan dalam penelitian sosiologi.Kelompok I mendiskusikan dan menganalisis metode kualitatif dan kuantitatif.

Kelompok II mendiskusikan dan mengenalisis metode deduktif dan induktif.Kelompok III mendiskusikan dan menganalisis metode empiris dan rasionalistis.

Mengingat penggunaan metode dalam sosiologi harus sistematis, maka kelompok IVmendiskusikan dan menganalisis alasan dari pertanyaan tersebut, selain itu kelompokIV juga membahas keterbatasan dalam penerapan metode sosiologi. Waktu diskusikelompok sekitar 20-30 menit.



11/67


1) Setiap kelompok membuat kesimpulan tentang materi diskusinya. Dalam proses iniguru diharapkan dapat terus memotivasi peserta didik untuk terus ikut berpartisipasibersama kelompoknya.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka tiap-tiap kelompok membuat laporan tertulis

yang kemudian dikumpulkan. Setelah itu, setiap peserta didik

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusinya tentang materi yang dibahas didepan kelas untuk ditanggapi oleh kelompok lain. Dalam proses ini seluruh pesertadidik dibimbing untuk fokus kepada rekannya yang sedang mempresentasikan hasildiskusinya.

3. Kegiatan Penutup







kehidupan.d.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PERTEMUAN VII



1. Menganalisis mengemukakan fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antaramasyarakat dan lingkungan yang meliputi pemecahan masalah sosial dan perencanaan sosial.


1. Fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antara masyarakat dan lingkungan.

C.

Metode Pembelajaran


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share




2. Alat : Video atau gambar mengenai fungsi sosiologi. Alat dan bahan untuk kegiatan

diskusi. Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : Buku Facil, Advanced Learning Sociology 1, literatur ilmiah (buku atau

jurnal), internet, dan lingkungan sekitar.

E.


a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.b.

Menanyakan fungsi sosiologi sebagai ilmu.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang fungsi sosiologi sebagai ilmu yangmengkaji hubungan masyarakat dan lingkungannya, yang di dalamnya membahas

perbedaan antara ilmu murni dan ilmu terapan. Sosiologi murni mencari pengetahuan


12/67


baru, sedangkan sosiologi terapan mencoba untuk mempergunakan pengetahuansosiologi untuk masalah-masalah praktis. Dalam tahap ini peserta didik dibawa kedalam proses thinking.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang manusia sebagai

individu dan makhluk sosial, akan timbul beberapa pertanyaan untuk didiskusikan

bersama kelompok, seperti:a) ukuran apa saja yang dapat dipakai untuk mengetahui manfaat sosiologi dalammemecahkan masalah sosial?

b) apa saja manfaat sosiologi bagi kehidupan manusia?c) Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa

keingintahuan tentang fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubunganmasyarakat dan lingkungannya.

Pengumpulan data (Experimenting)1) Guru memasuki tahap pairing dengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman

satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

Sosiologi sebagai Pemecahan Masalah Sosial dan Sosiologi sebagai PerencanaanSosial.


1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin

tersebut.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase iniguru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang

poin Sosiologi sebagai Pemecahan Masalah Sosial dan Sosiologi sebagaiPerencanaan Sosial, untuk ditanggapi oleh kelompok lain.maka setiap peserta didikmembuat laporan tertulis dan dikumpulkan kepada guru.

3. Kegiatan Penutup







kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN VIII

A.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit inipeserta didik diharapkan mampu:1. Mengemukakan fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antara masyarakat dan

lingkungan yang meliputi fungsi dalam penelitian dan pembangunan.

B. Materi PembelajaranFungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antara masyarakat dan lingkungan yangmeliputi fungsi dalam penelitian dan pembangunan.


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share



13/67



2. Alat : Video atau gambar fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antara

masyarakat dan lingkungan yang meliputi fungsi dalam penelitian dan

pembangunan. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.



E. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.b. Menanyakan fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan antara masyarakat dan

lingkungan yang meliputi fungsi dalam penelitian dan pembangunan.

2. Kegiatan Inti




Mengamati (Observing)1)

Peserta didik menyimak penjelasan tentang fungsi sosiologi sebagai ilmu yangmengkaji hubungan masyarakat dan lingkungannya, yang di dalamnya membahas

manfaat sosiologi bagi penelitian dan pembangunan. Dalam tahap ini peserta didikdibawa ke dalam proses thinking.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang manusia sebagaiindividu dan makhluk sosial, akan timbul beberapa pertanyaan untuk didiskusikanbersama kelompok, seperti:a) Mengapa sosiologi bermanfaat bagi penelitian dan pembangunan?

Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasakeingintahuan tentang fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan

masyarakat dan lingkungannya.Pengumpulan data (Experimenting)

1) Guru memasuki tahap pairing dengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman

satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

Sosiologi dalam Penelitian dan Sosiologi bagi Pembangunan.Mengasosiasi (Associating)

1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari kedua poin

tersebut.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase iniguru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang

poin Sosiologi dalam Penelitian dan Sosiologi bagi Pembangunan, untuk ditanggapioleh kelompok lain.2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan


3. Kegiatan Penutup







kehidupan.


14/67



berkinerja baik.

e. Sebelum pembelajaran di akhiri, guru memberi arahan kepada peserta didik untuk

mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel

pengamatan, atau lembar kerja pesertadidik.

Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti I

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek

(v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan

kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidakmelakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta didik : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..Materi Pokok : ..

No Aspek PengamatanSkor

Ket.

1 2 3 41 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran

Tuhan saat mempelajari manusia sebagai makhluk sosial

ciptaan Tuhan

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas penciptaan manusia yang

memiliki akal pikiran sebagai ciptaan Tuhan

3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan

sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi

4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :


15/67


Peserta didik memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

2)

Kompetensi Inti II1. Peduli

Pedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam

kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang

ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :


3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan





Ket.1 2 3 4

1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2 Suka menolong teman/orang lain

3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor


Peserta didik memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16

Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8

Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

2.

Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung

jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang




melakukan


16/67






Ket.1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam

5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 610Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5

3. Disiplin

Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam

kedisiplinan. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang

ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:

Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek

pengamatan.


No Sikap yang diamatiMelakukan

Ket.Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah



Baik Sekali : apabila terdapat 78 jawaban YA

Baik : apabila terdapat 56 jawaban YA


17/67


Cukup : apabila terdapat 34 jawaban YAKurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

1 Ketelitian mengamati lingkungan

2 Pemahaman akan konsep

3 Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan

dilapangan.

4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan

penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan,

dan argumentasi)

6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan


Peserta didik memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 56 jawaban YACukup : apabila terdapat 34 jawaban YAKurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

c. Lembar Tes Tertulis

1. Jelaskan bagaimana perkembangan awal sosiologi.

2. Tuliskan perkembangan sosiologi di Indonesia.3. Tuliskan beberapa konsep sosiologi yang Anda ketahui.

4. Jelaskan sosiologi sebagai perencanaan sosial.5. Jelaskan fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan masyarakat dan

lingkungannya.

d. Lembar Portofolio

Keterangan:

Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam

silabus.

Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan jadwal matapelajaran sesuai strukturkurikulum SMA, dengan catatan:

o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam jadwal matapelajaran tersebut relatiffleksibel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.

o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.

o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.


18/67


..............., 201Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

...................................... Dani Ramdani, S. Sos

NIP NIP. 197908032010011015


19/67



UNIT 2 INDIVIDU, KELOMPOK, DAN HUBUNGAN SOSIAL

Satuan Guruan : SMAN 1 Cibeber

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 12 x 45 menit

KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagiandari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosialdan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkanrasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuaidengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.



3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar

sosiologi untuk memahami

hubungan sosial antarindividu,

antara individu dan kelompok serta

antarkelompok

4.2 Melakukan kajian, diskusi, dan

menyimpulkan konsep-konsep

dasar sosiologi untuk memahami

hubungan sosial antarindividu,

antara individu dan kelompok serta

antarkelompok

Memahami dan menjelaskan konsep individu dan masyarakat.

Menjelaskan berbagai jenis kelompok sosial yang ada di

masyarakat. Mendeskripsikan hubungan sosial yang terjadi di masyarakat.

Menguraikan tentang interaksi sosial yang terjadi di

masyarakat.

PERTEMUAN I



1. Menjelaskan pengertian individu, keluarga, dan masyarakat;

2. Menjelaskan peranan, tugas, dan fungsi keluarga;

3. Menjelaskan syarat-syarat menjadi masyarakat.


Pengertian individu, keluarga, dan masyarakat, peranan, tugas, dan fungsi keluarga, serta syarat

menjadi masyarakat.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing


20/67





2. Alat : Video atau gambar individu, keluarga, dan masyarakat. Alat dan bahan untuk

kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.





a. Apersepsi: guru menyapa peserta didik dan mengabsen.

b. Guru bertanya tentang pengertian individu, keluarga, dan masyarakat.

2. Kegiatan Inti





1)

Peserta didik menyimak penjelasan mengenai pengertian individu, keluarga, dan

masyarakat.


1) Mengamati gambar/video tentang masyarakat di Indonesia yang ditampilkan oleh guru

sambil membuat catatan analisisnya pada buku catatan, kemudian disampaikan di depan

kelas.

2) Meminta salah satu peserta didik untuk menceritakan mengenai hasil analisis.

Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)

1) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball

Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan model

pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan dibuatseperti bola.


1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan

yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.


1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis

dan dikumpulkan kepada guru.

3. Kegiatan Penutup


nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didik




kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

PERTEMUAN II

A.

Tujuan Pembelajaran


21/67




1. Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri masyarakat perkotaan;

2. Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri masyarakat perkotaan;

3. Menguraikan perbedaan antara desa dan kota;

4. Mendeskripsikan hubungan kota-desa dan hubungan perkotaan serta pedesaan.

B.

Materi Pembelajaran

Pengertian dan ciri-ciri masyarakat perkotaan, pengertian dan ciri-ciri masyarakat pedesaan,

perbedaan antara desa dan kota, dan hubungan kota-desa, serta hubungan perkotaan dan

pedesaan.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : PembelajaranExample Non Example




2.

Alat : Video atau gambar masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan. Alat danbahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang ciri-ciri masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan.

2. Kegiatan Inti


model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.


1) Peserta didik menyimak dan mengamati mengenai masyarakat perkotaan dan

masyarakat pedesaan.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang masyarakat

perkotaan dan masyarakat pedesaan akan timbul beberapa pertanyaan yang dilakukan

melalui model Example non Example, seperti:

a) apa perbedaan masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan?

b)

bagaimana hubungan antara masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan?c) adakah kesenjangan yang terjadi antara masyarakat perkotaan dan masyarakat

pedesaan?


1) Guru mempersiapkan gambar-gambar tentang masyarakat pedesaan dan masyarakat

perkotaan, kemudian guru menempelkan gambar di papan tulis atau ditayangkan

melalui Ms. PowerPoint. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada

peserta didik untuk memerhatikan dan menganalisis gambar.


1) Melalui diskusi kelompok 2-3 orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis gambar

tersebut dicatat pada kertas.


22/67



1) Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.

3. Kegiatan Penutup







kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN III



1. Menguraikan mengenai pengertian urbanisasi;

2. Menguraikan mengenai faktor pendorong dan faktor penarik urbanisasi;

3. Menguraikan akibat dan keuntungan urbanisasi;

4. Menguraikan hak dan kewajiban individu dalam masyarakat;

5. Menguraikan hubungan individu, keluarga dan masyarakat.


Pengertian urbanisasi, faktor pendukung dan faktor penarik urbanisasi, akibat dan keuntungan

urbanisasi, hak dan kewajiban individu dalam masyarakat, serta hubungan individu, keluarga, dan

masyarakat.

C.

Metode Pembelajaran

Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Controversial Issues

Metode : Diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasanD. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar


2. Alat : Video atau gambar tentang urbanisasi. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi.




E.



b. Guru bertanya tentang pengertian urbanisasi.

2. Kegiatan Inti






23/67


1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang hal-hal yang berkaitan dengan urbanisasi,

hak dan kewajiban individu dalam masyarakat, dan hubungan individu, keluarga, serta

masyarakat.


1) Peserta didik dituntut aktif bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan tentang

pengertian urbanisasi, mengapa bisa terjadi urbanisasi, permasalahan apa yang

disebabkan oleh urbanisasi, dan bagaimana cara menanggulangi masalah yang

diakibatkan oleh urbanisasi.

2) Peserta didik kemudian diarahkan oleh guru untuk berkelompok sesuai dengan teman

sebangkunya.


1) Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

tentang urbanisasi.



data hasil diskusi.



mempresentasikan hasil diskusi.


jika terjadi kesalahan konsep.

3) Untuk pengumpulan tugas, peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusi.

3. Kegiatan Penutup




mengenai materi yang telah disampaikan.c. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu


kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN IV




1. Mendeskripsikan kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat;

2. Menguraikan mengenai pendekatan sosiologi terhadap kelompok-kelompok sosial;

3. Menguraikan mengenai tipe-tipe kelompok sosial.


Kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Team Achievement (STAD)


D.



24/67



2. Alat : Video atau gambar tentang kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat. Alat dan

bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.




1.

Kegiatan Pendahuluan


b. Guru bertanya tentang kelompok-kelompok sosial dalam masyarakat.

2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan mengenai pendekatan sosiologi terhadap kelompok-

kelompok sosial.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang kelompok-

kelompok sosial dan kehidupan masyarakat, akan timbul beberapa pertanyaan yang

akan didiskusikan bersama kelompok melalui model Student Teams Achievement

(STAD) seperti:

a) tipe-tipe kelompok sosial apa saja yang ada di masyarakat?

b) bagaimana mengenai tipe-tipe kelompok sosial yang ada di masyarakat?


keingintahuan tentang tipe-tipe kelompok sosial yang ada di masyarakat.


1)

Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.

3) Peserta didik duduk bersama dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

tentang tugas kelompok yang diberikan oleh guru..



data hasil penelitian.

2)peserta didik mendiskusikan hasil penelitian secara berkelompok dan menyimpulkan

hasil penelitiannya.


1)

Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis danmempresentasikan hasil diskusi tentang tipe-tipe kelompok sosial yang ada di

masyarakat di depan kelas untuk ditanggapi oleh kelompok lain.


jika terjadi kesalahan konsep.

3) Untuk pengumpulan tugas, peserta didik membuat artikel atau makalah dari hasil

diskusi.

3. Kegiatan Penutup




25/67






kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN V




1. Mendeskripsikan mengenai tindakan sosial;

2. menjelaskan mengenai rasionalitas instrumental;

3. menjelaskan rasionalitas yang berorientasi nilai;

4.

menjelaskan tindakan afektif;5. menjelaskan apa yang dimaksud dengan tindakan tradisional.


Pengertian tindakan sosial, rasionalitas instrumental, rasionalitas yang berorientasi nilai, tindakan

efektif, dan tindakan tradisional.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievments (STAD)




2.

Alat : Video atau gambar-gambar tindakan sosial dan tindakan tradisional. Alat dan

bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.





a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.

b. Bertanya mengenai tindakan sosial.

2. Kegiatan Inti




Mengamati (Observating)

1) Peserta didik mengamati gambar/slide/video tentang tindakan sosial dan tindakan

tradisional.

2) Menyimak penjelasan mengenai hubungan sosial.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang hubungan sosial,

akan timbul beberapa pertanyaan yang akan didiskusikan bersama kelompok melalui

model Student Teams Achievement (STAD) seperti:

a)

apa yang dimaksud dengan tindakan sosial?


26/67


b) apa yang dimaksud denga tindakan rasionalitas instrumental?

c) apa yang dimaksud dengan tindakan rasionalitas yang berorientasi nilai?

d) apa yang dimaksud dengan tindakan afektif?

e) apa yang dimaksud dengan tindakan tradisional?


keingintahuan tentang hubungan sosial.

2)

Masing-masing kelompok menganalisis dan membuat laporan sesuai tema yang

diperoleh.


1) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model

pembelajaran Student Teams Achievement (STAD).Peserta didik duduk sesuai dengan

kelompoknya dengan masing-masing mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang

muncul dengan benar. Selanjutnya guru meminta kepada peserta didik untuk mengkaji

materi yang didiskusikan.



data hasil diskusi yang sudah ditugaskan.



menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang hubungan sosial.



3. Kegiatan Penutup



b.

Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didik




kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN VI




1. Menguraikan mengenai pengertian interaksi sosial;

2. Menjelaskan mengenai pola-pola hubungan interaksi sosial;

3. Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi interaksi sosial;

4. Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.


Pengertian interaksi sosial, pola-pola hubungan interaksi sosial, faktor-faktor yang memengaruhi

interaksi sosial, dan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial



27/67



Strategi pembelajaran : PembelajaranExample non Example




2. Alat : Video atau gambar tentang interaksi sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi

seperti contoh atau sample tanah. Komputer dan Proyektor.






b. Bertanya mengenai interaksi sosial yang terjadi di lingkungan sekitar.

2. Kegiatan Inti




Mengamati (Observating)

1) Peserta didik menyimak penjelasan mengenai hal-hal yang berkaitan dengan interaksi

sosial.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang hal-hal yang

berkaitan dengan bentuk-bentuk organisasi sosial dan keteraturan sosial, akan timbul

beberapa pertanyaan untuk didiskusikan bersama kelompok melalui model Example

non Example seperti:

a)

apakah yang dimaksud dengan interaksi sosial?

b) bagaimana mengenai pola-pola hubungan interaksi sosial?

c) apa faktor-faktor yang memengaruhi interaksi sosial?

d) apa syarat-syarat terjadinya interaksi sosial?


keingintahuan tentang hal-hal yang berkaitan dengan interaksi sosial.tentang tanah.


1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.

2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.


1)

Setelah data diperoleh, peserta didik dibimbing oleh guru mengolah dan menganalisisdata hasil diskusi yang sudah ditugaskan.



menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi tentang interaksi sosial.



3. Kegiatan Penutup




28/67






kehidupan.

d.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individuberkinerja baik.

PERTEMUAN VII



1. menguraikan mengenai proses-proses yang asosiatif yang terdiri dari kerja sama,

akomodasi, dan asimilasi;2. menguraikan mengenai proses-proses yang disosiatif yang terdiri dari persaingan,

contravention, dan konflik.

B.

Materi Pembelajaran1. Proses-proses asosiatif yang terdiri dari kerjasama, akomodasi, dan asimilasi;2. Proses-proses disosiatif yang terdiri dari persaingan, contravention, dan konflik.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Controversial Issues




2.

Alat : Video atau gambar mengenai proses asosiatif dan proses disosiatif. Alat danbahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b.Menanyakan pengetahuan peserta didik mengenai proses asosiatif dan disosiatif.2. Kegiatan Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode

pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.Mengamati (Observing)

1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang hal-hal yang berkaitan dengan bentuk-bentuk interaksi sosial dan keteraturan sosial. Proses yang asosiatif, terdiri atas empatbentuk khusus, yaitu: kerja sama, akomodasi, asimilasi dan akulturasi. Proses yangdisosiatif terdiri dari persaingan, contravention, dan konflik.


1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang hal-hal yang

berkaitan dengan bentuk-bentuk organisasi sosial dan keteraturan sosial, akan timbulbeberapa pertanyaan untuk didiskusikan bersama kelompok melalui modelControversial Issues seperti:a) apakah yang dimaksud dengan kerja sama, akomodasi, asimilasi, dan akulturasi?

b)

apakah yang dimaksud dengan persaingan, contravention, dan konflik?


29/67


c) mengapa bisa terjadi sebuah konflik?d)bagaimana cara mengatasi sebuah konflik?Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa

keingintahuan tentang hal-hal yang berkaitan dengan bentuk-bentuk interaksi sosialdan keteraturan sosial.


1)

Guru memasuki tahap pairing dengan meminta peserta didik berpasangan denganteman satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis

poin Sosiologi sebagai Pemecahan Masalah Sosial dan Sosiologi sebagaiPerencanaan Sosial.


1) Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusi

tentang bentuk-bentuk organisasi sosial dan keteraturan sosial, peserta didik denganbimbingan guru melakukan pengumpulan data melalui model pembelajaranControversial Issues. Selanjutnya guru meminta kepada peserta didik untuk mengkaji

materi yang didiskusikan.Mengkomunikasikan (Communicating)

1)

Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis danmenyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi olehkelompok lain. Salah satu kelompok ditugaskan untuk menyimpulkan hasil presentasi

dari berbagai kelompok.

3. Kegiatan Penutup

a. Mendorong peserta didik untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukannilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan peserta didikmengenai materi yang telah disampaikan.

c. Mengingatkan peserta didik untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampumenciptakan makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untukkehidupan.

d.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atauindividu berkinerja baik.

PERTEMUAN VIII

A. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan diskusi, tanya jawab, kooperatif, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini

peserta didik diharapkan mampu:1. menguraikan mengenai organisasi sosial;2. menguraikan mengenai organisasi formal;3. menguraikan mengenai organisasi informal yang terdiri dari organisasi kecil, organisasi

sedang, organisasi besar, dan organisasi raksasa.

B.

Materi PembelajaranOrganisasi sosial, organisasi formal, dan organisasi informal.


Strategi pembelajaran : PembelajaranJigsaw



2. Alat : Video atau gambar mengenai organisasi sosial, organisasi formal, dan organisasi

informal. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.


30/67




E. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.b. Menanyakan organisasi sosial, formal, dan informal apa saja yang diketahui oleh peserta

didik.2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang hal-hal yang berkaitan dengan organisasisosial. Organisasi sosial adalah suatu sistem sosial yang: bersifat langgeng, memiliki

identitas kolektif yang tegas, memiliki daftar anggota yang terperinci, memilikiprogram kegiatan yang terus menerus diarahkan kepada pencapaian tujuan yang jelas,

dan memiliki prosedur untuk menerima anggota baru serta mengeluarkan anggota

lama.Menanya (Questioning)

1) Setelah peserta didik menyimak dan mengamati penjelasan tentang hal-hal yangberkaitan dengan organisasi sosial, akan timbul beberapa pertanyaan untukdidiskusikan bersama kelompok melalui model Jigsaw seperti:a) bagaimana mengenai organisasi kecil?b) bagaimana mengenai organisasi sedang?

c) bagaimana mengenai organisasi besar?d) bagaimana mengenai organisasi raksasa?

e) Dalam hal ini, peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkanrasa keingintahuan tentang hal-hal yang berkaitan dengan Organisasi Sosial.


1)

Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya masing-masing dan berdiskusitentang organisasi sosia, peserta didik dengan bimbingan guru melakukan

pengumpulan data melalui model pembelajaran Jigsaw. Selanjutnya guru meminta

kepada peserta didik untuk mengkaji materi yang didiskusikan.


2) Setelah data diperoleh, peserta didik mengolah dan menganalisis hasil diskusi pada,kemudian peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dari bahan diskusi kelompokmasing-masing.


3) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap kelompok membuat laporan tertulis danmenyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain. Salah satu kelompok ditugaskan untuk menyimpulkan hasil presentasidari berbagai kelompok.

4) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskanjika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup






31/67




kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau

individu berkinerja baik.

e.

Sebelum pembelajaran di akhiri, guru memberi arahan kepada peserta didik untukmempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

PENILAIAN

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel

pengamatan, atau lembar kerja peserta

didik. Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

1) Kompetensi Inti I

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek

(v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan

kriteria sebagai berikut :



melakukan




No Aspek Pengamatan Skor Ket.

1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran

Tuhan saat mempelajari keberagaman yang terjadi di

lingkungan sekitar

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas keberagaman bangsa

Indonesia

3 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan

sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi

4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama

Jumlah Skor


32/67


Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16

Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8


2) Kompetensi Inti II

1.

Peduli

Pedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam

kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang




melakukan





Ket.1 2 3 4

1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2 Suka menolong teman/orang lain

3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor



Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16

Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8


2. Tanggung Jawab

Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung

jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang




33/67



melakukan





Ket.1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam

5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukanJumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 610Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5

3. Disiplin

Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam

kedisiplinan. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap disiplin yangditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

Ya = apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Tidak = apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek

pengamatan.

Nama Peserta didik : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..

Materi Pokok : ..

No Sikap yang diamatiMelakukan

Ket.Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah


34/67




Baik Sekali : apabila terdapat 78 jawaban YABaik : apabila terdapat 56 jawaban YACukup : apabila terdapat 34 jawaban YAKurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

1 Ketelitian mengamati lingkungan

2 Pemahaman akan konsep

3 Kecermatan dalam menghubungkan teori dengankenyataan dilapangan.

4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan danpenjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide,gagasan, dan argumentasi)

6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatupermasalahan

Petunjuk Penyekoran :Peserta didik memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 56 jawaban YACukup : apabila terdapat 34 jawaban YAKurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

c. Lembar Tes Tertulis

1. Jelasakan perbedaan antara individu, keluarga, dan masyarakat.

2. Jelaskan perbedaan antara masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan

3. Jelaskan faktor penyebab, dampak positif dan dampak negatif urbanisasi.

4. Jelaskan kelompo-kelompok sosial dalam kehidupan masyarakat yang Anda ketahui.

5. Jelaskan sesuai pemahaman Anda apa yang dimaksud dengan hubungan sosial.

d. Lembar Portofolio

Keterangan:

Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam

silabus.


35/67


Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan jadwal matapelajaran sesuai strukturkurikulum SMA, dengan catatan:

o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam jadwal matapelajaran tersebut relatiffleksibel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.

o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.

o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.

..............., 201

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

...................................... Dani Ramdani, S. Sos

NIP. NIP. 197908032010011015


36/67



UNIT 3 Ragam Gejala Sosial dalam Masyarakat

Satuan Guruan : SMAN 1 CibeberMata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : X / 2

Alokasi Waktu : 24 x 45 menit

KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagaibagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkanrasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuaidengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait denganpengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakanmetoda sesuai kaidah keilmuan.


PERTEMUAN I



1.

Menjelaskan pengertian perilaku menyimpang;2. Menjelaskan faktor penyebab perilaku menyimpang.


1. Pengertian perilaku menyimpang;2. Faktor penyebab perilaku menyimpang.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing





3.3 Menganalisis berbagai gejala sosial dengan

menggunakan konsep-konsep dasar sosiologi untuk

memahami hubungan sosial di masyarakat.4.3 Melakukan kajian diskusi, dan mengaitkan konsep-

konsep dasar sosiologi untuk mengenali berbagaigejala sosial dalam memahami hubungan sosial di

masyarakat.

Menguraikan berbagai perilaku menyimpang

yang terjadi di masyarakat.

Mendeskripsikan pengertian kemiskinan dankejahatan.

Menjelaskan pengertian disorganisasi keluarga,

masalah generasi muda dalam masyarakat

modern, dan peperangan.

Menganalisis masalah kependudukan dan

pemecahan masalah sosial.


37/67


2. Alat : Video atau gambar tentang perilaku menyimpang. Alat dan bahan untuk kegiatan

diskusi. Komputer dan Proyektor.





a.

Apersepsi: Menyapa peserta didik, kemudian mengabsen.

b.Menanyakan pengertian perilaku menyimpang.

2. Kegiatan Inti


model dan pendekatan yang telah dise

rpp kelas x kurikulum 2013

Documents